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摘 要：教改至今，课堂上早已使用了各种现代化教学手段。尤其是青年教师们制作的多媒体课件，可说是异常精彩。但有些课件却常显凌乱，缺乏完整、系统，不能突出主题、完成教学目标。细究之，常因缺乏整体构思和主心骨。而设计恰当合理的板书，融入课件，指导课堂教学，方能克服以上缺陷。
关键词：板书 主心骨 教学
最近学校搞评课比赛，听了好多青年教师的公开课，有些感想。
青年教师公开课因准备充分，一般能从容对之，倘若使用多媒体课件，那音响、画面、立体、动态的多角度体验，充分体现了现代教育手段的优势，当然更加美轮美奂、精彩异常。但有时天公不作美，逢到突然停电或电脑故障，就难免会出洋相；遇到随堂抽查听课，则见错就更多了。课似乎照样能上，也许上得还不错，但课堂板书却常显现凌乱和许多不足。课后和青年教师交谈得知：多媒体课件的原始材料大多源于网上，虽经自己备课、设计、改变，但终究消化不透，尤其是对板书的主体设计缺乏统筹安排，所以难以形成对全课的整体印象。
究其根本原因，是对“板书”缺乏整体的理性认识。好的板书应该是一份“微型教案”，能勾画出上课内容的整体结构体系和知识要点，板书可以运用简明的文字和必要的图形，突出文章主题和关键句子。教师可以通过板书设疑解难，步步深入，启发学生由此及彼、由表及里地进行积极思维。板书的设计要符合学生的认识规律，切忌杂乱无章，信手随意，密密麻麻。
可惜的是现在的青年教师虽然大多是本科以上毕业，学历不算低。根据笔者调查，他们在校时大多未曾有教授讲过如何设计“板书”。尤其职教校教师，这种情况就更加严重，因为许多教师源自非师范类院校，对“课堂教学”的进修更是零。在他们实习或走上教师岗位时，只能跟老教师依样画葫芦，所以结果是学得其表，不知其里，随机而为，终显零乱。
板书很重要，一定要特别注意
为什么要特别注意板书呢？自古到今，师生传道时教师的黑板示范是少不了的，古代“欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。”即使生活贫困，欧阳修的母亲也注意板书的作用，把地当成黑板。再看抗日战争时延安抗大，学习条件艰苦，学生无桌无椅，只能席地而坐，但毕竟还支块门板充当黑板，让教师写点东西，以引起学生关注，由此可见板书的重要性。到了今天，很多学校使用白板上课、或者用多媒体课件上课，但我们认为，不管用何种方式上课，板书都是至关重要的。
板书写什么？怎样写？
好的板书能准确揭示一堂课的教学重点、难点和关键，能使新知识的教学和学生能力的培养成为学生上课时的注意中心。每一堂课都要有完整的表达结构，因为如果我们把文章比作一座大厦，那么板书就是大厦的房架，就是文章的主心骨。遗憾的是这样重要的主心骨，在普遍使用多媒体课件的今天却反倒被忽视了。
板书不是随机形成的，写什么、怎样写、写在什么位置……都有讲究。
首先，必须有计划性。事先要对板书内容、板书形式、板书布局、大小标题、图文位置、字体疏密等作周密考虑。黑板要分块（段）使用，主板书通常放在黑板的左边或中间部位，要留有足够的主板书空间，主板书要做到条理清楚，逻辑严密，书写工整，笔划清晰，大小适宜，内容完整，体现全部教学过程，能够一直保留到下课。这样的板书不仅能给学生完整的印象，而且也便于课内小结和课后练习。副板书的作用是补充说明，通常占有黑板两侧的适当位置，而且可以随写随擦。
其次，要注意启发学生积极思维，培养思维能力的任务。为此，教师必须认真钻研教材，在抓教材内容实质及其内在联系的基础上，建造知识殿堂框架，在教学中，通过板书，引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，有成效地培养、发展学生的思维能力。
对黑板面积的安排，笔者一般把大黑板分为三大块，简称A块；B块；C块。
A块是主纲块，写这堂课的主要提纲，内容概括、教学目的的体现均在该块表述。该部分的每一个字应预先设想好，有自己的位置，讲课结束留下的板书应有条理性、完整性，甚至体现一定的建筑美。
B块是提示块，主要写非结构性和提纲性的要点、难点，需巩固及记忆的内容。
C块是补充块，主要撰写讲述过程中需要补充提示的内容，以完善主讲部分的内容。
B、C两块必要时也可由学生上黑板演示，用于检查学生的学习情况等。
A、B、C三块一般按1/2、1/4、1/4的面积分配，也可按备课内容适当调整。
对于理科和工科一般按1/4、1/2、1/4、的面积分配。
A、B两块又称保留块，即在连续上课期间内不擦掉，以便结束时复述，留给学生课后回味。
C块可不断更新，甚至在A块的主纲部分较多时，到最后一节课时也可并给A块使用。
A、B、C三块安排一般可由以下两种形式安排。
下面以语文课板书作例，评点、赏析一些较成熟的A块主纲块板书（局部）。
一、提示提纲，结构类
1. 总分结构：《芙蕖》
（分）
可目花开之前（点缀绿波）花开之时（娇姿欲滴）花开之后（亭亭独立）?摇可鼻（清香、异馥）可口（互芬齿颊）可用（裹物）
2. 时间顺序：《云赋》
夏雨前：一大簇乌云夏雨中：重重水汽夏雨后：淡淡白云
3. 空间顺序：《天山景物记》
天然湖——山顶的湖?摇?摇?摇远?摇?摇高
飞练上部：源头中部：白光底部：溅起飞沫
果子沟?摇?摇富饶：无人知?摇?摇近?摇低
4. 因果顺序：《病梅馆记》
文人孤癖之隐→病态之审美→夭梅之手段→严重之后果
以曲为美→直无姿→斫直以欹为美→正无景→删密以疏为美→密无态→锄正江浙之梅皆病
二、提示写作方法
1. 对比式《改造我们的学习》
2. 反衬式：以景衬情《石钟山记》
险景大石侧立—险栖鹘惊起—惊?摇欲 搏 人—怕磔磔—吓?摇?摇心情 余方心动 —悸 得知真相 —喜?摇探访不易而不传
3. 伏笔、呼应式：《林教头风雪山神庙》
风撼草厅，摇振得动。
草屋，大草堆。
看管草料场。
花枪。
解腕尖刀。
三、论证类：《拿来主义》
原则：用脑髓，自己拿态度错误孱头—逃避昏蛋—虚无废物—投降?摇正确：占有、挑选?摇方法鱼翅—有营养，吃掉。鸦片—送药房，治病。烟具—少数送博物馆。姨太太—遣散，抛弃。?摇意义：创新
四、说明类：《南州六月荔枝丹》
外壳颜色形状大小?摇 壳膜果肉种子花?摇
原产地栽培史习性建议
习惯了能写出较规范、效果好的板书后，制作多媒体课件才能抓住要点。笔者在教研组内年轻教师外出参加说课、评课前，总以成熟板书为纲，帮助设计课件，参赛后总能有所收获。
所以，板书是课堂教学的主心骨。对它的研究，在现代化教育手段较丰富的今天，仍不能放松。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
关键词：板书 主心骨 教学
最近学校搞评课比赛，听了好多青年教师的公开课，有些感想。
青年教师公开课因准备充分，一般能从容对之，倘若使用多媒体课件，那音响、画面、立体、动态的多角度体验，充分体现了现代教育手段的优势，当然更加美轮美奂、精彩异常。但有时天公不作美，逢到突然停电或电脑故障，就难免会出洋相；遇到随堂抽查听课，则见错就更多了。课似乎照样能上，也许上得还不错，但课堂板书却常显现凌乱和许多不足。课后和青年教师交谈得知：多媒体课件的原始材料大多源于网上，虽经自己备课、设计、改变，但终究消化不透，尤其是对板书的主体设计缺乏统筹安排，所以难以形成对全课的整体印象。
究其根本原因，是对“板书”缺乏整体的理性认识。好的板书应该是一份“微型教案”，能勾画出上课内容的整体结构体系和知识要点，板书可以运用简明的文字和必要的图形，突出文章主题和关键句子。教师可以通过板书设疑解难，步步深入，启发学生由此及彼、由表及里地进行积极思维。板书的设计要符合学生的认识规律，切忌杂乱无章，信手随意，密密麻麻。
可惜的是现在的青年教师虽然大多是本科以上毕业，学历不算低。根据笔者调查，他们在校时大多未曾有教授讲过如何设计“板书”。尤其职教校教师，这种情况就更加严重，因为许多教师源自非师范类院校，对“课堂教学”的进修更是零。在他们实习或走上教师岗位时，只能跟老教师依样画葫芦，所以结果是学得其表，不知其里，随机而为，终显零乱。
板书很重要，一定要特别注意
为什么要特别注意板书呢？自古到今，师生传道时教师的黑板示范是少不了的，古代“欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。”即使生活贫困，欧阳修的母亲也注意板书的作用，把地当成黑板。再看抗日战争时延安抗大，学习条件艰苦，学生无桌无椅，只能席地而坐，但毕竟还支块门板充当黑板，让教师写点东西，以引起学生关注，由此可见板书的重要性。到了今天，很多学校使用白板上课、或者用多媒体课件上课，但我们认为，不管用何种方式上课，板书都是至关重要的。
板书写什么？怎样写？
好的板书能准确揭示一堂课的教学重点、难点和关键，能使新知识的教学和学生能力的培养成为学生上课时的注意中心。每一堂课都要有完整的表达结构，因为如果我们把文章比作一座大厦，那么板书就是大厦的房架，就是文章的主心骨。遗憾的是这样重要的主心骨，在普遍使用多媒体课件的今天却反倒被忽视了。
板书不是随机形成的，写什么、怎样写、写在什么位置……都有讲究。
首先，必须有计划性。事先要对板书内容、板书形式、板书布局、大小标题、图文位置、字体疏密等作周密考虑。黑板要分块（段）使用，主板书通常放在黑板的左边或中间部位，要留有足够的主板书空间，主板书要做到条理清楚，逻辑严密，书写工整，笔划清晰，大小适宜，内容完整，体现全部教学过程，能够一直保留到下课。这样的板书不仅能给学生完整的印象，而且也便于课内小结和课后练习。副板书的作用是补充说明，通常占有黑板两侧的适当位置，而且可以随写随擦。
其次，要注意启发学生积极思维，培养思维能力的任务。为此，教师必须认真钻研教材，在抓教材内容实质及其内在联系的基础上，建造知识殿堂框架，在教学中，通过板书，引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，有成效地培养、发展学生的思维能力。
对黑板面积的安排，笔者一般把大黑板分为三大块，简称A块；B块；C块。
A块是主纲块，写这堂课的主要提纲，内容概括、教学目的的体现均在该块表述。该部分的每一个字应预先设想好，有自己的位置，讲课结束留下的板书应有条理性、完整性，甚至体现一定的建筑美。
B块是提示块，主要写非结构性和提纲性的要点、难点，需巩固及记忆的内容。
C块是补充块，主要撰写讲述过程中需要补充提示的内容，以完善主讲部分的内容。
B、C两块必要时也可由学生上黑板演示，用于检查学生的学习情况等。
A、B、C三块一般按1/2、1/4、1/4的面积分配，也可按备课内容适当调整。
对于理科和工科一般按1/4、1/2、1/4、的面积分配。
A、B两块又称保留块，即在连续上课期间内不擦掉，以便结束时复述，留给学生课后回味。
C块可不断更新，甚至在A块的主纲部分较多时，到最后一节课时也可并给A块使用。
A、B、C三块安排一般可由以下两种形式安排。
下面以语文课板书作例，评点、赏析一些较成熟的A块主纲块板书（局部）。
一、提示提纲，结构类
1. 总分结构：《芙蕖》
（分）
可目花开之前（点缀绿波）花开之时（娇姿欲滴）花开之后（亭亭独立）?摇可鼻（清香、异馥）可口（互芬齿颊）可用（裹物）
2. 时间顺序：《云赋》
夏雨前：一大簇乌云夏雨中：重重水汽夏雨后：淡淡白云
3. 空间顺序：《天山景物记》
天然湖——山顶的湖?摇?摇?摇远?摇?摇高
飞练上部：源头中部：白光底部：溅起飞沫
果子沟?摇?摇富饶：无人知?摇?摇近?摇低
4. 因果顺序：《病梅馆记》
文人孤癖之隐→病态之审美→夭梅之手段→严重之后果
以曲为美→直无姿→斫直以欹为美→正无景→删密以疏为美→密无态→锄正江浙之梅皆病
二、提示写作方法
1. 对比式《改造我们的学习》
2. 反衬式：以景衬情《石钟山记》
险景大石侧立—险栖鹘惊起—惊?摇欲 搏 人—怕磔磔—吓?摇?摇心情 余方心动 —悸 得知真相 —喜?摇探访不易而不传
3. 伏笔、呼应式：《林教头风雪山神庙》
风撼草厅，摇振得动。
草屋，大草堆。
看管草料场。
花枪。
解腕尖刀。
三、论证类：《拿来主义》
原则：用脑髓，自己拿态度错误孱头—逃避昏蛋—虚无废物—投降?摇正确：占有、挑选?摇方法鱼翅—有营养，吃掉。鸦片—送药房，治病。烟具—少数送博物馆。姨太太—遣散，抛弃。?摇意义：创新
四、说明类：《南州六月荔枝丹》
外壳颜色形状大小?摇 壳膜果肉种子花?摇
原产地栽培史习性建议
习惯了能写出较规范、效果好的板书后，制作多媒体课件才能抓住要点。笔者在教研组内年轻教师外出参加说课、评课前，总以成熟板书为纲，帮助设计课件，参赛后总能有所收获。
所以，板书是课堂教学的主心骨。对它的研究，在现代化教育手段较丰富的今天，仍不能放松。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”