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【摘要】英语的工具性主要体现在口语交际上，良好的口语能力需要英语的其他方面能力作支撑，同时也反作用助推阅读、写作、听力、思维等能力素养的提升。初中阶段要注重学生英语口语水平的提升，加强口语训练空间的拓展，为学生英语技能的强化打下良好的基础。本文主要从口语交际情境创设、语音语调训练、日常表达训练以及英语思维训练这四个方面入手，探讨初中英语教学如何拓展口语训练空间，循序渐进提高学生的口语能力，从而全面提高学生的英语核心素养。
【关键词】初中英语;口语训练;空间;情境;语音语调;英语思维
【作者简介】罗辉珍，福建省三明市清流县城关中学。
初中英语教学要切实提高学生的口语水平，需要深入了解和把握学生的口语现状，找准口语教学的关键点，通过训练空间的拓展，来为学生口语学习创造一个优良的环境，促进学生英语思维的有效强化，提高学生的英语口语水平，这对于学生未来复杂英语学习活动的开展具有十分重要的支撑作用。探讨如何有效拓展口语训练空间，对于切实有效提高初中英语口语教学实效具有一定现实意义。
一、侧重口语情境创设，营造良好的互动氛围
语言口语交际需要一定的情境辅助，由于文化差异，西方人在口语交际中更加注重说话氛围和肢体语言辅助。良好情境氛围对英语口语训练空间拓展具有辅助作用，初中英语口语教学中，教师需特别注重口语互动情境的创设，创新运用多种教学活动，营造符合英语口语交际的氛围，促使学生更加积极主动地参与到口语教学中来，循序渐进提高学生的口语水平。
1. 运用多媒体辅助教学营造口语氛围。“互联网 ”的飞速发展为初中英语口语训练空间拓展提供了强力支撑。日常教学中，教师可以结合教学内容精心从网络上搜索整理符合初中生心理和认知水平的英文歌曲、轻音乐、图片集、影像等，在课堂教学中或课余时间适时播放给学生听、看。同时，教师要与学生一起交流探讨所播放的内容，让学生谈一谈自己的感受，这样就可以较好地促进学生对于播放内容的接受。例如在教授仁爱英语八年级上Unit2 Topic3 Must we exercise to prevent the flu？ SectionA内容时，我在导入环节先播放《健康歌》英文版。孩子们熟悉的曲调，自然而然就引起了孩子们的兴趣。紧接着问大家How to keep healthy？ 同学们纷纷抢着回答：We should exercise often. We should drink lots of boiled water. We should go to bed early…教师可根据教学需要，适时运用多媒体呈现口语教学内容，在口语内容以语音的形式播出时，屏幕上呈现相应的影像或图片，这样通过多媒体的有效应用，可以较好地营造英语口语氛围。课下，教师可以利用精心制作的短视频“微课”浓缩口语教学内容，然后利用智能手机传至班级微信群或QQ群，要么辅助学生预习口语新知识，要么辅助学生复习巩固课堂教学的口语内容。通过创新口语教学形式，从而切实有效拓展学生的口语训练空间，支撑学生口语水平不断提升。
2. 运用互动交流活动营造口语氛围。初中学生英语口语水平的提升，需要大量富有趣味性的互动交流活动来支持。无论课堂上还是课余休息，教师都应该尽量以英语与学生进行互动交流，并随时用肢体语言或运用实物来辅助进行口语交流。例如，在与学生互动交流时，一名学生说自己的牙痛，教师可随即借着这个话题开展口语互动：“You should see a dentist.”并做手势指着自己的牙齿，用英语与学生互动，说明不同牙齿具有的各自作用，强调：“Toothache can’t be delayed. Treat quickly.”通過随时随地与学生进行英语口语互动，并借助手势辅助，较好地提高了学生的英语交际积极性。同时，教师还应侧重设计开展多种形式的口语活动，通过辩论赛、演讲比赛、游戏互动等形式就一个主题进行口语训练。活动中，教师只是起到引导者的作用，让学生尽情地围绕主题进行英语口语发挥，在点评环节则应以表扬鼓励为主，有针对性地指出不足并提出改进策略，从而切实有效拓展学生的口语训练空间，提高学生的口语综合素养。
二、侧重语音语调训练，培养学生口语习惯
新课标下初中英语口语学习过程中，语音语调训练是一个重要方面，通过训练空间的拓展，能够为学生的英语学习提供优良的条件，确保学生能够准确发音，并在英语口语表达过程中做到语调自然，保证语速流畅，这就能够促使学生在英语口语学习的过程中掌握语音语调变化规律，促进学生英语口语习惯的养成，为学生英语口语水平的提升打下良好的基础。比如在开展“Does he speak Chinese”教学过程中，教师可从发音、释义以及用法等方面对mine、whose、then、yours等单词进行讲解，对“Do you come from America？ Who is the letter from？”等句子，通过音频材料播放的方式，来加深学生对于英语音调语调的掌握。让学生集体模仿音频材料，同桌之间互相开展口语训练，并互相纠正错误语音语调，从而促使学生掌握标准英语发音和音调。对于英语单词中的清浊辅音以及长短元音等，在初中英语口语教学过程中要引导学生掌握音标知识，并掌握发音口型，学会换气，进而掌握英语口语的表达技巧，语音语调训练也能够达到理想的效果。比如在开展“What does your mother do？”“Would you like to cook with us？”等教学过程中，通过音频材料播放来引导学生对句子语调和节奏等进行模仿，促进学生英语口语能力的不断强化，这有助于学生理解句子内涵，明确句子音调与情感态度之间的关系，通过、语调、节奏的把握，提高学生的英语水平，在无形中激发学生的英语表达欲望。
三、侧重日常表达训练，培养学生运用能力
英语作为一种交流工具，在日常生活中的应用比较常见，为强化学生的英语口语能力，在拓展口语训练空间的过程中，通过日常表达训练的开展来丰富学生的词汇量，促使学生掌握英语句型，能够在特定情境下正确运用句型来进行表达，从而提高学生的英语口语能力。比如在开展仁爱版七下Unit4 Topic2“Would you like to cook with us？”教学过程中，引导学生对英语词汇进行掌握，并掌握“Would you like to…”“How about/What about…”等表征求建议的句型的具体用法，鼓励学生表演对话，明确句型使用情景，从而在英语口语表达过程中加以正确运用，这就能够在潜移默化中强化学生的英语口语能力，促进学生英语口语表达优良习惯的养成，进而逐步提高学生的英语口语水平。 四、侧重英语思维训练，培养学生英语文化素养
通过训练空间拓展来强化初中英语口语教学的过程中，要充分认识到英语思维训练的重要性，找准英语思维训练的关键点，从而促进学生英语口语水平的提升。在初中英语口语教学过程中，要明确英语与汉语在思维方式上的不同，切不可从汉语思维角度去运用英语，否则不利于学生英语口语水平的提升。因此在英语口语教学过程中，要把握初中学生英语基础水平，将西方国家文化、风俗习惯以及价值观念等介绍给学生，为学生英语素养的强化打下良好的基础。口语教学过程中，要尊重学生的主体性，引导学生掌握英语词汇和句型，强化学生英语思维习惯，以此为支持，促使学生流畅地表达英语，这就能够锻炼学生的英语表达能力。比如在开展仁爱英语八上Unit3 Topic1“What’s your hobby？”教学过程中，围绕hobby， pet， collection， friendship等新词汇和“I enjoy/like/prefer/am fond of/am interested…”等新句型，引导学生掌握语法知识点，这就能够为英语口语学习活动的开展打下良好的基础。同时，口语教学过程中，教师可以将西方文化介绍给学生，比如七年级下册Unit 8教学西方节日Christmas、Halloween、Thanksgiving等，講述其由来以及意义，这就能够激发学生参与英语学习的积极性。在对比中西方文化的过程中，学生能够更好地理解西方文化风俗，强化学生英语思维，并且更好地继承中国传统文化，为学生的全面化发展打下良好的基础。
总之，新课标及核心素养理念引领下的初中英语教学，特别重视学生口语能力的培养，将口语训练作为教学的一项主要内容。教无定法，初中学生英语口语训练空间的拓展，需要教师转变教学观念，侧重良好情境创设营造口语氛围，加强语音语调、日常表达以及英语思维训练教学，从而有效拓展学生的口语训练空间，促进学生优良英语思维习惯的养成，切实培养学生的英语口语能力，通过良好口语素养的培养为全面提升学生的英语核心素养提供强力支撑。
参考文献：
[1]戚玲玲.初中英语课堂如何有效实施口语教学[J].华夏教师，2018 （22）.
[2]苏诤.多措并举，提高学生的英语口语素养[J].西部素质教育， 2017（18）.
【关键词】初中英语;口语训练;空间;情境;语音语调;英语思维
【作者简介】罗辉珍，福建省三明市清流县城关中学。
初中英语教学要切实提高学生的口语水平，需要深入了解和把握学生的口语现状，找准口语教学的关键点，通过训练空间的拓展，来为学生口语学习创造一个优良的环境，促进学生英语思维的有效强化，提高学生的英语口语水平，这对于学生未来复杂英语学习活动的开展具有十分重要的支撑作用。探讨如何有效拓展口语训练空间，对于切实有效提高初中英语口语教学实效具有一定现实意义。
一、侧重口语情境创设，营造良好的互动氛围
语言口语交际需要一定的情境辅助，由于文化差异，西方人在口语交际中更加注重说话氛围和肢体语言辅助。良好情境氛围对英语口语训练空间拓展具有辅助作用，初中英语口语教学中，教师需特别注重口语互动情境的创设，创新运用多种教学活动，营造符合英语口语交际的氛围，促使学生更加积极主动地参与到口语教学中来，循序渐进提高学生的口语水平。
1. 运用多媒体辅助教学营造口语氛围。“互联网 ”的飞速发展为初中英语口语训练空间拓展提供了强力支撑。日常教学中，教师可以结合教学内容精心从网络上搜索整理符合初中生心理和认知水平的英文歌曲、轻音乐、图片集、影像等，在课堂教学中或课余时间适时播放给学生听、看。同时，教师要与学生一起交流探讨所播放的内容，让学生谈一谈自己的感受，这样就可以较好地促进学生对于播放内容的接受。例如在教授仁爱英语八年级上Unit2 Topic3 Must we exercise to prevent the flu？ SectionA内容时，我在导入环节先播放《健康歌》英文版。孩子们熟悉的曲调，自然而然就引起了孩子们的兴趣。紧接着问大家How to keep healthy？ 同学们纷纷抢着回答：We should exercise often. We should drink lots of boiled water. We should go to bed early…教师可根据教学需要，适时运用多媒体呈现口语教学内容，在口语内容以语音的形式播出时，屏幕上呈现相应的影像或图片，这样通过多媒体的有效应用，可以较好地营造英语口语氛围。课下，教师可以利用精心制作的短视频“微课”浓缩口语教学内容，然后利用智能手机传至班级微信群或QQ群，要么辅助学生预习口语新知识，要么辅助学生复习巩固课堂教学的口语内容。通过创新口语教学形式，从而切实有效拓展学生的口语训练空间，支撑学生口语水平不断提升。
2. 运用互动交流活动营造口语氛围。初中学生英语口语水平的提升，需要大量富有趣味性的互动交流活动来支持。无论课堂上还是课余休息，教师都应该尽量以英语与学生进行互动交流，并随时用肢体语言或运用实物来辅助进行口语交流。例如，在与学生互动交流时，一名学生说自己的牙痛，教师可随即借着这个话题开展口语互动：“You should see a dentist.”并做手势指着自己的牙齿，用英语与学生互动，说明不同牙齿具有的各自作用，强调：“Toothache can’t be delayed. Treat quickly.”通過随时随地与学生进行英语口语互动，并借助手势辅助，较好地提高了学生的英语交际积极性。同时，教师还应侧重设计开展多种形式的口语活动，通过辩论赛、演讲比赛、游戏互动等形式就一个主题进行口语训练。活动中，教师只是起到引导者的作用，让学生尽情地围绕主题进行英语口语发挥，在点评环节则应以表扬鼓励为主，有针对性地指出不足并提出改进策略，从而切实有效拓展学生的口语训练空间，提高学生的口语综合素养。
二、侧重语音语调训练，培养学生口语习惯
新课标下初中英语口语学习过程中，语音语调训练是一个重要方面，通过训练空间的拓展，能够为学生的英语学习提供优良的条件，确保学生能够准确发音，并在英语口语表达过程中做到语调自然，保证语速流畅，这就能够促使学生在英语口语学习的过程中掌握语音语调变化规律，促进学生英语口语习惯的养成，为学生英语口语水平的提升打下良好的基础。比如在开展“Does he speak Chinese”教学过程中，教师可从发音、释义以及用法等方面对mine、whose、then、yours等单词进行讲解，对“Do you come from America？ Who is the letter from？”等句子，通过音频材料播放的方式，来加深学生对于英语音调语调的掌握。让学生集体模仿音频材料，同桌之间互相开展口语训练，并互相纠正错误语音语调，从而促使学生掌握标准英语发音和音调。对于英语单词中的清浊辅音以及长短元音等，在初中英语口语教学过程中要引导学生掌握音标知识，并掌握发音口型，学会换气，进而掌握英语口语的表达技巧，语音语调训练也能够达到理想的效果。比如在开展“What does your mother do？”“Would you like to cook with us？”等教学过程中，通过音频材料播放来引导学生对句子语调和节奏等进行模仿，促进学生英语口语能力的不断强化，这有助于学生理解句子内涵，明确句子音调与情感态度之间的关系，通过、语调、节奏的把握，提高学生的英语水平，在无形中激发学生的英语表达欲望。
三、侧重日常表达训练，培养学生运用能力
英语作为一种交流工具，在日常生活中的应用比较常见，为强化学生的英语口语能力，在拓展口语训练空间的过程中，通过日常表达训练的开展来丰富学生的词汇量，促使学生掌握英语句型，能够在特定情境下正确运用句型来进行表达，从而提高学生的英语口语能力。比如在开展仁爱版七下Unit4 Topic2“Would you like to cook with us？”教学过程中，引导学生对英语词汇进行掌握，并掌握“Would you like to…”“How about/What about…”等表征求建议的句型的具体用法，鼓励学生表演对话，明确句型使用情景，从而在英语口语表达过程中加以正确运用，这就能够在潜移默化中强化学生的英语口语能力，促进学生英语口语表达优良习惯的养成，进而逐步提高学生的英语口语水平。 四、侧重英语思维训练，培养学生英语文化素养
通过训练空间拓展来强化初中英语口语教学的过程中，要充分认识到英语思维训练的重要性，找准英语思维训练的关键点，从而促进学生英语口语水平的提升。在初中英语口语教学过程中，要明确英语与汉语在思维方式上的不同，切不可从汉语思维角度去运用英语，否则不利于学生英语口语水平的提升。因此在英语口语教学过程中，要把握初中学生英语基础水平，将西方国家文化、风俗习惯以及价值观念等介绍给学生，为学生英语素养的强化打下良好的基础。口语教学过程中，要尊重学生的主体性，引导学生掌握英语词汇和句型，强化学生英语思维习惯，以此为支持，促使学生流畅地表达英语，这就能够锻炼学生的英语表达能力。比如在开展仁爱英语八上Unit3 Topic1“What’s your hobby？”教学过程中，围绕hobby， pet， collection， friendship等新词汇和“I enjoy/like/prefer/am fond of/am interested…”等新句型，引导学生掌握语法知识点，这就能够为英语口语学习活动的开展打下良好的基础。同时，口语教学过程中，教师可以将西方文化介绍给学生，比如七年级下册Unit 8教学西方节日Christmas、Halloween、Thanksgiving等，講述其由来以及意义，这就能够激发学生参与英语学习的积极性。在对比中西方文化的过程中，学生能够更好地理解西方文化风俗，强化学生英语思维，并且更好地继承中国传统文化，为学生的全面化发展打下良好的基础。
总之，新课标及核心素养理念引领下的初中英语教学，特别重视学生口语能力的培养，将口语训练作为教学的一项主要内容。教无定法，初中学生英语口语训练空间的拓展，需要教师转变教学观念，侧重良好情境创设营造口语氛围，加强语音语调、日常表达以及英语思维训练教学，从而有效拓展学生的口语训练空间，促进学生优良英语思维习惯的养成，切实培养学生的英语口语能力，通过良好口语素养的培养为全面提升学生的英语核心素养提供强力支撑。
参考文献：
[1]戚玲玲.初中英语课堂如何有效实施口语教学[J].华夏教师，2018 （22）.
[2]苏诤.多措并举，提高学生的英语口语素养[J].西部素质教育， 2017（18）.