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摘要：在英语学习中“听”处于基础的、重要的地位。目前中学英语由于长期受到应试教育的影响，过度重视英语知识的掌握，忽视了听力教学，许多教师成了按键人,学生只是被动地听,然后选择答案，这样一来就大大打击了学生学英语的积极性。如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平是我们中学教师着力探讨的问题之一。
关键词：语言知识 听力技巧 听力习惯 听力训练
听，在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯，提高他们的听力水平做些尝试。
一、注重语言知识的传授，过好语音关、词汇关、语法关
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。
首先,要严格把好语音关。学好音标是学好英语的前提,音标基础好坏决定了语音语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平将会起到事半功倍的效果。学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化，如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。因此起始阶段训练学生听音素和单词时，我从以下几个方面入手:
1）要注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。
2）掌握音素和单词在语流中的变化。常见的变化有四种：①音的省略，②音的连读，③音的不完全爆破，④音的同化。
3）注重说话者的语气。语气表明说话者的态度、讲话时的语感、情景、情绪等。说话者的语气、语调、节奏等超语音因素在口语中都有一定的表意功能，话语的深切含义有时要从说话者的语气中才能表达出。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在上课时应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，没有必要的词汇积累,学习一门语言就只能是纸上谈兵。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听力习惯。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生：
1）保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着冷静，选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。
2）教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。利用每道大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。
3）眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、时间、年龄、价格、数字等记录下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录。
4）专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。告诉学生，只要能够听懂大意、掌握文章的内容即可。不要力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，这样无疑就跟不上语速了。听时不要平均分配注意力，试图记住并理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的概念。
三、具体训练方法
掌握听力技巧有助于提高听力水平。听基本上是被动的行为，听力训练如果只限于听和做一些应试性的练习，既不能活跃课堂气氛，难以发挥学生的积极主动性，也不能全面提高学生的交际能力，所以听、说、读写应结合起来体现在练习上，这样既可以检查听的质量，又可以巩固所学的内容。但英语听力技巧训练不能孤立进行，要与学英语其它技巧训练有机地结合起来，才能形成良好的思维定势。因此在内容呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，作到先听后说、先说后读、先读后写。
四、听力能力的培养还应注重课外的训练
听力课上，因为有明确的目标，完备的设施、良好的学习氛围和适度紧张的情绪，所以易出成绩，水平提高快。但听力是许多同学的薄弱环节，单靠每周的几节课是远远不够的，学生自己课下还需要“加码”。学生可以通过观看英语动画片、英语教学节目及英语电影，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。
除以上介绍的四种方法外，我们还可以采取听做结合、听听猜猜、听听画画等训练方法，力求大幅度提高听力教学效果。
总之，听力的训练方法很多，而学生听力能力的形成，要靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情境化，让学生能听会说。同时，适量地让学生听一些听力材料，听英语广播，看英语电影等，以此来激发学生的学习积极性,以培养学生的良好听音习惯，达到提高听力水平的目的。
参考文献：
1.刘毅 我谈中学英语听力教学［J］．中小学教学与研究，1999，（12）．
2．中华人民共和国教育部,英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社．
3.刘克兰 外语立体化教学法的原理与模式［M］．科学出版社，1999．
4.黄源深 英语教学听力策略［J］．外语电化教学，1998，（3）．
5.杨新心 谈英语听力的培养.《英语周报》,2000,（10）.
关键词：语言知识 听力技巧 听力习惯 听力训练
听，在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯，提高他们的听力水平做些尝试。
一、注重语言知识的传授，过好语音关、词汇关、语法关
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。
首先,要严格把好语音关。学好音标是学好英语的前提,音标基础好坏决定了语音语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平将会起到事半功倍的效果。学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化，如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。因此起始阶段训练学生听音素和单词时，我从以下几个方面入手:
1）要注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。
2）掌握音素和单词在语流中的变化。常见的变化有四种：①音的省略，②音的连读，③音的不完全爆破，④音的同化。
3）注重说话者的语气。语气表明说话者的态度、讲话时的语感、情景、情绪等。说话者的语气、语调、节奏等超语音因素在口语中都有一定的表意功能，话语的深切含义有时要从说话者的语气中才能表达出。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在上课时应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，没有必要的词汇积累,学习一门语言就只能是纸上谈兵。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听力习惯。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生：
1）保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着冷静，选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。
2）教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。利用每道大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。
3）眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、时间、年龄、价格、数字等记录下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辨认的简单符号、字母或缩写形式来记录。
4）专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。告诉学生，只要能够听懂大意、掌握文章的内容即可。不要力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，这样无疑就跟不上语速了。听时不要平均分配注意力，试图记住并理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的概念。
三、具体训练方法
掌握听力技巧有助于提高听力水平。听基本上是被动的行为，听力训练如果只限于听和做一些应试性的练习，既不能活跃课堂气氛，难以发挥学生的积极主动性，也不能全面提高学生的交际能力，所以听、说、读写应结合起来体现在练习上，这样既可以检查听的质量，又可以巩固所学的内容。但英语听力技巧训练不能孤立进行，要与学英语其它技巧训练有机地结合起来，才能形成良好的思维定势。因此在内容呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，作到先听后说、先说后读、先读后写。
四、听力能力的培养还应注重课外的训练
听力课上，因为有明确的目标，完备的设施、良好的学习氛围和适度紧张的情绪，所以易出成绩，水平提高快。但听力是许多同学的薄弱环节，单靠每周的几节课是远远不够的，学生自己课下还需要“加码”。学生可以通过观看英语动画片、英语教学节目及英语电影，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。
除以上介绍的四种方法外，我们还可以采取听做结合、听听猜猜、听听画画等训练方法，力求大幅度提高听力教学效果。
总之，听力的训练方法很多，而学生听力能力的形成，要靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情境化，让学生能听会说。同时，适量地让学生听一些听力材料，听英语广播，看英语电影等，以此来激发学生的学习积极性,以培养学生的良好听音习惯，达到提高听力水平的目的。
参考文献：
1.刘毅 我谈中学英语听力教学［J］．中小学教学与研究，1999，（12）．
2．中华人民共和国教育部,英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社．
3.刘克兰 外语立体化教学法的原理与模式［M］．科学出版社，1999．
4.黄源深 英语教学听力策略［J］．外语电化教学，1998，（3）．
5.杨新心 谈英语听力的培养.《英语周报》,2000,（10）.