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【摘要】识字是人生智慧的开始，是一切学习的前提和基础。写字是识字的奠基石，识字和写字是学生阅读和写作的关键。认识和掌握生字是学生学习的重中之重。本文介绍了识字写字教学的要求和规范等方法、措施等，让我们在识字写字教学中能有所启发和提高，使识字写字教学能落到实处，同时使孩子们能轻松、愉快地学习语文，真正让孩子们乐在其中。
【关键词】小学； 语文； 低年段； 识字； 写字； 教学； 识字写字教学
识字、写字教学，是低年级语文教学的重中之重，是衡量语文教学水平的出发点，也是学生阅读和写作的基础。可以说识字、写字就像一棵大树的根系，只有根系扎得牢 ，我们的语文教学这棵大树才能生根发芽，枝繁叶茂，开花结果。
我们现在的一二年级，增加了识字量，认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。由于低年级孩子的指关节不太灵活，所以采用识写分开的原则，先多认，少写；到高年级再慢慢地少认，多写。这样识写分开，增加了识字量和写字量，也符合低年级学生的心理特点和生长发育。使学生更好的掌握识字、写字，也为今后的阅读和写作打下了基础。
这样识写分开以后，要求会认的字有许多字较难不要求会写，不能通过写字的方式来牢记这类字，应该鼓励学生之间交流识字的方法、经验、和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的快乐；要求会写的字有许多是以前学习过的字，过了一段时间以后，学生就忘得差不多了，教学时需要重新进行学习，温故而知新。这样就为我们的识字写字教学带来新的困难。怎样进行识字、写字的教学呢？我要从这两个方面进行粗浅的解析：
1 识字教学
1.1 明确识字目标。 要求会认450个生字。要求认识的字能读准字音，结合词句和查字典了解意思，不用字形分析，不要求书写等。
1.2 重视识字教学，夯实识字任务。 我们班学生之间存在个体的差异，在课堂的识字教学中不要求每个同学都在当堂课记住所有的生字，但是应该提高识字教学的效率，使大部分同学能在当堂课认识一些要求认识的字。如果要求认识的字不认识，就会给今后的阅读和写字教学带来困难和不便。
1.3 明确识字量。 识字教学中的识字量的目标，要以生字条内的识字量、以学生的实际识字情况为依据，灵活确定当堂课的识字量。如第7课《一分钟》中，要求认识的字有“株、掂、院、除、疲、倦、牵、困”这8个字，但为了一小部分差生的识字，可以把学生以前认过的但本班有一小部分学生掌握得不好的生字“疲、倦、牵”作为本课要求认识的字再次认读；这样使全体学生的识字能力达到事半功倍的效果。
1.4 识字教学的方式要形式多样、灵活多变。
（1）生字接龙识字。比如6课《我选我》中，可以把生字带成词语来出示“委员、补选、教室、王宁、愣住、亲切、集体、掌声”，让学生在词语中识记生字，然后找出词语所在的句子，记住这个句子定位识记这个生字，如：“李小青是我们班的劳动委员”。中的“委”字，最后让学生给生字口头组词、扩词，运用这些字。使学生加深了对这些生字的巩固和理解。
（2）比较形近字识字。 新教材中要求认识的字有很多是形声字，可以通过在观察比较中识字。区别它们音、形、意的不同，从而加深记忆。例如“辫、辩、辨”这三个形近字，孩子们在组词的时候最容易混淆。我请生仔细观察这三个字的异同，孩子们不假思索回答读音相同，但意义和字形不同。和言语说话有关的是“辩”，“辨”要用眼睛看，自然要用眼睛和眉毛，“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”旁，说到这有的女孩子还摸了摸自己的头发丝，脸上美滋滋的，心里在想着这个有趣的字。这一比较使学生们学得轻松，我也寓教于乐，一举两得，记忆深刻。
（3）象形字记忆识。 中国汉字有许多是象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。在教学中，我充分利用多姿多彩的图画，帮助学生把识字与认识事物联系起来，使学生学的轻松愉快。如：教学识字课《口、耳、目》一课，我分别出示“口、耳、目”的汉字、古字和图画，引导学生通过观察事物和古字象形的关联，并把其配成对。一下子激发了学生的识字兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，小组之间还展开了激烈的讨论。在学生津津有味地看、兴致勃勃地找的学习过程中，不但认识了事物，掌握了字形和字意，整堂课的识字气氛浓厚。
（4）请“小老师”进行“识字教学”。 识字的方法生动活泼、形式多样，还有加一加、减一减、识字接龙等。其中感觉最成功的还是“小老师”的活动。让学生当“小老师”，能充分调动学生学习的积极性，促使他们主动参与学习。每次“小老师”一上台其他孩子的情绪便异常高涨，注意力也分外集中。而当了“小老师”的孩子也显得认真负责，“跟我读”、“我要提醒大家”，一招一式还真有模有样，孩子们的识字效率大大提高，同时使孩子们乐于识字，主动识字，激发了孩子们识字的热情。其他孩子也跃跃欲试，极大地调动了孩子们识字的兴趣。整个课堂处于兴奋状态，不知不觉记忆了所学的生字。
2 写字教学
2.1 明确学习目标： 本册要求会写350个字。要求会写的字能读准字音，认清字形，通过查字典等理解意思、正确书写生字，练习在口头和书面表达中运用。有自主识字的愿望，养成良好的写字习惯，书写要规范、整洁、美观。
2.2 把识字、写字教学结合起来： 写字教学不是字写得越多越好，而是讲求字的质量。传统意义上的写字课就是指导学生怎样把字写得规范、美观。而我们低年级语文课中的写字教学不仅要认识这个字，能写好这个字，还要会用这个字，能用这个字来说话、组词、说句子等等，从音、形、义等这几个方面来把握写字教学。
2.3 重视写字的经验： 这几年，小学生字写得不太好，很生硬。再加上素质教育的影响，只管写得对不对，不管写得好不好。所以，教师在指导写字时一定要板书师范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写美观、写端正。
2.4 注重书写技巧和质量
（1）看字形。用投影把生字显示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，整体感知这个字。如“晚”字，左窄右宽，关键笔画是写好扁日。
（2）记位置。在写字的初期，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准，如“木”的竖要写在竖中线上。
（3）比好坏。通过练写，评比一下，可以和同学互评等。促进学生写好字的信心。
（4）练字体 。放音乐做手操后，让学生练习书写。师及时纠正、鼓励和表扬。
俗话说：“字如其人”。写字对于陶冶人的情操，提升人的品质有不可估量的作用。对于一个民族来说，文字是一种凝聚力，也是中华民族的传统文化。可是在当今社会，由于电脑的普及，打字代替了文字，但他却不能完全取代人的书写活动。中华民族的传统文化不能丢弃。所以，在写字教学中，我们教师也要加强指导，要让学生做到书写规范、整洁、美观，并使学生养成良好的书写习惯。做到反复抓，抓反复。平时写字做到“练字先练姿”，形成良好的写字习惯。
只有识字、写字教学落到了实处，要求会认的生字学生会认了；要求会写的生字学生也达到会认、会写、灵活运用了，学生的语文基础扎实了，我们就可以为我们的语文教学撑起一片明丽的天空，使学生在识字写字的蓝天上展翅翱翔！
【关键词】小学； 语文； 低年段； 识字； 写字； 教学； 识字写字教学
识字、写字教学，是低年级语文教学的重中之重，是衡量语文教学水平的出发点，也是学生阅读和写作的基础。可以说识字、写字就像一棵大树的根系，只有根系扎得牢 ，我们的语文教学这棵大树才能生根发芽，枝繁叶茂，开花结果。
我们现在的一二年级，增加了识字量，认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。由于低年级孩子的指关节不太灵活，所以采用识写分开的原则，先多认，少写；到高年级再慢慢地少认，多写。这样识写分开，增加了识字量和写字量，也符合低年级学生的心理特点和生长发育。使学生更好的掌握识字、写字，也为今后的阅读和写作打下了基础。
这样识写分开以后，要求会认的字有许多字较难不要求会写，不能通过写字的方式来牢记这类字，应该鼓励学生之间交流识字的方法、经验、和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的快乐；要求会写的字有许多是以前学习过的字，过了一段时间以后，学生就忘得差不多了，教学时需要重新进行学习，温故而知新。这样就为我们的识字写字教学带来新的困难。怎样进行识字、写字的教学呢？我要从这两个方面进行粗浅的解析：
1 识字教学
1.1 明确识字目标。 要求会认450个生字。要求认识的字能读准字音，结合词句和查字典了解意思，不用字形分析，不要求书写等。
1.2 重视识字教学，夯实识字任务。 我们班学生之间存在个体的差异，在课堂的识字教学中不要求每个同学都在当堂课记住所有的生字，但是应该提高识字教学的效率，使大部分同学能在当堂课认识一些要求认识的字。如果要求认识的字不认识，就会给今后的阅读和写字教学带来困难和不便。
1.3 明确识字量。 识字教学中的识字量的目标，要以生字条内的识字量、以学生的实际识字情况为依据，灵活确定当堂课的识字量。如第7课《一分钟》中，要求认识的字有“株、掂、院、除、疲、倦、牵、困”这8个字，但为了一小部分差生的识字，可以把学生以前认过的但本班有一小部分学生掌握得不好的生字“疲、倦、牵”作为本课要求认识的字再次认读；这样使全体学生的识字能力达到事半功倍的效果。
1.4 识字教学的方式要形式多样、灵活多变。
（1）生字接龙识字。比如6课《我选我》中，可以把生字带成词语来出示“委员、补选、教室、王宁、愣住、亲切、集体、掌声”，让学生在词语中识记生字，然后找出词语所在的句子，记住这个句子定位识记这个生字，如：“李小青是我们班的劳动委员”。中的“委”字，最后让学生给生字口头组词、扩词，运用这些字。使学生加深了对这些生字的巩固和理解。
（2）比较形近字识字。 新教材中要求认识的字有很多是形声字，可以通过在观察比较中识字。区别它们音、形、意的不同，从而加深记忆。例如“辫、辩、辨”这三个形近字，孩子们在组词的时候最容易混淆。我请生仔细观察这三个字的异同，孩子们不假思索回答读音相同，但意义和字形不同。和言语说话有关的是“辩”，“辨”要用眼睛看，自然要用眼睛和眉毛，“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”旁，说到这有的女孩子还摸了摸自己的头发丝，脸上美滋滋的，心里在想着这个有趣的字。这一比较使学生们学得轻松，我也寓教于乐，一举两得，记忆深刻。
（3）象形字记忆识。 中国汉字有许多是象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。在教学中，我充分利用多姿多彩的图画，帮助学生把识字与认识事物联系起来，使学生学的轻松愉快。如：教学识字课《口、耳、目》一课，我分别出示“口、耳、目”的汉字、古字和图画，引导学生通过观察事物和古字象形的关联，并把其配成对。一下子激发了学生的识字兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，小组之间还展开了激烈的讨论。在学生津津有味地看、兴致勃勃地找的学习过程中，不但认识了事物，掌握了字形和字意，整堂课的识字气氛浓厚。
（4）请“小老师”进行“识字教学”。 识字的方法生动活泼、形式多样，还有加一加、减一减、识字接龙等。其中感觉最成功的还是“小老师”的活动。让学生当“小老师”，能充分调动学生学习的积极性，促使他们主动参与学习。每次“小老师”一上台其他孩子的情绪便异常高涨，注意力也分外集中。而当了“小老师”的孩子也显得认真负责，“跟我读”、“我要提醒大家”，一招一式还真有模有样，孩子们的识字效率大大提高，同时使孩子们乐于识字，主动识字，激发了孩子们识字的热情。其他孩子也跃跃欲试，极大地调动了孩子们识字的兴趣。整个课堂处于兴奋状态，不知不觉记忆了所学的生字。
2 写字教学
2.1 明确学习目标： 本册要求会写350个字。要求会写的字能读准字音，认清字形，通过查字典等理解意思、正确书写生字，练习在口头和书面表达中运用。有自主识字的愿望，养成良好的写字习惯，书写要规范、整洁、美观。
2.2 把识字、写字教学结合起来： 写字教学不是字写得越多越好，而是讲求字的质量。传统意义上的写字课就是指导学生怎样把字写得规范、美观。而我们低年级语文课中的写字教学不仅要认识这个字，能写好这个字，还要会用这个字，能用这个字来说话、组词、说句子等等，从音、形、义等这几个方面来把握写字教学。
2.3 重视写字的经验： 这几年，小学生字写得不太好，很生硬。再加上素质教育的影响，只管写得对不对，不管写得好不好。所以，教师在指导写字时一定要板书师范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写美观、写端正。
2.4 注重书写技巧和质量
（1）看字形。用投影把生字显示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，整体感知这个字。如“晚”字，左窄右宽，关键笔画是写好扁日。
（2）记位置。在写字的初期，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准，如“木”的竖要写在竖中线上。
（3）比好坏。通过练写，评比一下，可以和同学互评等。促进学生写好字的信心。
（4）练字体 。放音乐做手操后，让学生练习书写。师及时纠正、鼓励和表扬。
俗话说：“字如其人”。写字对于陶冶人的情操，提升人的品质有不可估量的作用。对于一个民族来说，文字是一种凝聚力，也是中华民族的传统文化。可是在当今社会，由于电脑的普及，打字代替了文字，但他却不能完全取代人的书写活动。中华民族的传统文化不能丢弃。所以，在写字教学中，我们教师也要加强指导，要让学生做到书写规范、整洁、美观，并使学生养成良好的书写习惯。做到反复抓，抓反复。平时写字做到“练字先练姿”，形成良好的写字习惯。
只有识字、写字教学落到了实处，要求会认的生字学生会认了；要求会写的生字学生也达到会认、会写、灵活运用了，学生的语文基础扎实了，我们就可以为我们的语文教学撑起一片明丽的天空，使学生在识字写字的蓝天上展翅翱翔！