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近年来，全国课标卷一直坚持在选考题中考查传记类文本阅读。传记类文本常见设题角度有：理解重要词语与句子的含义；筛选和整合文中的重要信息；理解文章结构、文本特征和写作技巧；评价作者的观点态度；探究作品中的疑点和难点、作者的创作意图、文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神。
今年，不少省市“回归”课标卷，研究近年的课标卷，对于大多数区域来说，具有十分重要的样本价值；研究课标卷的题型与考点，对于提升传记类文本阅读的针对性，提高专题复习效率，具有十分重要的意义。
先说选择题。近年课标卷传记类文本阅读的选择题主要考查对文本有关内容的分析与概括。从考查的范围来看，选项内容多侧重文本的局部细节，也有涉及人物性格和文章主旨的。多选题的错误项设计与论述类文本阅读错误项设计有较多相似之处，一般有以下常见错误：曲解文意、过于绝对、无中生有、强加因果、张冠李戴、误评人物、手法错误等。选项设错点既有细节错误，也有性格错误和主旨错误。解题思路及方法一般分三步走：第一步，定位。即在选项中选择需要“定位”的关键信息，在文中找出对应的区域。第二步，辨析。以文章的内容、事件、主旨为背景，在相关区域中思考选项是否有根据、是否符合事理和文意。第三步，甄别。思辨中通过合理联想、推断，判断选项正误。
再说主观题。我们对近年全国课标卷主观题涉及的题型与考点做整体分析，梳理成如下表格：
从表格统计可以得出以下一些基本判断：
1.筛选与整合信息，是每一套考题的必考点。无论是围绕题干概括内容或表现、概述过程，还是分析特点、归纳原因，都属于这类考点。
2.鉴赏评价类题型虽不是高频考点，但也是不可忽视的常见题型。除了文本特征、语言和手法赏析外，评价作者的观点态度也应该始终是鉴赏评价类题型值得关注的考点。
3.探究题的命题趋势也体现了一定的规律性，由前几年以“探究传主的人格魅力”为主变化为今年的“探究文本中的问题”；而且，这类探究题还将稳定相当长的一段时期。另外，考纲中提及的“探讨作者的写作背景和写作意图”是今后值得关注的考点。
下面我们以2016年课标卷Ⅰ的三道主观题为例，谈一谈常见题型的解题思路：
典型例题1
为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。
题型
筛选与整合信息
解题例说
题干主要有两个具体要求：一是筛选的信息必须是发生在1985年的有关事件，包括作品发表与获奖；二是陈忠实的“标志”，包括陈忠实的作品特色与个人风格等。在文本中，可以筛选出与题干相关的句子。然后依据这些句子的信息，就可以概括整合出答案要点。
解题思路
一、明确题干要求，确定范围角度。题干限定了答题的基本要求和方向，对时间、地点、范围、阶段等方面的要求要了然于心。
二、仔细精读原文，筛选关键词句。找准答题区间后，对材料进行比较辨别，分类整理选取关键词语或句子，提取信息时注意：去否定，留肯定；去枝叶，留主干；去实例，留结论；去表象，留本质。另外，还要注意分清主次。
三、认真加工提炼，概括整合答案。答题要点要简洁明了，不可机械地照抄原文，要注意在保留关键信息的前提下变换表述方式（如叙述性语言变换为评价性语言）、表述角度（如侧面转为正面）和表述句式（如否定句变为肯定句）；要注意根据答案要点的主次关系和先后逻辑，连缀要点；要注意依据分值答题，列点分条陈述，6分题一般答三个要点。
温馨提示
误区提示：
1.不注意审题，所答非所问；
2.不明确答题区间，遗漏较多得分点；
3.只会一味摘抄原文，不懂得概括整合；
4.不会从多方面或多角度整理要点，要点重复累赘或有交叉；
5.答题不规范，没有分点作答，表述混乱。
典型例题2
文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。
题型
分析重要句子的含义
解题例说
先对句子进行切分，句中有两个关键短语：“属于陈忠实的句子”“永留人间”。前者指陈忠实小说作品的独特价值，后者指他的小说的艺术水准和影响力度。带着这两个关键短语，可以在文本和相关链接中找到佐证信息。同时，关键句位于文本的结尾部分，内容上概括收束全文，表达作者对传主的高度评价。结合上下文语境和文章主旨巧妙转换，就可以综合整理出答案要点。
解题思路
一、切分挖掘——根据句子的结构和层次进行切分，抓住其中的两三个关键词语，从正确理解关键词语的字面意思入手；
二、语境揣摩——将该句还原到文本中，根据关键词语在文本中所处的具体语境理解揣摩；
三、瞻前顾后——向上下文继续搜索，注意文中过渡句、关联词、指代词的暗示或提示；
四、位置分析——结合句子在文本中所处的位置（如开头、中间、结尾），分析句子内容与结构方面的作用，综合整理答案要点。
温馨提示
知识点提示：
1.作品中的重要句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常包括：结构复杂难懂的长句；统摄全篇的中心句，即文眼句；段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。2.理解分析重要句子的含义，是指透过句子的字面意思理解句子所表达的深层内涵，包括分析句子的基本含义、特定含义、深层含义（如象征、比喻、双关、言外之意）等。
典型例题3
陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。
题型
探究文本中的问题
解题例说
题干要求：一是探究“陈忠实的‘剥离’和‘寻找’的关系”，二是探究这种关系“在文本中的表现”。第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思，传主写作的过程中“寻找”是一种浅层次的累积，到了一定程度才会蜕变，才想要“剥离”。第二问“哪些”，要求多角度思考，可以理解为文学营养、时代精神、典型性格、自身成就等方面，重点是阐述“剥离什么”与“寻找什么”的关系。
解题思路
题干要求：一是探究“陈忠实的‘剥离’和‘寻找’的关系”，二是探究这种关系“在文本中的表现”。第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思，传主写作的过程中“寻找”是一种浅层次的累积，到了一定程度才会蜕变，才想要“剥离”。第二问“哪些”，要求多角度思考，可以理解为文学营养、时代精神、典型性格、自身成就等方面，重点是阐述“剥离什么”与“寻找什么”的关系。
温馨提示
几点注意：
1.所持观点应该符合主流价值观，健康合理；
2.探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据；
3.根据题干要求，有时要有自己独立而有深度的思考，不能囿于文本；
4.探究是有限度的探究，不能任意发挥，无限开放。
总的来说，解答好传记类文本阅读题，既要遵循此类文本阅读的基本规律性和规范性，又要在答题过程中充分发挥自己的主观灵动性，既要“循规蹈矩”，又要灵活变通。借用一句话名言，那就是“戴着脚镣跳舞”！
（编辑：于智博）
今年，不少省市“回归”课标卷，研究近年的课标卷，对于大多数区域来说，具有十分重要的样本价值；研究课标卷的题型与考点，对于提升传记类文本阅读的针对性，提高专题复习效率，具有十分重要的意义。
先说选择题。近年课标卷传记类文本阅读的选择题主要考查对文本有关内容的分析与概括。从考查的范围来看，选项内容多侧重文本的局部细节，也有涉及人物性格和文章主旨的。多选题的错误项设计与论述类文本阅读错误项设计有较多相似之处，一般有以下常见错误：曲解文意、过于绝对、无中生有、强加因果、张冠李戴、误评人物、手法错误等。选项设错点既有细节错误，也有性格错误和主旨错误。解题思路及方法一般分三步走：第一步，定位。即在选项中选择需要“定位”的关键信息，在文中找出对应的区域。第二步，辨析。以文章的内容、事件、主旨为背景，在相关区域中思考选项是否有根据、是否符合事理和文意。第三步，甄别。思辨中通过合理联想、推断，判断选项正误。
再说主观题。我们对近年全国课标卷主观题涉及的题型与考点做整体分析，梳理成如下表格：
从表格统计可以得出以下一些基本判断：
1.筛选与整合信息，是每一套考题的必考点。无论是围绕题干概括内容或表现、概述过程，还是分析特点、归纳原因，都属于这类考点。
2.鉴赏评价类题型虽不是高频考点，但也是不可忽视的常见题型。除了文本特征、语言和手法赏析外，评价作者的观点态度也应该始终是鉴赏评价类题型值得关注的考点。
3.探究题的命题趋势也体现了一定的规律性，由前几年以“探究传主的人格魅力”为主变化为今年的“探究文本中的问题”；而且，这类探究题还将稳定相当长的一段时期。另外，考纲中提及的“探讨作者的写作背景和写作意图”是今后值得关注的考点。
下面我们以2016年课标卷Ⅰ的三道主观题为例，谈一谈常见题型的解题思路：
典型例题1
为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。
题型
筛选与整合信息
解题例说
题干主要有两个具体要求：一是筛选的信息必须是发生在1985年的有关事件，包括作品发表与获奖；二是陈忠实的“标志”，包括陈忠实的作品特色与个人风格等。在文本中，可以筛选出与题干相关的句子。然后依据这些句子的信息，就可以概括整合出答案要点。
解题思路
一、明确题干要求，确定范围角度。题干限定了答题的基本要求和方向，对时间、地点、范围、阶段等方面的要求要了然于心。
二、仔细精读原文，筛选关键词句。找准答题区间后，对材料进行比较辨别，分类整理选取关键词语或句子，提取信息时注意：去否定，留肯定；去枝叶，留主干；去实例，留结论；去表象，留本质。另外，还要注意分清主次。
三、认真加工提炼，概括整合答案。答题要点要简洁明了，不可机械地照抄原文，要注意在保留关键信息的前提下变换表述方式（如叙述性语言变换为评价性语言）、表述角度（如侧面转为正面）和表述句式（如否定句变为肯定句）；要注意根据答案要点的主次关系和先后逻辑，连缀要点；要注意依据分值答题，列点分条陈述，6分题一般答三个要点。
温馨提示
误区提示：
1.不注意审题，所答非所问；
2.不明确答题区间，遗漏较多得分点；
3.只会一味摘抄原文，不懂得概括整合；
4.不会从多方面或多角度整理要点，要点重复累赘或有交叉；
5.答题不规范，没有分点作答，表述混乱。
典型例题2
文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。
题型
分析重要句子的含义
解题例说
先对句子进行切分，句中有两个关键短语：“属于陈忠实的句子”“永留人间”。前者指陈忠实小说作品的独特价值，后者指他的小说的艺术水准和影响力度。带着这两个关键短语，可以在文本和相关链接中找到佐证信息。同时，关键句位于文本的结尾部分，内容上概括收束全文，表达作者对传主的高度评价。结合上下文语境和文章主旨巧妙转换，就可以综合整理出答案要点。
解题思路
一、切分挖掘——根据句子的结构和层次进行切分，抓住其中的两三个关键词语，从正确理解关键词语的字面意思入手；
二、语境揣摩——将该句还原到文本中，根据关键词语在文本中所处的具体语境理解揣摩；
三、瞻前顾后——向上下文继续搜索，注意文中过渡句、关联词、指代词的暗示或提示；
四、位置分析——结合句子在文本中所处的位置（如开头、中间、结尾），分析句子内容与结构方面的作用，综合整理答案要点。
温馨提示
知识点提示：
1.作品中的重要句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常包括：结构复杂难懂的长句；统摄全篇的中心句，即文眼句；段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。2.理解分析重要句子的含义，是指透过句子的字面意思理解句子所表达的深层内涵，包括分析句子的基本含义、特定含义、深层含义（如象征、比喻、双关、言外之意）等。
典型例题3
陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。
题型
探究文本中的问题
解题例说
题干要求：一是探究“陈忠实的‘剥离’和‘寻找’的关系”，二是探究这种关系“在文本中的表现”。第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思，传主写作的过程中“寻找”是一种浅层次的累积，到了一定程度才会蜕变，才想要“剥离”。第二问“哪些”，要求多角度思考，可以理解为文学营养、时代精神、典型性格、自身成就等方面，重点是阐述“剥离什么”与“寻找什么”的关系。
解题思路
题干要求：一是探究“陈忠实的‘剥离’和‘寻找’的关系”，二是探究这种关系“在文本中的表现”。第一问要理解“剥离”“寻找”的文本意思，传主写作的过程中“寻找”是一种浅层次的累积，到了一定程度才会蜕变，才想要“剥离”。第二问“哪些”，要求多角度思考，可以理解为文学营养、时代精神、典型性格、自身成就等方面，重点是阐述“剥离什么”与“寻找什么”的关系。
温馨提示
几点注意：
1.所持观点应该符合主流价值观，健康合理；
2.探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据；
3.根据题干要求，有时要有自己独立而有深度的思考，不能囿于文本；
4.探究是有限度的探究，不能任意发挥，无限开放。
总的来说，解答好传记类文本阅读题，既要遵循此类文本阅读的基本规律性和规范性，又要在答题过程中充分发挥自己的主观灵动性，既要“循规蹈矩”，又要灵活变通。借用一句话名言，那就是“戴着脚镣跳舞”！
（编辑：于智博）