论文部分内容阅读
摘要：关注留守儿童幸福成长，健康生活。对留守儿童给予关爱，创建良好的班级氛围，正确引导孩子，树立目标。做孩子的朋友。
关键词：班主任 留守儿童 爱心 愉悦的班级氛围 朋友
从教20年，送完一届又一届，学生越来越难教，问题学生也相对越来越多，归根结底是家庭教育与学校教育产生了巨大的缺失，人民对物质与精神生活的要求也越来越高，父母不得不外出打工，孩子必须留守在家，一年难得见上一面;同时家庭这个社会细胞的稳定性日趋下降，据调查，中国的离婚率越来越高，导致留守儿童已增加至900万，每年我所带的班很多留守儿童是来自于不同状况的家庭，为了这部分孩子幸福成长，健康生活，我在20年的班主任工作中，一直关注不断摸索，力求在现有的环境中尽可能的让他们健康成长，着重开展了以下个方面的工作：
一、走进孩子的内心
生活在留守儿童家庭中的孩子，因为他们在生活中欠缺亲情，很多他周围的亲人都容易把它当成弱势群体，在平常的生活中对他们过多宠溺过多娇惯，从而对他们应该做好没有及时按质按量完成的任务加以人为的“包容”。孩子经常不做家庭作业，爷爷奶奶认为孩子只要吃的饱，不生病就行了，放学回家后过于放纵孩子，成了电视迷，这些行为习惯让孩子形成惰性和依赖性。课堂上精神差，不愿意主动学习，成绩一落千丈。我从中了解他们的心事，尊重他们的隐私，不接伤疤，帮他们正确的处理问题时，加以肯定，鼓励随时注意发现他们的退步查找原因，并和他们一起制定相应的对策。
二、给孩子给予爱
有人说“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”留守儿童家庭的孩子，如果在家庭遇到变故时往往心灵受伤，从而关闭与同学老师交流的窗户，爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合心灵创伤创伤的灵丹妙药。我班学生张某，性格孤僻，冷漠。有一次痛经，脸色苍白，痛苦不堪，老师、同学关切地上前询问，她却大吼：“不用你们管！”说完嚎啕大哭。同学们忙叫我，一看到这种情况，我轻声说：“来，老师陪你去办公室，过一会儿就不痛了。”说完轻轻的搂住孩子的肩膀，让她趴在我背上用无声的行动，默默地感化她，她深受感动从那以后，有什么委屈快乐，都给老师说，和老师同学的关系友好密切。
三、愉悦班级的氛围
班级是学生生活的小社会，学生是这个小社会的主体。班级体对留守家庭的孩子来说非常重要。社会心理学的研究也告诉了我们：在群体塑造一个人的性性格比单独对这个人进行性格培养更为有效，能使孤僻的性格日渐活泼开朗，所以我从不在班上讽刺挖苦学生，而是采用鼓励和表扬的方法，充分肯定留守家庭的学生在集体活动中的作用，表扬他们能为集体活动做出的成绩，使他们相信自己也是集体中的光荣一员，这样他们就积极的投入到群体活动中去。教育学生主动关心、帮助他们，不允许其他同学嘲笑他们的家庭情况，帮助他们复习功课，一起开展活动，让他们生活在一个充满童真，团结友爱的班级体里享受充满阳光的生活。
四、正确引导孩子，树立目标
留守儿童的孩子往往表现出性格孤僻内向、做事不考虑他人的感受，要么胆小怕事，要么胆大妄为肆意张扬，害怕外界给他们的刺激、恐瞑，悲伤，焦虑，抑或攻击性强等不良心理和行为倾向，他们在乎外界的感应并因此而放大自己的一厢情愿的臆想，常常为一点小事而神伤烦恼，敏感且相当脆弱，情绪波动大，这些不良心理和行为倾向，如果不及时加以正确引导，将会让孩子走向极端，轻者表现为胆怯固执和不合群，重者会容易产生对别人的妒忌和仇恨等不良心理或对一切都抱着无所谓的不良心态，因此我们要为他们创造一个快乐，健康的生活環境，不管是哪一种留守家庭的孩子，我们都应该让他们充分的感受到生活的温情感受家庭环境给他们带来的关注和爱护，让他们明白爸妈不在家，他们还有更多关爱他们的其他成员，成为真正有家庭温暖的孩子。多与他们进行思想沟通，了解他们的日思夜想，走进他们的心里，成为他们可以倾诉的对象。多数留守的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样，拥有美满的家庭，常常表现出对什么事都提不起兴趣或不相信自己也行，老师更要细心观察他们，真诚地赞扬、中肯的分析都能让孩子有成就感而且渐渐远离自卑扬起自信的风帆。
五、做孩子的朋友
多年的班主任经验告诉我亲情教育对这些孩子有着巨大的魅力。我尽量使自己成为留守家庭孩子们的“大姐老师”培养一股浓浓的姐妹之情，我告诉他们你是老师优秀的学生，老师喜欢你一路上有老师为你喝彩为你加油，你一定会成功的。
总之，孩子是国家的未来，班主任要做的工作是细琐的。但是只要我们投入自己的爱心，真心去帮助他们，引导学生探索人生之路，就一定会走向成功，给留守儿童撑起一片艳阳天。
参考文献
[1]李生泽，周兴泉.刍议农村班主任如何做好留守儿童的教育工作[J].中国校外教育，2018（26）：37.
[2]张必珍.5+2>10，家园共育培养留守儿童自我服务能力的实践研究[J].中华少年，2018 （27）：98.
关键词：班主任 留守儿童 爱心 愉悦的班级氛围 朋友
从教20年，送完一届又一届，学生越来越难教，问题学生也相对越来越多，归根结底是家庭教育与学校教育产生了巨大的缺失，人民对物质与精神生活的要求也越来越高，父母不得不外出打工，孩子必须留守在家，一年难得见上一面;同时家庭这个社会细胞的稳定性日趋下降，据调查，中国的离婚率越来越高，导致留守儿童已增加至900万，每年我所带的班很多留守儿童是来自于不同状况的家庭，为了这部分孩子幸福成长，健康生活，我在20年的班主任工作中，一直关注不断摸索，力求在现有的环境中尽可能的让他们健康成长，着重开展了以下个方面的工作：
一、走进孩子的内心
生活在留守儿童家庭中的孩子，因为他们在生活中欠缺亲情，很多他周围的亲人都容易把它当成弱势群体，在平常的生活中对他们过多宠溺过多娇惯，从而对他们应该做好没有及时按质按量完成的任务加以人为的“包容”。孩子经常不做家庭作业，爷爷奶奶认为孩子只要吃的饱，不生病就行了，放学回家后过于放纵孩子，成了电视迷，这些行为习惯让孩子形成惰性和依赖性。课堂上精神差，不愿意主动学习，成绩一落千丈。我从中了解他们的心事，尊重他们的隐私，不接伤疤，帮他们正确的处理问题时，加以肯定，鼓励随时注意发现他们的退步查找原因，并和他们一起制定相应的对策。
二、给孩子给予爱
有人说“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”留守儿童家庭的孩子，如果在家庭遇到变故时往往心灵受伤，从而关闭与同学老师交流的窗户，爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合心灵创伤创伤的灵丹妙药。我班学生张某，性格孤僻，冷漠。有一次痛经，脸色苍白，痛苦不堪，老师、同学关切地上前询问，她却大吼：“不用你们管！”说完嚎啕大哭。同学们忙叫我，一看到这种情况，我轻声说：“来，老师陪你去办公室，过一会儿就不痛了。”说完轻轻的搂住孩子的肩膀，让她趴在我背上用无声的行动，默默地感化她，她深受感动从那以后，有什么委屈快乐，都给老师说，和老师同学的关系友好密切。
三、愉悦班级的氛围
班级是学生生活的小社会，学生是这个小社会的主体。班级体对留守家庭的孩子来说非常重要。社会心理学的研究也告诉了我们：在群体塑造一个人的性性格比单独对这个人进行性格培养更为有效，能使孤僻的性格日渐活泼开朗，所以我从不在班上讽刺挖苦学生，而是采用鼓励和表扬的方法，充分肯定留守家庭的学生在集体活动中的作用，表扬他们能为集体活动做出的成绩，使他们相信自己也是集体中的光荣一员，这样他们就积极的投入到群体活动中去。教育学生主动关心、帮助他们，不允许其他同学嘲笑他们的家庭情况，帮助他们复习功课，一起开展活动，让他们生活在一个充满童真，团结友爱的班级体里享受充满阳光的生活。
四、正确引导孩子，树立目标
留守儿童的孩子往往表现出性格孤僻内向、做事不考虑他人的感受，要么胆小怕事，要么胆大妄为肆意张扬，害怕外界给他们的刺激、恐瞑，悲伤，焦虑，抑或攻击性强等不良心理和行为倾向，他们在乎外界的感应并因此而放大自己的一厢情愿的臆想，常常为一点小事而神伤烦恼，敏感且相当脆弱，情绪波动大，这些不良心理和行为倾向，如果不及时加以正确引导，将会让孩子走向极端，轻者表现为胆怯固执和不合群，重者会容易产生对别人的妒忌和仇恨等不良心理或对一切都抱着无所谓的不良心态，因此我们要为他们创造一个快乐，健康的生活環境，不管是哪一种留守家庭的孩子，我们都应该让他们充分的感受到生活的温情感受家庭环境给他们带来的关注和爱护，让他们明白爸妈不在家，他们还有更多关爱他们的其他成员，成为真正有家庭温暖的孩子。多与他们进行思想沟通，了解他们的日思夜想，走进他们的心里，成为他们可以倾诉的对象。多数留守的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样，拥有美满的家庭，常常表现出对什么事都提不起兴趣或不相信自己也行，老师更要细心观察他们，真诚地赞扬、中肯的分析都能让孩子有成就感而且渐渐远离自卑扬起自信的风帆。
五、做孩子的朋友
多年的班主任经验告诉我亲情教育对这些孩子有着巨大的魅力。我尽量使自己成为留守家庭孩子们的“大姐老师”培养一股浓浓的姐妹之情，我告诉他们你是老师优秀的学生，老师喜欢你一路上有老师为你喝彩为你加油，你一定会成功的。
总之，孩子是国家的未来，班主任要做的工作是细琐的。但是只要我们投入自己的爱心，真心去帮助他们，引导学生探索人生之路，就一定会走向成功，给留守儿童撑起一片艳阳天。
参考文献
[1]李生泽，周兴泉.刍议农村班主任如何做好留守儿童的教育工作[J].中国校外教育，2018（26）：37.
[2]张必珍.5+2>10，家园共育培养留守儿童自我服务能力的实践研究[J].中华少年，2018 （27）：98.