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【摘要】思维导图是一种放射性的思考方法，它简单高效，通过图文并茂的方式加强人的记忆，启发人的联想。笔者将思维导图引入到高中英语阅读教学中，结合英语阅读教学的特点探索该方法的应用原则和应用效果。实践证明，应用思维导图进行英语阅读教学能够有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率。阅读学习中，在学生面对较多困难的情况下，思维导图的应用，使英语材料变得更加直观，更有逻辑，便于学生对阅读材料更好地理解，同时极大地调动了学生学习的主动性。
【关键词】思维导图;高中英语阅读;教学思维
【作者简介】郑艺萍（ 1984.10-），女，汉族，漳州龙海人，福建省厦门市集美区乐安中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。
一、研究相关
1. 研究背景。大量的语言输入是学习一门语言的基础，而阅读则是语言输入的重要有效方法。没有阅读就没有外语语言的学习。阅读教学是中学外语教学中的重要组成部分，是提高学生阅读能力的主要途径，也是英语学习与应用的主要阵地，但是怎样才能提高阅读课程的有效性，一直是高中英语教师探索的问题，因此将合理的教学方法应用到英语阅读教学中显得至关重要。
2. 研究意义。思维导图是表征人们思维过程的一种图式，是用图的形式呈现人们的知识结构和表征知识时的思维，是使知识结构和思维过程形象化、可视化的图形工具。它可以把复杂的问题簡单化，抽象的问题结构化，这有助于学生的思考。将思维导图应用到高中英语阅读中能有效地提高学生的英语水平，还能在一定程度上培养学生的发散思维，这完全符合新课程标准的要求
二、思维导图的相关概述
1. 概念：思维导图（mind map）又称为心智图。这一概念的提出始于20世纪60年代英国著名心理学家托尼·布赞。他把思维导图定义为“依据大脑放射性特点而发明的一种具有可视性的、发散性的思维工具;是把抽象思维具体化的工具，也是将知识逻辑结构图像化的技巧。它通过丰富的色彩、图像、代码及多维度多层次的图形特点来增强学习者的记忆效果”。
思维导图，是英国记忆之父Tony Buzan在20世纪70年代发明的一种表达发散性思维的有效的图形思维工具。它简单直观却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图具有可视性、发散性、浓缩性、开放性等诸多特点。它运用了图文并重的笔记模式，像地图一样把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等记忆要素链接，建立记忆。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
2. 思维导图的发展。近几年，随着社会的发展与进步，工作效率成为一项重要的技能指标。思维导图，作为效率类杰出工具，备受瞩目。在百度指数中搜索“思维导图”——词，思维导图的需求逐年攀升，由此可预见未来几年里，思维导图将逐步成为一项主流工具被大众所接受。为适应社会快速发展的需要，思维导图的绘制方法也呈现出多样化的形态。早期的思维图，皆需要使用笔和画纸进行绘制;由于该方式的效率极其之低，便出现更多更高效的绘制方式。比如如今流行的计算机思维导图，主要是通过计算机工具来协助绘图。具有代表性的计算机绘制工具如MindMaster、百度脑图、Edraw Max等。
科技的进步，必然会进一步推动思维导图的绘制效率。声音识别技术的发展，可以实现声控绘制思维导图，不用手绘，也不用键盘输入，直接语音输入即可自由操作。此外，伴随移动互联网的成熟，不少绘图软件可以被搭载在移动端电子产品上，大大方便使用者绘图，而随时随地创作和分享思维导图成为一种可能。
3. 思维导图的优点。（1）对于学生的意义。教会学生如何学习和如何思维，提高学习和思维能力，培养了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生保持学习的主动性。思维导图的“关键词”记忆，迫使学生将注意力集中在事物的关键点;思维导图的色彩及图形可以充分刺激大脑，提高学生的记忆力。
思维导图可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高自学的能力。在学生预习时或是老师教学完成后，学生自己可以使用思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系。如此学生对自己探索整理出来的内容，比对老师直接灌的输知识，会更加的印象深刻，理解也会更加透彻。
（2）对于教师的意义。教学观念的转变和知识结构的变化。与传统教学相比，思维导图教学改变了教师的教育观、教学观等。在思维导图教学中，教师要更加完善教学时的知识结构，面对思维导图引导的学生提问，教师才能对新的问题解答得游刃有余。
使用思维导图教学，教师可以更有效地进行知识的传授，使整个教学过程和流程设计更加得系统、科学。形成互动的教学过程，促进学生与老师之间的交流，打破传统的“一言堂”，让学生成为教学过程中的主体，教师作为引导者来充分发挥学生的主观能动性和创造力。
三、 高中英语阅读教学中的常用方法研究
1. 思维导图在高中英语阅读教学中的作用。（1）减轻教师劳动强度。高中英语教师在备课、上课、 课外辅导中可以广泛地应用思维导图。由于高中英语知识点复杂且难以理解，教师可以借助于思维导图将知识点简明扼要地罗列出来，便于学生了解知识点之间的逻辑关系。思维导图方法方便老师在讲授的时候对知识进行综合整理，完成思维导图的构建，当知识图解出现的时候，能够直接地引起学生的好奇心和兴趣。这样教师在进行课堂讲授的时候可以有条理和有逻辑，便于学生理解，也减轻教师的劳动强度。
（2）激发学生的阅读动机和想象力。思维导图方法方便老师在讲授的时候对知识的综合整理，完成Information trees的构建，当知识图解出现的时候，能够直接地引起学生的好奇心和兴趣。长而繁琐的英语阅读文章对学生来说，完全没有阅读的动力，因此，在英语阅读教学中，教师如何激发学生的学习动机和想象力就尤为重要。思维导图可以帮助教师解决这个问题。思维导图教学方法是用可视化图形来呈现阅读材料的主要线索，学生在制作阅读思维导图的同时可以充分发挥想象力，这可以激发他们的阅读动机。 （3）培养师生互动能力。愉快、和谐、轻松的学习氛围可以借助思维导图来实现。当前小组学习在全国各地非常流行，小组成员由于各自的成长经历不同，对任何事情都有自己的观点。这时，小组成员可以通过共同商量、制作思维导图，将各自的观点在思维导图上呈现出来，这样既丰富了学生的知识面，又培养了学生的批判、反思能力。在制作思维导图的过程中，学生通过对关键词（如文章的标示词because， cause， as a result，therefore， consequently等） 的寻找，对核心词汇与内容的查找，实现对英语知识的理解和把握。
2. 思维导图在高中英语阅读教学中的运用。（1）阅读前使用思维导图。在高中英语阅读教学中，老师可以依照阅读内容对思维导图教学进行布置。在讲解英语阅读之前，老师可以通过思维导图教学方式，使学生明白阅读主要借鉴的是哪些问题，从而对学生的兴趣更好地激发，使学生学习意识被唤起，从而更加主动、积极地进行阅读。思维导图可使阅读思路非常清晰，可以很好地引导学生进行阅读，使学生的思维辨别能力慢慢培养起来。课后，对阅读教学进行反思，老师在使用思维导图之后，可以了解学生有什么反应，教学中还存在什么问题，并对教学进行思考和总结。通过不断反思，使教学方法更加完善，明确以后的教学方法和步骤，使老师的教学水平不断提高。
（2）阅读中使用思维导图。在目前的课堂教学过程中，最常见的是分组学习。这种学习方式对学生巩固旧知识、运用新知识，培养学生积极主动地探索实践精神，提高学生运用知识解决实际问题具有重要的指导意义。这是一种充分发挥集体智慧结晶的方式，这种方式有利于活跃学生的思维。教师将学生分成不同的小组，小组由数量相同的人员组成，大家围绕阅读材料的某个主题展開讨论，以便使每个学生都能表达自己的观点。思维导图可以运用到讨论的过程当中，这样学生的思考会更具有针对性与明确性，异质的观点不断得到涌现，将学生的观点准确地记下来，使学生的智慧成果得到保存。通过这种方式，思维导图在学生的阅读过程中得到很好的运用，学生的学习效率也得到大大地提高。
（3）阅读后使用思维导图。在阅读结束后，教师可以运用思维导图来巩固课堂知识的理解。具体来说，主要分为以下四个方面。首先，利用思维导图，师生可以对阅读材料进行共同回顾，并对重点和难点进行分析，花费时间少且能取得良好的效果。其次，利用思维导图的框架提示，帮助学生对文本进行复述甚至背诵，加深对英语文本的理解程度。再次，利用思维导图，引导学生进行发散性思维训练，对阅读内容进行扩展，从而深化文本主题。最后，教师可以根据课文思维导图模型，布置与之相关的写作内容。思维导图的运用可以在很大程度上提升学生的全局意识，有助于英语知识的构建。不仅如此，合理运用思维导图有助于提升学生对英语阅读的积极性，实现趣味性和知识性的融合，帮助学生更好地理解英语阅读，为英语的学习奠定良好的基础。
四、结语
思维导图不仅可以激发学生的阅读兴趣，还有助于推动学生阅读能力的提高。值得注意的是，阅读能力的提高是一项长期而复杂的任务，不可急于求成，需经过长期的积累与练习，在有效方法的指导下养成良好的阅读习惯，方可达到质的飞跃。因此，在英语阅读教学中虽有思维导图的辅助，教师仍需不断改进这一方法以适应班级的实际教学情况，并督促学生勤加练习，养成用思维导图分析和归纳文章的习惯。与此同时，绘制导图的过程中注意跳读、扫读等阅读策略的训练，又以此来提高学生的阅读能力，努力打造高品质的课堂。学生可以通过绘制思维导图，形成语篇阅读意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。同时，以思维导图为基础，教师可以引导学生有效地获取和传递信息，进行批判性和创造性思维，表达观点和态度，从而达到提升学生思维品质的目的。
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师要对思维导图进行合理的运用，注重阅读前、阅读中和阅读后思维导图的比较及综合运用，从而有效提升学生英语阅读能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京师范大学，2014.
[2]方瑞.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究——以洛阳市第一高级中学为例[D].河南师范大学，2016.
[3]曹果.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究——以郑州市第十六中学为例[D].河南师范大学，2018.
【关键词】思维导图;高中英语阅读;教学思维
【作者简介】郑艺萍（ 1984.10-），女，汉族，漳州龙海人，福建省厦门市集美区乐安中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。
一、研究相关
1. 研究背景。大量的语言输入是学习一门语言的基础，而阅读则是语言输入的重要有效方法。没有阅读就没有外语语言的学习。阅读教学是中学外语教学中的重要组成部分，是提高学生阅读能力的主要途径，也是英语学习与应用的主要阵地，但是怎样才能提高阅读课程的有效性，一直是高中英语教师探索的问题，因此将合理的教学方法应用到英语阅读教学中显得至关重要。
2. 研究意义。思维导图是表征人们思维过程的一种图式，是用图的形式呈现人们的知识结构和表征知识时的思维，是使知识结构和思维过程形象化、可视化的图形工具。它可以把复杂的问题簡单化，抽象的问题结构化，这有助于学生的思考。将思维导图应用到高中英语阅读中能有效地提高学生的英语水平，还能在一定程度上培养学生的发散思维，这完全符合新课程标准的要求
二、思维导图的相关概述
1. 概念：思维导图（mind map）又称为心智图。这一概念的提出始于20世纪60年代英国著名心理学家托尼·布赞。他把思维导图定义为“依据大脑放射性特点而发明的一种具有可视性的、发散性的思维工具;是把抽象思维具体化的工具，也是将知识逻辑结构图像化的技巧。它通过丰富的色彩、图像、代码及多维度多层次的图形特点来增强学习者的记忆效果”。
思维导图，是英国记忆之父Tony Buzan在20世纪70年代发明的一种表达发散性思维的有效的图形思维工具。它简单直观却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图具有可视性、发散性、浓缩性、开放性等诸多特点。它运用了图文并重的笔记模式，像地图一样把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等记忆要素链接，建立记忆。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
2. 思维导图的发展。近几年，随着社会的发展与进步，工作效率成为一项重要的技能指标。思维导图，作为效率类杰出工具，备受瞩目。在百度指数中搜索“思维导图”——词，思维导图的需求逐年攀升，由此可预见未来几年里，思维导图将逐步成为一项主流工具被大众所接受。为适应社会快速发展的需要，思维导图的绘制方法也呈现出多样化的形态。早期的思维图，皆需要使用笔和画纸进行绘制;由于该方式的效率极其之低，便出现更多更高效的绘制方式。比如如今流行的计算机思维导图，主要是通过计算机工具来协助绘图。具有代表性的计算机绘制工具如MindMaster、百度脑图、Edraw Max等。
科技的进步，必然会进一步推动思维导图的绘制效率。声音识别技术的发展，可以实现声控绘制思维导图，不用手绘，也不用键盘输入，直接语音输入即可自由操作。此外，伴随移动互联网的成熟，不少绘图软件可以被搭载在移动端电子产品上，大大方便使用者绘图，而随时随地创作和分享思维导图成为一种可能。
3. 思维导图的优点。（1）对于学生的意义。教会学生如何学习和如何思维，提高学习和思维能力，培养了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生保持学习的主动性。思维导图的“关键词”记忆，迫使学生将注意力集中在事物的关键点;思维导图的色彩及图形可以充分刺激大脑，提高学生的记忆力。
思维导图可以帮助学生找到适合自己的学习方法，提高自学的能力。在学生预习时或是老师教学完成后，学生自己可以使用思维导图建立一个完整的知识架构，来明确知识之间的联系。如此学生对自己探索整理出来的内容，比对老师直接灌的输知识，会更加的印象深刻，理解也会更加透彻。
（2）对于教师的意义。教学观念的转变和知识结构的变化。与传统教学相比，思维导图教学改变了教师的教育观、教学观等。在思维导图教学中，教师要更加完善教学时的知识结构，面对思维导图引导的学生提问，教师才能对新的问题解答得游刃有余。
使用思维导图教学，教师可以更有效地进行知识的传授，使整个教学过程和流程设计更加得系统、科学。形成互动的教学过程，促进学生与老师之间的交流，打破传统的“一言堂”，让学生成为教学过程中的主体，教师作为引导者来充分发挥学生的主观能动性和创造力。
三、 高中英语阅读教学中的常用方法研究
1. 思维导图在高中英语阅读教学中的作用。（1）减轻教师劳动强度。高中英语教师在备课、上课、 课外辅导中可以广泛地应用思维导图。由于高中英语知识点复杂且难以理解，教师可以借助于思维导图将知识点简明扼要地罗列出来，便于学生了解知识点之间的逻辑关系。思维导图方法方便老师在讲授的时候对知识进行综合整理，完成思维导图的构建，当知识图解出现的时候，能够直接地引起学生的好奇心和兴趣。这样教师在进行课堂讲授的时候可以有条理和有逻辑，便于学生理解，也减轻教师的劳动强度。
（2）激发学生的阅读动机和想象力。思维导图方法方便老师在讲授的时候对知识的综合整理，完成Information trees的构建，当知识图解出现的时候，能够直接地引起学生的好奇心和兴趣。长而繁琐的英语阅读文章对学生来说，完全没有阅读的动力，因此，在英语阅读教学中，教师如何激发学生的学习动机和想象力就尤为重要。思维导图可以帮助教师解决这个问题。思维导图教学方法是用可视化图形来呈现阅读材料的主要线索，学生在制作阅读思维导图的同时可以充分发挥想象力，这可以激发他们的阅读动机。 （3）培养师生互动能力。愉快、和谐、轻松的学习氛围可以借助思维导图来实现。当前小组学习在全国各地非常流行，小组成员由于各自的成长经历不同，对任何事情都有自己的观点。这时，小组成员可以通过共同商量、制作思维导图，将各自的观点在思维导图上呈现出来，这样既丰富了学生的知识面，又培养了学生的批判、反思能力。在制作思维导图的过程中，学生通过对关键词（如文章的标示词because， cause， as a result，therefore， consequently等） 的寻找，对核心词汇与内容的查找，实现对英语知识的理解和把握。
2. 思维导图在高中英语阅读教学中的运用。（1）阅读前使用思维导图。在高中英语阅读教学中，老师可以依照阅读内容对思维导图教学进行布置。在讲解英语阅读之前，老师可以通过思维导图教学方式，使学生明白阅读主要借鉴的是哪些问题，从而对学生的兴趣更好地激发，使学生学习意识被唤起，从而更加主动、积极地进行阅读。思维导图可使阅读思路非常清晰，可以很好地引导学生进行阅读，使学生的思维辨别能力慢慢培养起来。课后，对阅读教学进行反思，老师在使用思维导图之后，可以了解学生有什么反应，教学中还存在什么问题，并对教学进行思考和总结。通过不断反思，使教学方法更加完善，明确以后的教学方法和步骤，使老师的教学水平不断提高。
（2）阅读中使用思维导图。在目前的课堂教学过程中，最常见的是分组学习。这种学习方式对学生巩固旧知识、运用新知识，培养学生积极主动地探索实践精神，提高学生运用知识解决实际问题具有重要的指导意义。这是一种充分发挥集体智慧结晶的方式，这种方式有利于活跃学生的思维。教师将学生分成不同的小组，小组由数量相同的人员组成，大家围绕阅读材料的某个主题展開讨论，以便使每个学生都能表达自己的观点。思维导图可以运用到讨论的过程当中，这样学生的思考会更具有针对性与明确性，异质的观点不断得到涌现，将学生的观点准确地记下来，使学生的智慧成果得到保存。通过这种方式，思维导图在学生的阅读过程中得到很好的运用，学生的学习效率也得到大大地提高。
（3）阅读后使用思维导图。在阅读结束后，教师可以运用思维导图来巩固课堂知识的理解。具体来说，主要分为以下四个方面。首先，利用思维导图，师生可以对阅读材料进行共同回顾，并对重点和难点进行分析，花费时间少且能取得良好的效果。其次，利用思维导图的框架提示，帮助学生对文本进行复述甚至背诵，加深对英语文本的理解程度。再次，利用思维导图，引导学生进行发散性思维训练，对阅读内容进行扩展，从而深化文本主题。最后，教师可以根据课文思维导图模型，布置与之相关的写作内容。思维导图的运用可以在很大程度上提升学生的全局意识，有助于英语知识的构建。不仅如此，合理运用思维导图有助于提升学生对英语阅读的积极性，实现趣味性和知识性的融合，帮助学生更好地理解英语阅读，为英语的学习奠定良好的基础。
四、结语
思维导图不仅可以激发学生的阅读兴趣，还有助于推动学生阅读能力的提高。值得注意的是，阅读能力的提高是一项长期而复杂的任务，不可急于求成，需经过长期的积累与练习，在有效方法的指导下养成良好的阅读习惯，方可达到质的飞跃。因此，在英语阅读教学中虽有思维导图的辅助，教师仍需不断改进这一方法以适应班级的实际教学情况，并督促学生勤加练习，养成用思维导图分析和归纳文章的习惯。与此同时，绘制导图的过程中注意跳读、扫读等阅读策略的训练，又以此来提高学生的阅读能力，努力打造高品质的课堂。学生可以通过绘制思维导图，形成语篇阅读意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。同时，以思维导图为基础，教师可以引导学生有效地获取和传递信息，进行批判性和创造性思维，表达观点和态度，从而达到提升学生思维品质的目的。
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师要对思维导图进行合理的运用，注重阅读前、阅读中和阅读后思维导图的比较及综合运用，从而有效提升学生英语阅读能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京师范大学，2014.
[2]方瑞.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究——以洛阳市第一高级中学为例[D].河南师范大学，2016.
[3]曹果.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究——以郑州市第十六中学为例[D].河南师范大学，2018.