“趣味”就是使人感到愉快，能引起兴趣的特性.趣味能够引人入胜，能调动人的积极性，使人感到愉快、舒心.因此趣味是诱发学生学习的一个很重要的因素，广泛的趣味能引领他们进入学习的乐园.趣味教学是指在教学过程中运用幽默生动的语言、富有感染力的激情、炉火纯青的教学技巧、活灵活现的教学情景、现代化的教学手段、相关的故事笑话、恰到好处的表演、灵活运用的身势语、师生互动和生生互动的气氛等来最大限度地增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效果.爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师.”一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性.学生就能把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”.学生自然而然也就能在快乐中学习并体会到学习的快乐.如何提高物理课堂趣味性呢？笔者在教学实践中有如下几点感悟.
　　一、“开场白”提高课堂的趣味性
　　良好的开端是成功的一半.导入新课是课堂教学的重要一环，是一堂课得以成功的重要条件.高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费很长的时间才能找到它.”教学也是如此，如果没有好的引入，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态.研究表明，一节课的前5～10分钟是学生的注意力最集中的时间.所以教师要设计精妙的开场白提高物理课堂的趣味性，从而让学生爱上物理课.
　　1.生活化“开场白”
　　物理教学和生活紧密联系，在教学中提出贴近学生的生活实际的问题及现象，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受，能够培养他们良好的思维习惯.可以从三个方面着手进行：（1）学生已有的生活经验；（2）现时的生活环境；（3）学生可能的生活世界.从学生熟悉的生活现象和已有的生活经验出发，才能让学生主动积极地参与到物理教学活动中来，从而更好地掌握物理基础知识，提高物理基本技能.
　　例如，在讲“摩擦力”时，我引入了小学体育课的爬杆比赛，并提出问题：爬上去的时候受到的是静摩擦力还是动摩擦力？方向如何？有几种方法可以判断？摩擦力的大小又是多少？下来的时候呢？
　　又如，在讲“生活中的圆周运动”时，从汽车拐弯时必须限速、火车拐弯时的内外轨要一高一低等引入新课，把学生在生活中遇到的感兴趣的现象引入到物理课堂上，吸引学生的注意力.
　　2.励志性“开场白”
　　坚强的意志是实现人生奋斗目标的基本保证，在新时代新环境下，意志品质的培养应该确立为重要的教学目标.新课程标准下的学科教学资源中，蕴涵丰富的励志教育内容.课程中的史料知识就具有很好的励志性教育价值.很多学生由于各种原因物理基础学得不好，因此产生了畏难情绪，学习物理的士气很低落.因此，在上课前教师经常讲一些物理科学家的故事，能激励学生不惧困难、面对挑战.在高中物理课堂，我们可以向学生介绍很多物理科学家如何克服困难、不惧权威、不言放弃、孜孜不倦的小故事，还可以利用引入新课前的几分钟内模拟科学家进行科学探究的过程，这样就能为学生创设出一个真实而又有效的问题情境，具有巨大的课堂励志教育的价值.
　　二、利用物理实验提高课堂的趣味性
　　物理学与实验息息相关，物理课堂当然就离不开实验.物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据.实验是物理学的重要研究方法，只有重视、利用实验，才能使教学充满趣味，才能使物理教学获得成功.学生通过实验观察、联系生活现象，才能真正理解和掌握物理知识.
　　1.通过趣味新奇的物理小实验，激发学生思索的欲望
　　在物理教科书中，包含演示实验、学生分组实验和每章节安排的小实验.而物理小实验以其快捷、方便、有趣等特点，已成为物理教学的一个重要内容.它在开发学生智力、激发其学习兴趣、培养其观察能力和实际动手能力.物理小实验是指那些材料易得（多是日常用品）、简便易做、趣味性浓、形象生动、效果明显的物理实验.
　　例如，在讲“自由落体运动”时，我准备好小纸片、硬币和纸团，在课堂上演示自由下落的实验，让学生看到实验现象，总结自由落体的规律；在讲“自感现象”时，我通过断电自感让学生体验触电的感觉.准备干电池、导线、开关和一个变压器线圈，组成一个串联电路，让学生体验触电的感觉.每个学生都跃跃欲试，又害怕，又想体验，课堂气氛极其活跃，提高了学习物理的兴趣.
　　2.充分利用好教材中的探究实验
　　探究性实验属于研究性质的实验，是使学生获得新知识的实验，能培养学生获取新知识和自行解决问题的能力.新课程理念下的探究活动，要求学生能通过自主合作的方式去进行尝试性的探究.高中课堂探究实验常有的模式是：“发现-理解”模式、“验证—掌握”模式和“应用—操作”模式.根据教学观察，发现相当一部分学生遇到有关探究活动的设计问题时，往往不知所措.因此，教师在探究活动的设计上应予以指导，使学生明确探究活动设计的思路、方法，做到有的放矢，避免盲目性.探究性实验的设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，实验设计要生动有趣，能使学生在进行实验探究时，自始至终保持很高的兴趣.教师不仅需要掌握适用于不同教学目标、内容、对象的各种实验教学模式，在制订实验教学设计时，更要有效地组合各种模式，创造出新的模式，以期达到最佳的教学效果.
　　3.自制教具演示实验
　　教材中的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，由于一些原因不能操作，教师可以自己对实验进行改进，甚至还能增强演示实验的效果，更好地培养学生的创新能力、动手操作能力.
　　例如，在讲“反冲运动”时，教师可以用四根玻璃管、一个矿泉水瓶和一些细线进行演示实验，用细线拴在矿泉水瓶，四根玻璃管插在瓶子的底部，并往瓶中注水，就可以观察瓶子的运动方向了；在讲“合力是否一定大于分力”时，我用几个硬纸条做出了一个平行四边形，很好地演示了合力随分力角度的变化关系.自制教具可以为满足教学需要进行有针对性的创新设计，不仅能激发学生的求知欲，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，更好地揭示物理规律的本质.
　　三、利用多媒体提高课堂趣味性
　　多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化，形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性.多媒体能使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐.
　　四、利用“小游戏”提高课堂趣味性
　　游戏能使课堂多些乐趣，气氛活跃起来，适当做一些小游戏能够创设积极、和谐、富于情趣的教学环境.师生关系的冷暖亲疏影响着学生学习物理情绪和心态，决定着教学功能的实现程度.通过小游戏能捕捉学生的闪光点、特长，并加以激励和鼓舞.学生自然也喜欢老师，“亲其师，信其道”是富于哲理的古训.
　　例如，在讲高三课程时，我意识到学生被繁重的学业压得喘不过气来，于是在一段时间内，上课之前先抽几分钟时间叫学生上台表演唱歌，或对上课打瞌睡、讲小话的学生进行处罚，要他们上台表演.实践证明，这种方法的效果还是不错的，学生上课比较认真了.这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效果，正可谓是“一举两得”.教师可以充分利用学生的生活经验、设计生动有趣，直观形象的教学活动，如模拟表演等激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识知识.
　　总之，把以上各种方法巧妙地糅合在一起，可以充分调动学生的学习积极性，提高物理课堂教学的趣味性，让学生在良好的学习气氛中获得知识.