论文部分内容阅读
摘 要： 有效的课堂教学的关键是解决好让学生想学、能学、会学、学好的一系列问题，使学生这个主体真正参与教学。有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感态度与价值观的发展。教师要根据信息技术学科的性质和特点，结合课型在适当的环节设计问题。
关键词： 信息技术 课堂教学 充分备课 教学反思 有效教学
有效的课堂教学的关键是要解决好让学生想学、能学、会学、学好的一系列问题，使学生这个主体真正参与教学，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并取得最大效益和最佳效果。在注重素质教育的今天，课堂教学质量是教育质量的重要体现，因此，提倡有效教学或者打造高效课堂是教育领域的重要目标和任务。有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，要促进学生思考、解决问题能力的发展，同时也要促进学生情感态度与价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。近年来，在教育改革的浪潮中，信息技术课程改革，无论从实践还是理论研究都取得巨大的成果。有效教学是什么样的教学？有效教学的核心内涵是什么？如果衡量教学的有效与否？信息技术课堂如何实现有效教学，是值得我们深思的问题。
一、了解学生，做到对症下药
素质教育要求全面培养和提高学生适应知识经济社会需要的素质和能力。这就要求我们在备学生时一方面要从学生思维方式出发，确定教材中哪些内容能拓展学生能力和思维，合理设计教学过程。另一方面要依据学生认知的最近发展区，从学生熟悉的情境和已有的知识基础出发，对教材进行适当重组和整合，使学生在掌握基础知识的同时，感受学习的意义。
中职学生思维活跃，喜欢新鲜事物，有一定的社会责任感，对计算机有着较浓厚的兴趣；但同时多数学生自制力不太好，思想容易出现波动。所以我们要积极引导学生，做到以学生为主体，上课时要注意根据学生现实情况，尽量激发学生的兴趣。
比如一次在教室上理论课，学生大多认为信息技术课应该在机房上，在教室能学什么呢？我找几个学生搬了几台旧电脑，在课堂上现场打开机箱，让大家见识了一下机箱内部的结构，把平日书本上、试卷上提到的硬件切实摆在学生面前，一下就把学生吸引住，再对什么是内存，什么是CPU，显卡、网卡等，主机背部面板上的插槽，主板上的插槽，一一进行讲解，并组织学生进行拆装机比赛，学生都非常感兴趣，学到了不少东西。
再有，学生的信息技术水平参差不齐，如果布置同样的练习内容，有的学生在规定时间完不成，而有的学生则早早完成，无所事事。所以我把班上的学生分成几组，根据平时作业和课堂表现选出组长，水平高的学生完成任务后帮忙辅导，有事可干，基础差的学生在课堂内的问题也能及时解决，大大减轻教师的负担。
二、充分备课，做好教学设计
1.创设学习情境
刚进入课堂时，将事先做好的成品或者现有的教学资料，“有声有色”地展现在学生面前。如教学网页时，我没有像往常一样，打开软件，先介绍软件界面，各个工具的使用，而是用一个精美的网页引入。网页有声音有视频，文字图片搭配得恰到好处，然后告诉学生，他们也能做出这样的网页，接下来，引入这节课的主要任务，练习设置超级链接，插入图片，设置网页背景等，因为练习题中选择的都是以学生感兴趣的内容，所以学生能很快进入状态。情境的创设不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且要随着教学过程的展开成为一个连续的过程。只有教师精心设计问题情境，不断激发学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生的自主学习才能真正成为可能。
2.适当提问
教师要根据信息技术学科的性质和特点，结合课型在适当的环节设计问题。新知教学，要围绕教学要点设计问题；作品讲评，要依据作品构思、创作方法设计问题；复习教学，要从知识的规律性、易混淆的知识点设计问题，等等。教师所提的问题要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当留些时间给学生思考。也可以让学生提出问题，老师组织大家共同讨论，当堂解决问题，促进学生积极思考，树立学生的信心。
3.选择适当的练习题
因为信息技术的特殊性，操作熟练对学生来说是非常重要的，所以精选课堂练习显得尤为重要。信息技术课上一般我都是只讲十几分钟，其余时间让学生做练习，组长完成任务后辅导其他同学。如果当堂内容比较简单，那么留的练习就要分层次了，有适当拔高的题目，让基础好的同学有提高，让基础差的同学也多多接触，多提问题，尽量缩小与其他同学的差距。最后大家要把当堂练习通过电子教室提交到教师机上，我再利用课下的时间看作业，了解同学们对知识的掌握程度，为下节课的教学做准备。
三、做好教学反思
教师首先回答以下问题：这节课学生学到了些什么，怎么让学生掌握学习内容？师生如何互动？如何调动学生在课堂活动中的积极主动性？教师是如何引导小组合作学习的？其次，对自己做得不好的地方，甚至是失败的地方进行反思，吸取经验教训。从而及时发现问题，解决问题。
经过不断反思、不断实践，我尝到了不少甜头，我坚持一边教，一边反思。在每节课的成功与失败中吸取教训，将这些教训写在课后记中，变换思路，打破常规，换角度思考，不断改进教学方法，以期提高自己的教学水平。
教师只要结合本学科特点，掌握学生的实际情况，根据所讲授的内容創设情境，尽最大可能让学生主动参与进来，并保持学习兴趣，使课堂气氛积极活跃，激发学生的求知欲和创造力，使学生思维活跃，精神饱满，好学，乐学，就能打造高效课堂。
参考文献：
[1]朱彩兰，李文光.新课程视野下的信息技术教学[J].信息技术教育，2007（01）.
[2]王国湖.例谈信息技术课堂教学中的预设与生成[J].科技创新导报，2011（13）.
关键词： 信息技术 课堂教学 充分备课 教学反思 有效教学
有效的课堂教学的关键是要解决好让学生想学、能学、会学、学好的一系列问题，使学生这个主体真正参与教学，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并取得最大效益和最佳效果。在注重素质教育的今天，课堂教学质量是教育质量的重要体现，因此，提倡有效教学或者打造高效课堂是教育领域的重要目标和任务。有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，要促进学生思考、解决问题能力的发展，同时也要促进学生情感态度与价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。近年来，在教育改革的浪潮中，信息技术课程改革，无论从实践还是理论研究都取得巨大的成果。有效教学是什么样的教学？有效教学的核心内涵是什么？如果衡量教学的有效与否？信息技术课堂如何实现有效教学，是值得我们深思的问题。
一、了解学生，做到对症下药
素质教育要求全面培养和提高学生适应知识经济社会需要的素质和能力。这就要求我们在备学生时一方面要从学生思维方式出发，确定教材中哪些内容能拓展学生能力和思维，合理设计教学过程。另一方面要依据学生认知的最近发展区，从学生熟悉的情境和已有的知识基础出发，对教材进行适当重组和整合，使学生在掌握基础知识的同时，感受学习的意义。
中职学生思维活跃，喜欢新鲜事物，有一定的社会责任感，对计算机有着较浓厚的兴趣；但同时多数学生自制力不太好，思想容易出现波动。所以我们要积极引导学生，做到以学生为主体，上课时要注意根据学生现实情况，尽量激发学生的兴趣。
比如一次在教室上理论课，学生大多认为信息技术课应该在机房上，在教室能学什么呢？我找几个学生搬了几台旧电脑，在课堂上现场打开机箱，让大家见识了一下机箱内部的结构，把平日书本上、试卷上提到的硬件切实摆在学生面前，一下就把学生吸引住，再对什么是内存，什么是CPU，显卡、网卡等，主机背部面板上的插槽，主板上的插槽，一一进行讲解，并组织学生进行拆装机比赛，学生都非常感兴趣，学到了不少东西。
再有，学生的信息技术水平参差不齐，如果布置同样的练习内容，有的学生在规定时间完不成，而有的学生则早早完成，无所事事。所以我把班上的学生分成几组，根据平时作业和课堂表现选出组长，水平高的学生完成任务后帮忙辅导，有事可干，基础差的学生在课堂内的问题也能及时解决，大大减轻教师的负担。
二、充分备课，做好教学设计
1.创设学习情境
刚进入课堂时，将事先做好的成品或者现有的教学资料，“有声有色”地展现在学生面前。如教学网页时，我没有像往常一样，打开软件，先介绍软件界面，各个工具的使用，而是用一个精美的网页引入。网页有声音有视频，文字图片搭配得恰到好处，然后告诉学生，他们也能做出这样的网页，接下来，引入这节课的主要任务，练习设置超级链接，插入图片，设置网页背景等，因为练习题中选择的都是以学生感兴趣的内容，所以学生能很快进入状态。情境的创设不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且要随着教学过程的展开成为一个连续的过程。只有教师精心设计问题情境，不断激发学习动机，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生的自主学习才能真正成为可能。
2.适当提问
教师要根据信息技术学科的性质和特点，结合课型在适当的环节设计问题。新知教学，要围绕教学要点设计问题；作品讲评，要依据作品构思、创作方法设计问题；复习教学，要从知识的规律性、易混淆的知识点设计问题，等等。教师所提的问题要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当留些时间给学生思考。也可以让学生提出问题，老师组织大家共同讨论，当堂解决问题，促进学生积极思考，树立学生的信心。
3.选择适当的练习题
因为信息技术的特殊性，操作熟练对学生来说是非常重要的，所以精选课堂练习显得尤为重要。信息技术课上一般我都是只讲十几分钟，其余时间让学生做练习，组长完成任务后辅导其他同学。如果当堂内容比较简单，那么留的练习就要分层次了，有适当拔高的题目，让基础好的同学有提高，让基础差的同学也多多接触，多提问题，尽量缩小与其他同学的差距。最后大家要把当堂练习通过电子教室提交到教师机上，我再利用课下的时间看作业，了解同学们对知识的掌握程度，为下节课的教学做准备。
三、做好教学反思
教师首先回答以下问题：这节课学生学到了些什么，怎么让学生掌握学习内容？师生如何互动？如何调动学生在课堂活动中的积极主动性？教师是如何引导小组合作学习的？其次，对自己做得不好的地方，甚至是失败的地方进行反思，吸取经验教训。从而及时发现问题，解决问题。
经过不断反思、不断实践，我尝到了不少甜头，我坚持一边教，一边反思。在每节课的成功与失败中吸取教训，将这些教训写在课后记中，变换思路，打破常规，换角度思考，不断改进教学方法，以期提高自己的教学水平。
教师只要结合本学科特点，掌握学生的实际情况，根据所讲授的内容創设情境，尽最大可能让学生主动参与进来，并保持学习兴趣，使课堂气氛积极活跃，激发学生的求知欲和创造力，使学生思维活跃，精神饱满，好学，乐学，就能打造高效课堂。
参考文献：
[1]朱彩兰，李文光.新课程视野下的信息技术教学[J].信息技术教育，2007（01）.
[2]王国湖.例谈信息技术课堂教学中的预设与生成[J].科技创新导报，2011（13）.