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【摘 要】应用型本科院校加强创业教育是目前中国高等教育和社会发展的需要，同时也是世界教育发展和改革的新趋势。随着知识经济甚至是数字经济的来临，对高校学生创业团队培养模式的探讨和实践活动成为创业教育的重要内容。
【关键词】应用型本科;培养模式;创业团队
一、应用型本科院校的概念及内涵
应用型本科院校指以应用型为办学定位，培养注重理论基础和实践能力的应用型人才为目标，而形成的一批占全国本科高校总数近百分之三十，与传统本科院校不同的本科院校，培养本科层次应用型人才的高等学校，最终落在人才培养上，是适应我国市场需求和满足高等教育大众化需求的产物，是对我国传统的统一的以“理论性、学术型”人才培养为目标的本科教育改进与突破的结晶。
二、国外创业型人才培养模式
（一）聚焦模式。在聚焦模式中，教师和学生处于专业的商业领域。以哈佛为例，哈佛的创业项目只是针对哈佛商学院的学生。其他院系的学生可以申请，但是仅仅只有很少的一些学生才能通过。聚焦模式的组织形式独立于其他学院成为学校的一个部门或机构。这个部门或机构常常是一个学院或一个中心。它们的创业教育目的很明确，即培养创业者。全校所有的资源和技术集中在一个平台上，学生的来源比较单一。教师和学生在一个固定的学院和组织中开展创业教育。这种组织形式往往是一种封闭的组织。
（二）综合模式。主要以美国为主，美国的创业教育起源于20世纪40年代后期的哈佛大学，是最早在学校中幵展创业研究和实践的国家，当时己具备较为完善的教育体系，直到现在美国的创业教育仍处于世界领先地位。在培养方法上，注重创业教育过程的培养模式。在教育手段上，以创业竞赛为主要方式。还有多样化的创业服务保障机构。宽泛的创业环境需要健全的保障机制作为后盾，在创业技术扶持和资金来源帮助都有很全面的体系，在创业过程的每个环节，遇到的问题都可以请求援助和咨询，给予学生创业最大的支持，美国形成了高校出人、企业出项目、政府提供指导的创业型人才培养的综合模式。
（三）联动模式。日本自20世纪70年代起便注重优秀工程技术人才的培养和先进制造工艺的开发，除了先进的工艺做成了产品，投入了市场取得了巨大的经济效益，在专业技术人才培养方面也取得了一定的成功。日本在借鉴各国成果基础上，逐渐形成了“以创业精神培养”为主线的广义创业教育理念，通过创业理论与实践想结合的培养方式，唤起学生的创业意识。日本政府一向注重人才的培养，对于创业型人才培养发布了相关政策，鼓励民办企业的发展，在资金，管理和法律方面都基于充分的支持，并且严格审核监督机制和评估办法，收获了很多成功经验，日本的培养模式没有局限于创业教育阶段的培养，还伴随后续服务，更加完善了创业型人才的培养体系。
三、国内高校创业教育的特征及存在的问题
我国高校创业教育的实施，多为借鉴国外创业教育的经验。目前我国开展创业教育形式多样，主要可以概括为两种目的。一种是以创业教育促进大学生创新能力，培养创新精神的教育，旨在培养大学生的创新精神;一种是以创新精神的培养，造就一批创业人才，开创一批创业企业，促进大学生就业。这两种做法只是目标的侧重点不同，在我们国家高校开展创业教育中均有体现。经过多年的教育改革虽然取得了很大的成绩，但仍旧存在以下几种问题。
（一）创业教育理念取得进一步深化，但需要进一步推广。近年来，创业教育在我国得到了很快的传播，很多高校也开展了相应的活动。结果就是高校创业教育搞的轰轰烈烈，却是很难出成效。其深刻的原因是对高校创业教育理念的认识和解读存在一定的误区。
（二）创业教育的组织和实施尚待进一步完善，不应仅停留在活动项目层面。目前，我国高校创业教育在全校范围内实施，面对全校学生，虽然很多学生也有机会接受到创业教育方面的课程，但这些课程从数量和内容上都不尽如人意。
（三）创业教育教学模式比较单一，以传统的课程教学为主，难以调动学生积极性。从我国现有高校创业教育课程来看，全校性的创业教育课程以全校选修课为主，主要采用大班授课的方式，课程内容以创业教育知识论概论为主，比较粗糙，效果不是很好。
四、应用型本科院校大学生创业团队培养途径
在现代经济社会条件下，大学生应该通过自身的努力积极尝试创业。在应用型本科院校里，引导大学生正确认识和掌握创业规律，通过教育改革，加强大学生创业意识，促进大学生创业，鼓励大学生组成创业团队。
（一）成立以企业管理人员为主的导师组，指导学生创业团队的创业活动。由于学生创业团队的创业活动是直接面向企业的准商业行为，因而有必要引入以企业管理人员为主的导师组对创业团队的创业过程提供指导和帮助。对于所要引入的企业管理人员有一定的要求：①尽量选用企业的中层以上的管理人员;②要有指导学生的兴趣和热情;③拥有创业意识，最好拥有创业的成功经验或者失败的教训;④尽量避免引入导师组的企业人员所在企业与学生创业团队有竞争性。同时，导师组应该包含若干专职的高校创业教育指导教师，与来自企业的成员组成一个有机的整体。
（二）建立学生创业团队直接参与企业创新的商业平台。在校大学生很少接触社会，创业机会相对较少。因此，应用型本科高校在充分利用校办企业的同时，还应与当地中小企业合作，同时企业尤其是以创新为生存之本的大型企业需要一定的内部研究和创新能力来确保它能实现外部技术的增值，高校的专业设置与社会企业的需求结合愈来愈紧密。高校由于具备科研与服务社会的功能，所以与企业有紧密的联系。学校应该积极有效合理的引导学生组建自己的创业团队。学校应该建立由相关部门和校内外专家组成的创业指导机构。经过学校就业指导机构的组织协调，以学生创业团队为主体，由企业、高校及学生共同参与的创业创新合作平台由此而建立。
（三）合理有效的管理学生创业团队。在创业团队建立的初期，要确立一个创业欲望比较强烈、领导能力较强、团结合作精神较强及专业能力较强的学生作为团队的核心。在校大学生往往缺少企业经营经验，然而创业活动必须遵循企业的经营管理规律和市场规律。创业指导机构应该引导学生创业团队从创业之初就实行企业化运作与管理。学生创业团队从团队制度建立、编制创业经营计划、市场营销计划、团队组织结构、人力资源管理、财务管理及项目实施均应该尽可能的严格按照企业的经营管理规律来执行。
五、结束语
学生创业团队的培养作为高校就业教育的重要内容应该引起高校的重视。在知识经济甚至数字经济已经在全世界占据重要地位的今天，对学生创业团队培养模式进行探讨变得尤为重要。这种积极的探索必将对大学生的創业教育乃至大学生毕业以后的就业和创业产生深远影响。
【参考文献】
[1]唐·泰普斯科特.维基经济学[M].何帆，译.北京：中国青年出版社，2007.
[2]蔡克勇.教育发展的新趋势：加强创业教育[J].求是杂志，2001（18）：55- 57.
[3]刘沁玲.美国高校的创业教育：理念与机构运作[J].世界教育信息，2004（10）：18-20.
[4]侯锡林.企业家精神：高校创业教育的核心[J].高等工程教育研究，2007（2）：31-34.
[5]刘江，等.高校学生创业团队培养模式初探[J].现代农业科学，2009（2）.
[6]朱华杰.基于知识管理的科研型创业团队再造研究[D].河南科技大学，2011.
【关键词】应用型本科;培养模式;创业团队
一、应用型本科院校的概念及内涵
应用型本科院校指以应用型为办学定位，培养注重理论基础和实践能力的应用型人才为目标，而形成的一批占全国本科高校总数近百分之三十，与传统本科院校不同的本科院校，培养本科层次应用型人才的高等学校，最终落在人才培养上，是适应我国市场需求和满足高等教育大众化需求的产物，是对我国传统的统一的以“理论性、学术型”人才培养为目标的本科教育改进与突破的结晶。
二、国外创业型人才培养模式
（一）聚焦模式。在聚焦模式中，教师和学生处于专业的商业领域。以哈佛为例，哈佛的创业项目只是针对哈佛商学院的学生。其他院系的学生可以申请，但是仅仅只有很少的一些学生才能通过。聚焦模式的组织形式独立于其他学院成为学校的一个部门或机构。这个部门或机构常常是一个学院或一个中心。它们的创业教育目的很明确，即培养创业者。全校所有的资源和技术集中在一个平台上，学生的来源比较单一。教师和学生在一个固定的学院和组织中开展创业教育。这种组织形式往往是一种封闭的组织。
（二）综合模式。主要以美国为主，美国的创业教育起源于20世纪40年代后期的哈佛大学，是最早在学校中幵展创业研究和实践的国家，当时己具备较为完善的教育体系，直到现在美国的创业教育仍处于世界领先地位。在培养方法上，注重创业教育过程的培养模式。在教育手段上，以创业竞赛为主要方式。还有多样化的创业服务保障机构。宽泛的创业环境需要健全的保障机制作为后盾，在创业技术扶持和资金来源帮助都有很全面的体系，在创业过程的每个环节，遇到的问题都可以请求援助和咨询，给予学生创业最大的支持，美国形成了高校出人、企业出项目、政府提供指导的创业型人才培养的综合模式。
（三）联动模式。日本自20世纪70年代起便注重优秀工程技术人才的培养和先进制造工艺的开发，除了先进的工艺做成了产品，投入了市场取得了巨大的经济效益，在专业技术人才培养方面也取得了一定的成功。日本在借鉴各国成果基础上，逐渐形成了“以创业精神培养”为主线的广义创业教育理念，通过创业理论与实践想结合的培养方式，唤起学生的创业意识。日本政府一向注重人才的培养，对于创业型人才培养发布了相关政策，鼓励民办企业的发展，在资金，管理和法律方面都基于充分的支持，并且严格审核监督机制和评估办法，收获了很多成功经验，日本的培养模式没有局限于创业教育阶段的培养，还伴随后续服务，更加完善了创业型人才的培养体系。
三、国内高校创业教育的特征及存在的问题
我国高校创业教育的实施，多为借鉴国外创业教育的经验。目前我国开展创业教育形式多样，主要可以概括为两种目的。一种是以创业教育促进大学生创新能力，培养创新精神的教育，旨在培养大学生的创新精神;一种是以创新精神的培养，造就一批创业人才，开创一批创业企业，促进大学生就业。这两种做法只是目标的侧重点不同，在我们国家高校开展创业教育中均有体现。经过多年的教育改革虽然取得了很大的成绩，但仍旧存在以下几种问题。
（一）创业教育理念取得进一步深化，但需要进一步推广。近年来，创业教育在我国得到了很快的传播，很多高校也开展了相应的活动。结果就是高校创业教育搞的轰轰烈烈，却是很难出成效。其深刻的原因是对高校创业教育理念的认识和解读存在一定的误区。
（二）创业教育的组织和实施尚待进一步完善，不应仅停留在活动项目层面。目前，我国高校创业教育在全校范围内实施，面对全校学生，虽然很多学生也有机会接受到创业教育方面的课程，但这些课程从数量和内容上都不尽如人意。
（三）创业教育教学模式比较单一，以传统的课程教学为主，难以调动学生积极性。从我国现有高校创业教育课程来看，全校性的创业教育课程以全校选修课为主，主要采用大班授课的方式，课程内容以创业教育知识论概论为主，比较粗糙，效果不是很好。
四、应用型本科院校大学生创业团队培养途径
在现代经济社会条件下，大学生应该通过自身的努力积极尝试创业。在应用型本科院校里，引导大学生正确认识和掌握创业规律，通过教育改革，加强大学生创业意识，促进大学生创业，鼓励大学生组成创业团队。
（一）成立以企业管理人员为主的导师组，指导学生创业团队的创业活动。由于学生创业团队的创业活动是直接面向企业的准商业行为，因而有必要引入以企业管理人员为主的导师组对创业团队的创业过程提供指导和帮助。对于所要引入的企业管理人员有一定的要求：①尽量选用企业的中层以上的管理人员;②要有指导学生的兴趣和热情;③拥有创业意识，最好拥有创业的成功经验或者失败的教训;④尽量避免引入导师组的企业人员所在企业与学生创业团队有竞争性。同时，导师组应该包含若干专职的高校创业教育指导教师，与来自企业的成员组成一个有机的整体。
（二）建立学生创业团队直接参与企业创新的商业平台。在校大学生很少接触社会，创业机会相对较少。因此，应用型本科高校在充分利用校办企业的同时，还应与当地中小企业合作，同时企业尤其是以创新为生存之本的大型企业需要一定的内部研究和创新能力来确保它能实现外部技术的增值，高校的专业设置与社会企业的需求结合愈来愈紧密。高校由于具备科研与服务社会的功能，所以与企业有紧密的联系。学校应该积极有效合理的引导学生组建自己的创业团队。学校应该建立由相关部门和校内外专家组成的创业指导机构。经过学校就业指导机构的组织协调，以学生创业团队为主体，由企业、高校及学生共同参与的创业创新合作平台由此而建立。
（三）合理有效的管理学生创业团队。在创业团队建立的初期，要确立一个创业欲望比较强烈、领导能力较强、团结合作精神较强及专业能力较强的学生作为团队的核心。在校大学生往往缺少企业经营经验，然而创业活动必须遵循企业的经营管理规律和市场规律。创业指导机构应该引导学生创业团队从创业之初就实行企业化运作与管理。学生创业团队从团队制度建立、编制创业经营计划、市场营销计划、团队组织结构、人力资源管理、财务管理及项目实施均应该尽可能的严格按照企业的经营管理规律来执行。
五、结束语
学生创业团队的培养作为高校就业教育的重要内容应该引起高校的重视。在知识经济甚至数字经济已经在全世界占据重要地位的今天，对学生创业团队培养模式进行探讨变得尤为重要。这种积极的探索必将对大学生的創业教育乃至大学生毕业以后的就业和创业产生深远影响。
【参考文献】
[1]唐·泰普斯科特.维基经济学[M].何帆，译.北京：中国青年出版社，2007.
[2]蔡克勇.教育发展的新趋势：加强创业教育[J].求是杂志，2001（18）：55- 57.
[3]刘沁玲.美国高校的创业教育：理念与机构运作[J].世界教育信息，2004（10）：18-20.
[4]侯锡林.企业家精神：高校创业教育的核心[J].高等工程教育研究，2007（2）：31-34.
[5]刘江，等.高校学生创业团队培养模式初探[J].现代农业科学，2009（2）.
[6]朱华杰.基于知识管理的科研型创业团队再造研究[D].河南科技大学，2011.