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素质教育已在我县全面推开，建立教学教研联动的工作方式，及时发现和研究解决教学过程中出现的各种问题，探索实践教学方法，改革课堂教学与评价方法，注重教师专业化能力水平和学校品牌与学校文化建设，成为蒙顶山镇小学近年工作的重点。
一、教、学、研联动，转化角色树新人
师者，所以传道授业解惑也。重在传、授、解。传达、传承、传递……是需要老师将“道”教化给学生，教会其立业，让其发现并解决问题。要改变过去片面强调知识的传授方式。
学生，学而时习之，不亦乐乎。重在学、时、习、乐。学需要时间积累，习也只有快乐才能增效。培养学生快乐学习、积极主动学习。
研究老师与学生的关系，实现教、学联动，是推进素质教育获得成功的有效途径。把基础知识、基本技能和个人素质能力的提高，让学生学会学习，形成正确的人生观、价值观与世界观，从小学开始抓起，向重发展转变，向根据差异因材施教转变，向教、学、研联动转变，向重素质转变，向立体多相传递转变。
（一）教师转化为学生学习的引领才、促进者、激发者，这是教师角色的一个本质转变
人生需要的知识与技能非常繁杂而重要，让学生在知识的海洋中取舍，好比在火车站广场的人流中找一个素不相识的人，这需要老师去指引方向、提供方法、激励努力、激发思路……否则，一无所知的学生，是没有兴趣，无从下手，也不得其法的。你如何知道每一个学生需要的是什么知识和技能就一定是他一生中必须或只需要的呢？但你只需“指月”，学生沿着方向，就能明心见性了。
（二）改进教与学的方式，让课堂充满生命的活力，是新课改追求的理想境界
对“统计”一课的讲解，照本宣科的讲法，会显得简单、无味而难以理解。
我的做法是，将学生按自然组分成ABCD数个小组，请各组分别尽量多地说出砖头的用途，让各小组长在黑板上写下来，最后评比合理答案的数量……一场激烈、别开生面的智慧大比拼在学习小组中展开了……大家把答案最后按小组的，男女生的，因形状、重量、硬度……等产生的分类计算，列入表格……都到课后两周了，还有学生来告诉我砖头的用途！又继续想出了十多种用途……
我也第一次知道可以这们统计，我也第一次知道可以有这么多用途，我更是第一次知道我的学生如此想象丰富而知识面广！
（三）研究教学模式，立足课堂教学主渠道，改革教学方法，优化育人模式，注重知识、能力、态度、情感价值观的全面和谐发展。
因为我们的教师队伍是老中青结合，教学方法与经验也各不一样，开展教研交流，从注重学生的外在变化转向注重学生的内在发展;从强调学习结果转向强调学习的过程;从单纯的教转向师生共同活动，且以学生探究为主的学;从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。这是素质教育的发展方向。
二、师、校联动，素质教育谱新篇
三人行，必有师。集师成校。教育社会。我们蒙顶山镇小学只是名山县教育系统中的一滴水，只有全校教职工通力合作，达到师、校联动，才能担起素质教育的重任，实现和谐社会新形式下教育新局面。
（一）情系民生，联动教研新模式。小学新课程改革的教研——校本教研，在于研究和解决教学实践中的现实问题，总结和提升教学经验，营造一种蒙顶山镇小学的研究文化。
我们知道，当研究的问题逐渐增多，积累成一个系列，就需要借助科研，把问题课题化，组织数位教师或多个学校，通过系统的研究，来理性的回答我们教学中面临的是什么、为什么、怎么办等问题，从而将实践中的点滴经验，提升到有价值的理论认识层面。去年以来，我校对《农村留守儿童良好行为习惯的养成》等课题进行了充分的课题研究，取得了一定的成绩。
由此可见，教学、研究、科研是校本教研中不可或缺的三个重要元素。
（二）专业成长，品牌教研新途径。教师专业化，是成长的核心途径;学校品牌建设，是未来的保障。
校本教研是研究教学中的实际问题，而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的教学问题，而不是别人的问题;是研究现实的教学问题，而不是某种教学理论与假设。
我们把日常教学中的教学现象作为研究对象：如何发挥小组学习的作用？如何做入学情况调查，确立教学起点和重点？如何提问，调动学生的学习兴趣？如何进行心理教育与学科课程的整合？如何让家长有效地参与学校管理？……研究如何为学校提供科学的教学策略。
我们正在培养我们的教师进行问题研究和课题研究，要形成浓郁的研究氛围，才能逐渐形成专业的成长环境。学校、教师都在互动与反思中逐渐成长。
学校品牌建设，是近年来我们蒙顶山镇小学管理的重头戏，是建设今天，保障未来，对学校、教师和学生负责的表现。
进行内部改革，提高校区建设，改善生活环境条件只是外在表现，抓基础教育和教研是实质，写新校训校歌，组织参加各种校内校活动，是培养学生、教师、学校整体。是蒙顶山镇小学文化和品牌的必经之路。
学生是学校之灵，教师是学校之魂，校长是学校灵魂的高级工程师。要建设学校品牌，当打造这两个群体。
教育面向社会市场氛围中的选择，学生择校自主性越来越大，只有靠品牌文化的吸引，进入学校的学生，一定会体现出学校的特色，才显“灵性”。学校不只是提供学习场所，还是成长空间，还是安全港湾，在劳动力城乡转移过程中，还是寄宿地，是看护所……给学生提供吃、住、玩快乐成长空间成了未来学校的目标。
教师面向学生与家长，惟有素质、能力、水平与亲和力，才是学生与家长的指南针！让全社会都为你魂牵梦绕。教师不仅是老师，还是长辈，还是朋友，在社会多元化的今天，还是亲人，是感情的寄托……给学校打造识、智、慧全面发展平台就是未来学校的终结。
学校为教师提供成长环境。包括作课、备课、听课等交流。我们在一段时间内要求每位教师都要在一定范围内作一节课，互相学习;采用轮流说课形式，以一位教师为主，从教材分析、重点难点分析、教学方法研讨等对教学内容进行分析，然后多方位研讨，确定切实可行的教学手段和方法;教师之间互相听课，共同分享新的创意和好的经验。
雅安市是四川省的教育大市，名山县是雅安市的教育头牌，蒙顶山镇小学这样的学校是名山县的中小学教育基础……教学教研联动，推进素质教育，抓紧抓好一师一校，就能带动一县一市，才能引进全省全社会教育事业和学生素质教育的改进与提高，我们的学生、教师、学校、家庭、社会、未来中国才更有保证。
点燃我普通教职人员这只火炬，引领素质教育教学教研接力赛，跑步冲进和谐社会教育改革的奥林匹克赛！
一、教、学、研联动，转化角色树新人
师者，所以传道授业解惑也。重在传、授、解。传达、传承、传递……是需要老师将“道”教化给学生，教会其立业，让其发现并解决问题。要改变过去片面强调知识的传授方式。
学生，学而时习之，不亦乐乎。重在学、时、习、乐。学需要时间积累，习也只有快乐才能增效。培养学生快乐学习、积极主动学习。
研究老师与学生的关系，实现教、学联动，是推进素质教育获得成功的有效途径。把基础知识、基本技能和个人素质能力的提高，让学生学会学习，形成正确的人生观、价值观与世界观，从小学开始抓起，向重发展转变，向根据差异因材施教转变，向教、学、研联动转变，向重素质转变，向立体多相传递转变。
（一）教师转化为学生学习的引领才、促进者、激发者，这是教师角色的一个本质转变
人生需要的知识与技能非常繁杂而重要，让学生在知识的海洋中取舍，好比在火车站广场的人流中找一个素不相识的人，这需要老师去指引方向、提供方法、激励努力、激发思路……否则，一无所知的学生，是没有兴趣，无从下手，也不得其法的。你如何知道每一个学生需要的是什么知识和技能就一定是他一生中必须或只需要的呢？但你只需“指月”，学生沿着方向，就能明心见性了。
（二）改进教与学的方式，让课堂充满生命的活力，是新课改追求的理想境界
对“统计”一课的讲解，照本宣科的讲法，会显得简单、无味而难以理解。
我的做法是，将学生按自然组分成ABCD数个小组，请各组分别尽量多地说出砖头的用途，让各小组长在黑板上写下来，最后评比合理答案的数量……一场激烈、别开生面的智慧大比拼在学习小组中展开了……大家把答案最后按小组的，男女生的，因形状、重量、硬度……等产生的分类计算，列入表格……都到课后两周了，还有学生来告诉我砖头的用途！又继续想出了十多种用途……
我也第一次知道可以这们统计，我也第一次知道可以有这么多用途，我更是第一次知道我的学生如此想象丰富而知识面广！
（三）研究教学模式，立足课堂教学主渠道，改革教学方法，优化育人模式，注重知识、能力、态度、情感价值观的全面和谐发展。
因为我们的教师队伍是老中青结合，教学方法与经验也各不一样，开展教研交流，从注重学生的外在变化转向注重学生的内在发展;从强调学习结果转向强调学习的过程;从单纯的教转向师生共同活动，且以学生探究为主的学;从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。这是素质教育的发展方向。
二、师、校联动，素质教育谱新篇
三人行，必有师。集师成校。教育社会。我们蒙顶山镇小学只是名山县教育系统中的一滴水，只有全校教职工通力合作，达到师、校联动，才能担起素质教育的重任，实现和谐社会新形式下教育新局面。
（一）情系民生，联动教研新模式。小学新课程改革的教研——校本教研，在于研究和解决教学实践中的现实问题，总结和提升教学经验，营造一种蒙顶山镇小学的研究文化。
我们知道，当研究的问题逐渐增多，积累成一个系列，就需要借助科研，把问题课题化，组织数位教师或多个学校，通过系统的研究，来理性的回答我们教学中面临的是什么、为什么、怎么办等问题，从而将实践中的点滴经验，提升到有价值的理论认识层面。去年以来，我校对《农村留守儿童良好行为习惯的养成》等课题进行了充分的课题研究，取得了一定的成绩。
由此可见，教学、研究、科研是校本教研中不可或缺的三个重要元素。
（二）专业成长，品牌教研新途径。教师专业化，是成长的核心途径;学校品牌建设，是未来的保障。
校本教研是研究教学中的实际问题，而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的教学问题，而不是别人的问题;是研究现实的教学问题，而不是某种教学理论与假设。
我们把日常教学中的教学现象作为研究对象：如何发挥小组学习的作用？如何做入学情况调查，确立教学起点和重点？如何提问，调动学生的学习兴趣？如何进行心理教育与学科课程的整合？如何让家长有效地参与学校管理？……研究如何为学校提供科学的教学策略。
我们正在培养我们的教师进行问题研究和课题研究，要形成浓郁的研究氛围，才能逐渐形成专业的成长环境。学校、教师都在互动与反思中逐渐成长。
学校品牌建设，是近年来我们蒙顶山镇小学管理的重头戏，是建设今天，保障未来，对学校、教师和学生负责的表现。
进行内部改革，提高校区建设，改善生活环境条件只是外在表现，抓基础教育和教研是实质，写新校训校歌，组织参加各种校内校活动，是培养学生、教师、学校整体。是蒙顶山镇小学文化和品牌的必经之路。
学生是学校之灵，教师是学校之魂，校长是学校灵魂的高级工程师。要建设学校品牌，当打造这两个群体。
教育面向社会市场氛围中的选择，学生择校自主性越来越大，只有靠品牌文化的吸引，进入学校的学生，一定会体现出学校的特色，才显“灵性”。学校不只是提供学习场所，还是成长空间，还是安全港湾，在劳动力城乡转移过程中，还是寄宿地，是看护所……给学生提供吃、住、玩快乐成长空间成了未来学校的目标。
教师面向学生与家长，惟有素质、能力、水平与亲和力，才是学生与家长的指南针！让全社会都为你魂牵梦绕。教师不仅是老师，还是长辈，还是朋友，在社会多元化的今天，还是亲人，是感情的寄托……给学校打造识、智、慧全面发展平台就是未来学校的终结。
学校为教师提供成长环境。包括作课、备课、听课等交流。我们在一段时间内要求每位教师都要在一定范围内作一节课，互相学习;采用轮流说课形式，以一位教师为主，从教材分析、重点难点分析、教学方法研讨等对教学内容进行分析，然后多方位研讨，确定切实可行的教学手段和方法;教师之间互相听课，共同分享新的创意和好的经验。
雅安市是四川省的教育大市，名山县是雅安市的教育头牌，蒙顶山镇小学这样的学校是名山县的中小学教育基础……教学教研联动，推进素质教育，抓紧抓好一师一校，就能带动一县一市，才能引进全省全社会教育事业和学生素质教育的改进与提高，我们的学生、教师、学校、家庭、社会、未来中国才更有保证。
点燃我普通教职人员这只火炬，引领素质教育教学教研接力赛，跑步冲进和谐社会教育改革的奥林匹克赛！