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【摘要】差生心里生活中最珍贵的品质——就是自尊心，它是一种促使差生上进的力量。转化好差生，是摆在教育工作者面前的一项艰巨而重要的任务。
【关键词】自尊心 差生 转化 耐心 善意
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0213-02
常言道：“转变一个差生和考上一个985高校的大学生任务是同样艰巨。”我觉得差生心里生活中最珍贵的品质——就是自尊心，它是一种促使差生上进的力量。因此，我作了以下几个方面的工作：
一、 爱差生，尊重差生的人格和意见
每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还要强些，因为他们存在自卑心理，认为自己成绩差，同学瞧不起，老师更不会喜欢。英国作家毛姆说：“自尊心是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力。”在老师心中，每一个孩子的重量应该是同等的，对差生则应付出更多的爱，去关心他们，感化他们。
我班的差生上课废话多、动作多、恶作剧多、被称为“许三多”，故乱子大多数出自于差生，甚至有时搅得班级不得安宁。作为班主任与其说吃饭、睡觉都惦记着班级，倒不如说是在担心差生，可是差错却往往总在差生身上出现。每每遇到差生出现了问题，我首先让自己深呼吸，使自己冷静，倾听他们的陈述，，尊重他们的意见，不冷嘲热讽，不大声训斥。如果经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心，学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害。教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待差生，尊重他们的自尊心。因此我常常循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助其制定改正错误的措施，找到努力的方向。这样受人们歧视、打击的后进生一旦老师、家长、同学的态度对他们有了转变，他们就感到只有认真学习、遵守纪律才能赢得温暖和快乐，促使他们改正过去的陋习，把全部精力投入到学习中。这就是人们常说的“浪子回头金不换”鼓励性评价既适用于学生成功时，也为学生进一步努力指明方向。
二、家庭是培养差生自尊的基地
教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待差生，尊重他们的自尊心。但差生为什么普遍缺乏自尊心呢？我认为主要是由于家长经常打骂教育所造成的严重后果。我班的陆路，在家里一旦有错，父亲轻则劈头盖脸地乱骂，重则拳打脚踢。乃至他在学校情绪异常，动辄就骂同学，打同学，组织纪律差……告之家长，父亲就痛打，越打越“牛”。针对这种情况，我多次联系家长，劝告他们不要常常打骂孩子，应多讲道理，多鼓励孩子，要多看到他们的进步，培养他们的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他”。
三、激发差生的学习动机
差生除了习惯不好，学习差些外，他们的能力并不差。他们当中有的擅长于组织工作，有的爱好文体活动，有的社会交际能力强……我应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，对他们做到有爱心、有耐心、有恒心，尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，即使这次这门功课考得不好，别灰心，总结教训再努力，也不迟”。告诉他们学习并不死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。比如上课时，我提出的问题，差生偶尔答对了，就及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，我随时抽检，这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，没有疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面成绩自然而然就有提高。
四、在班集体活動中转化差生，使其认识自身价值
为了帮助差生战胜自卑感，明白差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能。我常常开展各种有意义的课外活动，引发他们的参与意识，融合师生间，同学间的关系，唤起他们的上进心，从而发挥他们潜在的长处，从中捕捉他们身上的“闪光点”。我还常有意识给差生创设获取成功的条件，让他们懂得“天生我才必有用”，品尝在某些方面“我也行！”的成功喜悦，用“成功效应”去帮助他们，用集体的力量促使他们共同进步。
转化好差生，让差生”问题不再困扰着学生、不再困扰着教师、不再困扰着整个教育、不再困扰着社会，是摆在我们每一个教育工作者面前的一项艰巨而重要的任務，不仅需要做耐心、细致、持久的教育工作，而且需要我们每一个教育工作者转变教育观念——“俯首甘为孺子牛”，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心，做差生的良师益友，不断发现挖掘差生的潜力，使差生也能抬起头来走路！
参考文献：
[1]孔德荣.学习不良儿童的家庭心理环境因素[J].中国健康心理学杂志.2006（04）.
[2]高红.中小学学习困难学生的焦虑及其与父母教养方式、父母人格之关系研究[D].湖南师范大学，2003.
[3]蔡丽凤.浅谈小学教育的改革[J].中国校外教育.2015（16）.
[4]李元国.小学教育教学的有效管理路径思考[J].亚太教育.2015（22）.
[5]于伟，王艳玲，脱中菲.原生态实践性研究：小学教育研究的本土化行动——来自东北师范大学附属小学的实践与思考[J].中小学管理.2017（01）.
【关键词】自尊心 差生 转化 耐心 善意
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0213-02
常言道：“转变一个差生和考上一个985高校的大学生任务是同样艰巨。”我觉得差生心里生活中最珍贵的品质——就是自尊心，它是一种促使差生上进的力量。因此，我作了以下几个方面的工作：
一、 爱差生，尊重差生的人格和意见
每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还要强些，因为他们存在自卑心理，认为自己成绩差，同学瞧不起，老师更不会喜欢。英国作家毛姆说：“自尊心是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力。”在老师心中，每一个孩子的重量应该是同等的，对差生则应付出更多的爱，去关心他们，感化他们。
我班的差生上课废话多、动作多、恶作剧多、被称为“许三多”，故乱子大多数出自于差生，甚至有时搅得班级不得安宁。作为班主任与其说吃饭、睡觉都惦记着班级，倒不如说是在担心差生，可是差错却往往总在差生身上出现。每每遇到差生出现了问题，我首先让自己深呼吸，使自己冷静，倾听他们的陈述，，尊重他们的意见，不冷嘲热讽，不大声训斥。如果经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心，学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害。教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待差生，尊重他们的自尊心。因此我常常循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助其制定改正错误的措施，找到努力的方向。这样受人们歧视、打击的后进生一旦老师、家长、同学的态度对他们有了转变，他们就感到只有认真学习、遵守纪律才能赢得温暖和快乐，促使他们改正过去的陋习，把全部精力投入到学习中。这就是人们常说的“浪子回头金不换”鼓励性评价既适用于学生成功时，也为学生进一步努力指明方向。
二、家庭是培养差生自尊的基地
教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待差生，尊重他们的自尊心。但差生为什么普遍缺乏自尊心呢？我认为主要是由于家长经常打骂教育所造成的严重后果。我班的陆路，在家里一旦有错，父亲轻则劈头盖脸地乱骂，重则拳打脚踢。乃至他在学校情绪异常，动辄就骂同学，打同学，组织纪律差……告之家长，父亲就痛打，越打越“牛”。针对这种情况，我多次联系家长，劝告他们不要常常打骂孩子，应多讲道理，多鼓励孩子，要多看到他们的进步，培养他们的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他”。
三、激发差生的学习动机
差生除了习惯不好，学习差些外，他们的能力并不差。他们当中有的擅长于组织工作，有的爱好文体活动，有的社会交际能力强……我应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，对他们做到有爱心、有耐心、有恒心，尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，即使这次这门功课考得不好，别灰心，总结教训再努力，也不迟”。告诉他们学习并不死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。比如上课时，我提出的问题，差生偶尔答对了，就及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，我随时抽检，这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，没有疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面成绩自然而然就有提高。
四、在班集体活動中转化差生，使其认识自身价值
为了帮助差生战胜自卑感，明白差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能。我常常开展各种有意义的课外活动，引发他们的参与意识，融合师生间，同学间的关系，唤起他们的上进心，从而发挥他们潜在的长处，从中捕捉他们身上的“闪光点”。我还常有意识给差生创设获取成功的条件，让他们懂得“天生我才必有用”，品尝在某些方面“我也行！”的成功喜悦，用“成功效应”去帮助他们，用集体的力量促使他们共同进步。
转化好差生，让差生”问题不再困扰着学生、不再困扰着教师、不再困扰着整个教育、不再困扰着社会，是摆在我们每一个教育工作者面前的一项艰巨而重要的任務，不仅需要做耐心、细致、持久的教育工作，而且需要我们每一个教育工作者转变教育观念——“俯首甘为孺子牛”，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。以此树立信心，做差生的良师益友，不断发现挖掘差生的潜力，使差生也能抬起头来走路！
参考文献：
[1]孔德荣.学习不良儿童的家庭心理环境因素[J].中国健康心理学杂志.2006（04）.
[2]高红.中小学学习困难学生的焦虑及其与父母教养方式、父母人格之关系研究[D].湖南师范大学，2003.
[3]蔡丽凤.浅谈小学教育的改革[J].中国校外教育.2015（16）.
[4]李元国.小学教育教学的有效管理路径思考[J].亚太教育.2015（22）.
[5]于伟，王艳玲，脱中菲.原生态实践性研究：小学教育研究的本土化行动——来自东北师范大学附属小学的实践与思考[J].中小学管理.2017（01）.