论文部分内容阅读
摘 要：语文是学生学习生涯中的必修课程，而中职院校主要培养学生的应用技能，并不注重语文这类人文学科的学习情况。近年来，国家对于语文的重视程度在不断加深，学好语文，有利于弘扬中华传统文化，有利于增强中华文化软实力，有利于提高国民的民族自信心。中职语文也应该做出适当的调整，既符合中职院校的学习特点，又能发挥语文的最大功效。国家要培养复合型人才，要培养全面发展的人才，要培养综合素质高的人才，这就需要对教学内容做出调整，有效整合中职语文与职业核心能力，让中职语文的学习带动学生职业核心能力的提高，让技能在应用中体现语文的作用。
关键词：中职语文教学;职业核心能力;有效整合
引言：中职语文与其他专业相比，应用性较差，没有很强的专业性，因而容易被中职院校的学生轻视。任何一门学科都有其存在的价值和意义，学好中职语文对于学生的职业技能也会产生积极的影响。随着语文比重的不断加大，中职院校的语文教学如何更好的发展也成为教师需要思考的问题。中职语文能够帮助学生加强自身的文化修养，提高学生的整体素质，有助于学生理解专业知识，书写规范语言，提高人际交往能力。中职语文教师应该发挥自身的聪明才智，结合学生的职业技能，找到适合中职语文发展的职业应用之路。
一、中职语文教学中存在的问题
1.教學目标不明确
在我国现阶段，各中职院校的语文课程标准还没有得到一致的统一，有些院校参照普通高中的语文教材内容进行教学，有些院校则自己规定语文教材内容，决定上课方式，这样就不可避免的造成了中职语文教学中教学目标不明确现象的产生。中职院校的语文学习应该与中职院校学生的学习相符合，能够具有中职院校的学习特色，即与职业核心能力相结合，帮助学生更好的将技能应用于社会。
2.教学理论不先进
社会的不断发展也对人才的发展提出了更高的要求，在实行教育改革以及素质教育的大背景下，全国的普通高等院校对教材内容作出了及时的调整，始终跟随时代发展的潮流，培养高质量高水平的优秀学生。但是，对于中职院校来说，调整工作进行的十分缓慢甚至相对滞后，中职院校重视培养学生的应用技能，忽视了中职语文教育，导致中职语文还一直沿用传统的教材，内容没有得到及时的更新，无法跟上时代发展的步伐。落后的教学理论，对提高学生的职业技能也没有有效的帮助。
3.评价效果不明显
中职院校的学生由于不会经历高考这样重大的考试，所以对语文的评价显得有些随意。教师对学生的评价还是以卷面分数为主，考核的主要依据是学生最后的试卷成绩，产生分数的高低代表学生学习水平高低的错误思想。单一的评价方式，枯燥的教学内容，在这种情况下就会产生不明显的评价效果。这种方式的教师评价，无法全面展示学生的语文发展情况，学生学习语文却不知道如何将语文知识应用于生活实践，挫伤了学生学习语文的积极性，大大降低了语文的学习效果和评价效果。
二、中职语文教学与职业核心能力的整合策略
1.改变落后的教学观念，重视中职语文的教育
教师要改变传统的教学观念，调整教学方式，找到适合中职院校学生学习的教学方式。教师作为授课的主体，是教学核心的组成部分。打铁还需自身硬，教师要重视中职语文教育，首先应该确保自身具有较高的专业能力，能够保证教学质量，教师要定时参加专业培训，不断接受新思想，不断做出新调整，多与学生进行沟通交流，了解学生内心想法，提高中职学生的学习积极性。
2.创新教学模式，编纂中职语文教材内容
传统的教学模式实际上就是普通高中教学模式的缩影，由于中职院校始终秉承的是能力本位的学习理念，传统的教学模式显然已经不能适应中职学生的学习。教师要创新教学模式，从中职院校的学习特点出发，探索出一条适合中职学生发展的语文之路。教师要充分考虑到学生未来的就业方向，编排出适合学生学习的，对学生的就业有帮助的语文教材内容，随着时代的变化，教师要对教材内容进行及时的调整。但是，在这里强调一点，教师也要把握分寸，不要太急功近利，对教学工作持有功利性心理，盲目追求知识的实用性，不注重学生综合素质的培养。
3.强化应用写作，培养从业技能
写作的应用性较强，培养学生的应用写作能力，使学生具备良好的写作素养，对学生将来走向工作岗位有很大的帮助。学会写作，学会高水平的写作，有助于学生形成清晰的思路，锻炼学生的语言组织能力与逻辑思考能力。中职院校教师应该注重将写作培养与学生的专业技能相结合，可以开设与学生专业有关的写作课程，在提高写作能力的同时，提高学生的职业敏感度，培养学生的从业技能。
4.完善教学评价机制，促进学生的全面发展
教学评价的目的就是激励学生不断进取、不断向上。教学评价与教学过程相辅相成，完善教学评价机制，让教师不再只单单重视最后的成绩，成绩只是一个数字，一种符号，成绩代表着在过去的阶段中学生的总体表现，无法呈现学生的学习过程。教师要注重学生学习的过程，对学生学习的考察方式也可以灵活多变，教师可以引导学生将语文知识与专业技能相结合，进行一次社会实践活动，将语文知识应用于工作实践当中。教师的评价机制中要根据学生的表现给予相应的评语，鼓励学生再接再厉，促进学生的全面发展。
结束语
在中职院校教育中，主要提高学生的职业核心能力，它包括学生的人际交往的能力、自我学习能力、解决问题能力、团队合作能力以及信息处理能力，通过语文教学方式的调整，使得中职语文与学生的职业核心能力相结合，在学习语文的过程中提高学生的职业核心能力。同时，语文的学习也有利于学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]景永清.中职语文教学与职业核心能力培养的整合策略[J].课程教育研究，2020（01）：42-43.
[2]王文丽.中职语文与职业核心能力的整合教学研究[J].课程教育研究，2019（23）：56-57.
[3]侯佳琪.中职语文教学与职业核心能力的整合方式分析[J].纳税，2018，12（22）：254.
[4]李宁.探讨如何有效整合中职语文教学与职业核心能力[J].学周刊，2018（15）：13-14.
作者简介：
任红红，（1982-12-28），女，回族，籍贯贵州，户口所在：贵州兴义，本科，一级教师（中学），研究方向：语文教学。
关键词：中职语文教学;职业核心能力;有效整合
引言：中职语文与其他专业相比，应用性较差，没有很强的专业性，因而容易被中职院校的学生轻视。任何一门学科都有其存在的价值和意义，学好中职语文对于学生的职业技能也会产生积极的影响。随着语文比重的不断加大，中职院校的语文教学如何更好的发展也成为教师需要思考的问题。中职语文能够帮助学生加强自身的文化修养，提高学生的整体素质，有助于学生理解专业知识，书写规范语言，提高人际交往能力。中职语文教师应该发挥自身的聪明才智，结合学生的职业技能，找到适合中职语文发展的职业应用之路。
一、中职语文教学中存在的问题
1.教學目标不明确
在我国现阶段，各中职院校的语文课程标准还没有得到一致的统一，有些院校参照普通高中的语文教材内容进行教学，有些院校则自己规定语文教材内容，决定上课方式，这样就不可避免的造成了中职语文教学中教学目标不明确现象的产生。中职院校的语文学习应该与中职院校学生的学习相符合，能够具有中职院校的学习特色，即与职业核心能力相结合，帮助学生更好的将技能应用于社会。
2.教学理论不先进
社会的不断发展也对人才的发展提出了更高的要求，在实行教育改革以及素质教育的大背景下，全国的普通高等院校对教材内容作出了及时的调整，始终跟随时代发展的潮流，培养高质量高水平的优秀学生。但是，对于中职院校来说，调整工作进行的十分缓慢甚至相对滞后，中职院校重视培养学生的应用技能，忽视了中职语文教育，导致中职语文还一直沿用传统的教材，内容没有得到及时的更新，无法跟上时代发展的步伐。落后的教学理论，对提高学生的职业技能也没有有效的帮助。
3.评价效果不明显
中职院校的学生由于不会经历高考这样重大的考试，所以对语文的评价显得有些随意。教师对学生的评价还是以卷面分数为主，考核的主要依据是学生最后的试卷成绩，产生分数的高低代表学生学习水平高低的错误思想。单一的评价方式，枯燥的教学内容，在这种情况下就会产生不明显的评价效果。这种方式的教师评价，无法全面展示学生的语文发展情况，学生学习语文却不知道如何将语文知识应用于生活实践，挫伤了学生学习语文的积极性，大大降低了语文的学习效果和评价效果。
二、中职语文教学与职业核心能力的整合策略
1.改变落后的教学观念，重视中职语文的教育
教师要改变传统的教学观念，调整教学方式，找到适合中职院校学生学习的教学方式。教师作为授课的主体，是教学核心的组成部分。打铁还需自身硬，教师要重视中职语文教育，首先应该确保自身具有较高的专业能力，能够保证教学质量，教师要定时参加专业培训，不断接受新思想，不断做出新调整，多与学生进行沟通交流，了解学生内心想法，提高中职学生的学习积极性。
2.创新教学模式，编纂中职语文教材内容
传统的教学模式实际上就是普通高中教学模式的缩影，由于中职院校始终秉承的是能力本位的学习理念，传统的教学模式显然已经不能适应中职学生的学习。教师要创新教学模式，从中职院校的学习特点出发，探索出一条适合中职学生发展的语文之路。教师要充分考虑到学生未来的就业方向，编排出适合学生学习的，对学生的就业有帮助的语文教材内容，随着时代的变化，教师要对教材内容进行及时的调整。但是，在这里强调一点，教师也要把握分寸，不要太急功近利，对教学工作持有功利性心理，盲目追求知识的实用性，不注重学生综合素质的培养。
3.强化应用写作，培养从业技能
写作的应用性较强，培养学生的应用写作能力，使学生具备良好的写作素养，对学生将来走向工作岗位有很大的帮助。学会写作，学会高水平的写作，有助于学生形成清晰的思路，锻炼学生的语言组织能力与逻辑思考能力。中职院校教师应该注重将写作培养与学生的专业技能相结合，可以开设与学生专业有关的写作课程，在提高写作能力的同时，提高学生的职业敏感度，培养学生的从业技能。
4.完善教学评价机制，促进学生的全面发展
教学评价的目的就是激励学生不断进取、不断向上。教学评价与教学过程相辅相成，完善教学评价机制，让教师不再只单单重视最后的成绩，成绩只是一个数字，一种符号，成绩代表着在过去的阶段中学生的总体表现，无法呈现学生的学习过程。教师要注重学生学习的过程，对学生学习的考察方式也可以灵活多变，教师可以引导学生将语文知识与专业技能相结合，进行一次社会实践活动，将语文知识应用于工作实践当中。教师的评价机制中要根据学生的表现给予相应的评语，鼓励学生再接再厉，促进学生的全面发展。
结束语
在中职院校教育中，主要提高学生的职业核心能力，它包括学生的人际交往的能力、自我学习能力、解决问题能力、团队合作能力以及信息处理能力，通过语文教学方式的调整，使得中职语文与学生的职业核心能力相结合，在学习语文的过程中提高学生的职业核心能力。同时，语文的学习也有利于学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]景永清.中职语文教学与职业核心能力培养的整合策略[J].课程教育研究，2020（01）：42-43.
[2]王文丽.中职语文与职业核心能力的整合教学研究[J].课程教育研究，2019（23）：56-57.
[3]侯佳琪.中职语文教学与职业核心能力的整合方式分析[J].纳税，2018，12（22）：254.
[4]李宁.探讨如何有效整合中职语文教学与职业核心能力[J].学周刊，2018（15）：13-14.
作者简介：
任红红，（1982-12-28），女，回族，籍贯贵州，户口所在：贵州兴义，本科，一级教师（中学），研究方向：语文教学。