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摘要：课堂设计是老师授课前所做的设计，根据不同授课内容的需要，如何设计好一堂课，则是经验的积淀，更是一门艺术。笔者结合多年的教学实践，从紧贴教学对象实际，紧扣教材，选择合适的教法，全面把握课程，合理驾驭课堂等多个方面，谈谈自己的看法。
关键词：教学；课堂设计；方法
课堂设计可以理解为授课者在课前实施对课堂教学所做的设计。古话说“台上三分钟，台下十年功”，这句话的含义可以理解为两个层面；一是说教师在台上的授课非常不易；二是说要想讲一堂好课，得在台下做大量的准备工作。所以说，课前充分的备课是台上精彩讲授的前提。内容准备得很精彩，但如何取舍内容？如何驾驭课堂？这就需要搞好课堂设计。一个好的课堂设计，能使教学目的明确，教学步骤得当，时间分配合理，讲授精彩纷呈，教学效果优良。笔者结合多年来的教学实践，就如何搞好课堂设计谈谈自己的看法。
一、抓住教材这个根本，紧扣人才培养方案进行课堂设计
人才培养方案是教学的指导性文件，它明确了学科的内容范畴，教材体系，教学进度和教法学法上的基本要求，是教师进行教学的直接依据，所以，课堂设计必须紧扣人才培养方案。而教材是系统阐述学科内容的教学用书，它为教师备课、上课、布置作业和检验学员知识能力提供依据，是教师教学的根本，也是学生循序渐进学习的根本。因此，课堂教学必须要抓住教材这个根本。从宏观上讲，教师在备课中要通读课本，弄清教材的结构，各章节之间的联系，整体的承前启后的关系，全书的重点、难点等等。要统筹好整本教材教学、单元教学和单科教学之间的关系；微观上，则要细研教材内容，对教材中的某一课的内容进行教学法的深加工。只有抓住了教材这个根本，紧扣人才培养方案，才能对授课内容做出最优最科学的设计。
二、针对教学对象搞好课堂设计
学生是教学的主体，课堂教学中，能否充分调动学生的积极性和发挥他们的主观能动性，直接关乎课堂的教学效果。课堂设计应紧贴学生这个主体，从学生的实际出发，进行针对性的教学，提高教学质量。老师在备课过程中，应充分了解并掌握学生的实际，包括学生对该课程基础知识和基本技能等方面的掌握情况，对本课程学习的目的、态度和方法等情况；如果老师能紧贴学生这些实际情况来进行课堂设计，必将增强教学针对性，达成事半功倍的效果。
三、要设计一个引人入胜的开头
授课的开头，除了可开门见山型、承上启下型、阐述课题型等传统破题设计外，我们还可以设计一些引人入胜的開头。如：情景引导型。先展现一幅相关的图画引入课题；或者是先播放一段录像引入课题；或者是创设一个场景引入课题；或者通过角色扮演引入课题等等，也可以采用设问的方式导入课题，引起学生的思考，要求学生依据讲授内容进行回答或者老师在课题授课中进行解答，这种设计能够造成悬疑，提高学生的学习兴趣。
四、要通盘设计好教学过程
进入教学实施阶段，主要包括了授课前的作业布置、课前预习、课中讲授、课后复习、作业练习等几个阶段。通盘设计好整个教学过程，就是要求老师要合理安排好各个环节的教学内容及时间比例，达成学生很好地掌握本课内容的目的。在实际教学过程中，课堂设计主要表现在教案上面。一个科学合理、可行的教学过程设计应注意把握以下几个方面：一是“讲授”的设计。就是要求讲授的概念明确，推理有逻辑性，讲授内容丰富正确，主题突出，具体生动，构思巧妙，让学生愿意听，听得懂。二是“显示”的设计。这里的“显示”主要突出的是实物音响等的演示或者展示，即教具模型、幻灯投影、录音录像、实物展示、多媒体课件等等，这些都需要老师在课前准备好，并要充分的设计用哪些？什么时候用？怎么用等等。三是“板书”的设计。随着信息技术在教学领域的广泛运用，很多老师将课堂中的所讲重点都用多媒体的方式显示。但笔者认为，板书是课堂教学中重要组成部分，它能结合课件的演示，起到衬托强调的作用，加深学生的印象，并且，板书具有随机性的特点，运用也非常灵活。这就需要老师在课堂设计中充分发挥板书的作用，设计好写什么，怎么写等，并且要做到书写工整，恰到好处。四是“语言”的设计。授课内容是通过老师的声音、肢体语言等展示出来的，这就需要老师在做课堂设计时，要根据教学过程中的不同内容，配合不同的语音语调，提前谋划自己的表情姿态、动作手势等，以便更好地吸引学生的注意力，提高课堂效率。五是“选择”的设计。主要是对内容的选择，事例的精选，语言的取舍等。课堂设计中，要选择最能支持观点的事例，哪些该讲，哪些不该讲，哪些需要详细讲解，哪些略讲即可。
五、教法要设计好
毛主席曾说过：“教学方法好比船和桥，教学目的好比河对岸，只有解决了船和桥，才能到达河对岸”。作为老师，就要在课前的设计中，创新设计一些好的教学方法，如设问法、答疑法、导读法、演示法、归纳演绎法、情景教学法、讨论法等等，也可多种教法并用，加强教与学的互动共鸣，避免传统的“满堂灌”，达到最好的教学效果。
六、结尾要设计好
评价一堂好课，它应该是凤头、猪肚、豹尾，因此，在设计结尾时，应力求将结尾设计得铿锵有力、戛然而止，与犹未尽、回味无穷。也可以依据所讲授的内容，采取首尾相接的环状设计，在做教学总结时与开头相呼应，诸如回答破题的设问，归纳教学中的重点等等。
教学设计是一门艺术，与老师的教学积淀、教学风格、教授课程等方面紧密联系，我们只有切实把握教材这个根本，紧贴教学对象的实际，统筹教学的全过程，针对具体的每一堂课，做出最优的课堂设计，充分准备，合理分配各环节的时间比例，优选教法，精选内容，才能达成最好的教学效果。
关键词：教学；课堂设计；方法
课堂设计可以理解为授课者在课前实施对课堂教学所做的设计。古话说“台上三分钟，台下十年功”，这句话的含义可以理解为两个层面；一是说教师在台上的授课非常不易；二是说要想讲一堂好课，得在台下做大量的准备工作。所以说，课前充分的备课是台上精彩讲授的前提。内容准备得很精彩，但如何取舍内容？如何驾驭课堂？这就需要搞好课堂设计。一个好的课堂设计，能使教学目的明确，教学步骤得当，时间分配合理，讲授精彩纷呈，教学效果优良。笔者结合多年来的教学实践，就如何搞好课堂设计谈谈自己的看法。
一、抓住教材这个根本，紧扣人才培养方案进行课堂设计
人才培养方案是教学的指导性文件，它明确了学科的内容范畴，教材体系，教学进度和教法学法上的基本要求，是教师进行教学的直接依据，所以，课堂设计必须紧扣人才培养方案。而教材是系统阐述学科内容的教学用书，它为教师备课、上课、布置作业和检验学员知识能力提供依据，是教师教学的根本，也是学生循序渐进学习的根本。因此，课堂教学必须要抓住教材这个根本。从宏观上讲，教师在备课中要通读课本，弄清教材的结构，各章节之间的联系，整体的承前启后的关系，全书的重点、难点等等。要统筹好整本教材教学、单元教学和单科教学之间的关系；微观上，则要细研教材内容，对教材中的某一课的内容进行教学法的深加工。只有抓住了教材这个根本，紧扣人才培养方案，才能对授课内容做出最优最科学的设计。
二、针对教学对象搞好课堂设计
学生是教学的主体，课堂教学中，能否充分调动学生的积极性和发挥他们的主观能动性，直接关乎课堂的教学效果。课堂设计应紧贴学生这个主体，从学生的实际出发，进行针对性的教学，提高教学质量。老师在备课过程中，应充分了解并掌握学生的实际，包括学生对该课程基础知识和基本技能等方面的掌握情况，对本课程学习的目的、态度和方法等情况；如果老师能紧贴学生这些实际情况来进行课堂设计，必将增强教学针对性，达成事半功倍的效果。
三、要设计一个引人入胜的开头
授课的开头，除了可开门见山型、承上启下型、阐述课题型等传统破题设计外，我们还可以设计一些引人入胜的開头。如：情景引导型。先展现一幅相关的图画引入课题；或者是先播放一段录像引入课题；或者是创设一个场景引入课题；或者通过角色扮演引入课题等等，也可以采用设问的方式导入课题，引起学生的思考，要求学生依据讲授内容进行回答或者老师在课题授课中进行解答，这种设计能够造成悬疑，提高学生的学习兴趣。
四、要通盘设计好教学过程
进入教学实施阶段，主要包括了授课前的作业布置、课前预习、课中讲授、课后复习、作业练习等几个阶段。通盘设计好整个教学过程，就是要求老师要合理安排好各个环节的教学内容及时间比例，达成学生很好地掌握本课内容的目的。在实际教学过程中，课堂设计主要表现在教案上面。一个科学合理、可行的教学过程设计应注意把握以下几个方面：一是“讲授”的设计。就是要求讲授的概念明确，推理有逻辑性，讲授内容丰富正确，主题突出，具体生动，构思巧妙，让学生愿意听，听得懂。二是“显示”的设计。这里的“显示”主要突出的是实物音响等的演示或者展示，即教具模型、幻灯投影、录音录像、实物展示、多媒体课件等等，这些都需要老师在课前准备好，并要充分的设计用哪些？什么时候用？怎么用等等。三是“板书”的设计。随着信息技术在教学领域的广泛运用，很多老师将课堂中的所讲重点都用多媒体的方式显示。但笔者认为，板书是课堂教学中重要组成部分，它能结合课件的演示，起到衬托强调的作用，加深学生的印象，并且，板书具有随机性的特点，运用也非常灵活。这就需要老师在课堂设计中充分发挥板书的作用，设计好写什么，怎么写等，并且要做到书写工整，恰到好处。四是“语言”的设计。授课内容是通过老师的声音、肢体语言等展示出来的，这就需要老师在做课堂设计时，要根据教学过程中的不同内容，配合不同的语音语调，提前谋划自己的表情姿态、动作手势等，以便更好地吸引学生的注意力，提高课堂效率。五是“选择”的设计。主要是对内容的选择，事例的精选，语言的取舍等。课堂设计中，要选择最能支持观点的事例，哪些该讲，哪些不该讲，哪些需要详细讲解，哪些略讲即可。
五、教法要设计好
毛主席曾说过：“教学方法好比船和桥，教学目的好比河对岸，只有解决了船和桥，才能到达河对岸”。作为老师，就要在课前的设计中，创新设计一些好的教学方法，如设问法、答疑法、导读法、演示法、归纳演绎法、情景教学法、讨论法等等，也可多种教法并用，加强教与学的互动共鸣，避免传统的“满堂灌”，达到最好的教学效果。
六、结尾要设计好
评价一堂好课，它应该是凤头、猪肚、豹尾，因此，在设计结尾时，应力求将结尾设计得铿锵有力、戛然而止，与犹未尽、回味无穷。也可以依据所讲授的内容，采取首尾相接的环状设计，在做教学总结时与开头相呼应，诸如回答破题的设问，归纳教学中的重点等等。
教学设计是一门艺术，与老师的教学积淀、教学风格、教授课程等方面紧密联系，我们只有切实把握教材这个根本，紧贴教学对象的实际，统筹教学的全过程，针对具体的每一堂课，做出最优的课堂设计，充分准备，合理分配各环节的时间比例，优选教法，精选内容，才能达成最好的教学效果。