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（重庆市酉阳县实验小学校，重庆 409800）
【摘要】：在班级中，班主任承担着重要的工作任务，除了要完成必要的教学工作，还要管理好班级，引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观，以及培养学生良好的品质与健全的人格。并且小学是学生重要的基础时期，教师的有效管理对于学生今后长远的发展有着重要的意义，但是在实际教学中似乎还存在一些问题阻碍着教师前进的脚步。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习和心理特点，从多方面论述小学班级管理的现状及对策。
【关键词】：小学班级；管理工作；现状及对策
在学校，无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师为主要管理和中心，不仅限制了个别学生的发展，而且班级管理也无法达到预期的效果。 随着素质教育的普及和深化，以教师为中心的管理模式不再符合社会发展的主流，班级教师需要提高自身素质，改变单一管理模式，实现预期的管理目的。只有在有效的管理模式之下，才能顺利地完成德育，引导学生的健康成长。那么我将针对小学班级管理工作，浅谈其现状及对策。
1、小学班级管理的现状
要促进相关工作的进步，就必须深入地了解实际的现状，就当下的小学班级管理工作而言，主要有着以下几点问题：第一，班主任在各项事务中占有绝对的主导，学生总是处于被动的状态，使师生关系的发展受到限制，也压抑了学生的主体性；第二，管理模式比较单一，使得管理实效比较有限，很难实现教师的预期目标；第三，教师忽略了学生的个性差异，在管理中未能良好地实现因材施教，阻碍了学生的个性发展。总的来说，教师必须从当前的现状出发，选择科学的策略，改善当前的管理工作。
2、改善现状的有效对策
2.1、构建良好的师生关系
学生是具有独立意识的个体，在各项任务中都应该发挥自身的主体作用，那么在班主任的管理工作中要引导学生各司其职，突出学生的主体性。那么要做到这一点，必须要构建良好的师生关系，使学生和教师处于平等的地位。从构建良好师生关系的角度来说，班主任主要从以下两个方面来完善：首先，班主任要加强与学生的沟通交流，比如在日常教学中教师会组织大大小小的各种考试，在其中总会有一些学生获得不理想的成绩，这个时候班主任要加强与学生的交流，为学生分析学习中存在的问题，并讨论解决方案。同时当学生遇到其它问题时，班主任要主动与学生交流，解决各种问题，增进师生关系；其次，班主任在管理工作中要主动培养得力的小助手，可以充分发挥学生的主体性，以学生干部为引导发挥自身的职能作用，帮助班主任获得更好的工作效果，也使学生的综合能力进一步提升。通过这样的方式，学生的主体性得以体现，也构建了良好的师生关系。
2.2、运用灵活的管理模式
单一的管理模式只会使班主任的管理工作停滞不前，于是，班主任要认识到班级的实际情况，选择灵活的管理模式。比如在过去的教学中，班主任总是认为学生年龄尚小，很多实际活动不能参与，总是进行道理的灌输。那么现在班主任可以结合实际可用的教学资源，组织学生参与各项实践活动，在实践中理解其中的道理，获得启发。班主任常常会在管理工作中向学生灌输环保节能的观念，于是教师可以组织学生走上街头参与义务劳动，完成自己力所能及的劳动任务。在活动中学生会理解到环卫工人的艰辛，知道作为城市的守护者，他们用辛勤的汗水换来城市的清洁，于是会在生活中要求自己尊重他们的劳动成果，做一个爱护环境的好学生。通过这样的举措，改变了传统的管理模式，用实践活动获得更好的效果。
2.3、重视学生的个性发展
“因材施教”是孔子留个广大教学工作者的智慧，希望教师能够根据学生的不同情况进行针对性的教学。也就是说在班级管理中，班主任要重视学生的个性发展，能够从学生的个性出发，不压抑学生的天性，促进学生的全面发展。比如有的男生比较顽皮，在管理工作中总是导致班主任的各项工作不能顺利进行，但是班主任不能把学生顽皮的个性看做是一个缺点，反而是要从学生的个性出发，为他们制定具有针对性的教学计划。教师可以在管理工作中加强与学生的沟通，了解他们在顽皮的背后是有着怎样的想法。同时班主任可以在班内组织一些运动比赛，引导这些顽皮的学生参与到其中，在合适的场所释放他们的激情与活力。通过这样的方式，充分地尊重了学生的个性，应用正确的引导促进学生的个性发展，在不压抑天性的前提下进行正确的教育。
结语：总而言之，小学生的心智还不成熟，而当前社会上还存在着许多不良因素影响着学生的成长。为了学生在学习中能够创造更好的学习效果，以及养成良好的习惯与精神品质，加强班主任的管理工作，引导学生积极向上的成长是非常必要的。于是结合当前的工作现状，班主任要意识到管理工作的重要性，构建科学有效的管理模式，使学生在学好科学文化知识的同时成为品学兼优的优秀学生。
参考文献：
[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].廣西教育学院学报，2010（6）.
[2]章燕.小学班主任如何培養学生干部落实班级自主管理[J].读与写：教育教学刊，2015（8）.
【摘要】：在班级中，班主任承担着重要的工作任务，除了要完成必要的教学工作，还要管理好班级，引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观，以及培养学生良好的品质与健全的人格。并且小学是学生重要的基础时期，教师的有效管理对于学生今后长远的发展有着重要的意义，但是在实际教学中似乎还存在一些问题阻碍着教师前进的脚步。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习和心理特点，从多方面论述小学班级管理的现状及对策。
【关键词】：小学班级；管理工作；现状及对策
在学校，无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师为主要管理和中心，不仅限制了个别学生的发展，而且班级管理也无法达到预期的效果。 随着素质教育的普及和深化，以教师为中心的管理模式不再符合社会发展的主流，班级教师需要提高自身素质，改变单一管理模式，实现预期的管理目的。只有在有效的管理模式之下，才能顺利地完成德育，引导学生的健康成长。那么我将针对小学班级管理工作，浅谈其现状及对策。
1、小学班级管理的现状
要促进相关工作的进步，就必须深入地了解实际的现状，就当下的小学班级管理工作而言，主要有着以下几点问题：第一，班主任在各项事务中占有绝对的主导，学生总是处于被动的状态，使师生关系的发展受到限制，也压抑了学生的主体性；第二，管理模式比较单一，使得管理实效比较有限，很难实现教师的预期目标；第三，教师忽略了学生的个性差异，在管理中未能良好地实现因材施教，阻碍了学生的个性发展。总的来说，教师必须从当前的现状出发，选择科学的策略，改善当前的管理工作。
2、改善现状的有效对策
2.1、构建良好的师生关系
学生是具有独立意识的个体，在各项任务中都应该发挥自身的主体作用，那么在班主任的管理工作中要引导学生各司其职，突出学生的主体性。那么要做到这一点，必须要构建良好的师生关系，使学生和教师处于平等的地位。从构建良好师生关系的角度来说，班主任主要从以下两个方面来完善：首先，班主任要加强与学生的沟通交流，比如在日常教学中教师会组织大大小小的各种考试，在其中总会有一些学生获得不理想的成绩，这个时候班主任要加强与学生的交流，为学生分析学习中存在的问题，并讨论解决方案。同时当学生遇到其它问题时，班主任要主动与学生交流，解决各种问题，增进师生关系；其次，班主任在管理工作中要主动培养得力的小助手，可以充分发挥学生的主体性，以学生干部为引导发挥自身的职能作用，帮助班主任获得更好的工作效果，也使学生的综合能力进一步提升。通过这样的方式，学生的主体性得以体现，也构建了良好的师生关系。
2.2、运用灵活的管理模式
单一的管理模式只会使班主任的管理工作停滞不前，于是，班主任要认识到班级的实际情况，选择灵活的管理模式。比如在过去的教学中，班主任总是认为学生年龄尚小，很多实际活动不能参与，总是进行道理的灌输。那么现在班主任可以结合实际可用的教学资源，组织学生参与各项实践活动，在实践中理解其中的道理，获得启发。班主任常常会在管理工作中向学生灌输环保节能的观念，于是教师可以组织学生走上街头参与义务劳动，完成自己力所能及的劳动任务。在活动中学生会理解到环卫工人的艰辛，知道作为城市的守护者，他们用辛勤的汗水换来城市的清洁，于是会在生活中要求自己尊重他们的劳动成果，做一个爱护环境的好学生。通过这样的举措，改变了传统的管理模式，用实践活动获得更好的效果。
2.3、重视学生的个性发展
“因材施教”是孔子留个广大教学工作者的智慧，希望教师能够根据学生的不同情况进行针对性的教学。也就是说在班级管理中，班主任要重视学生的个性发展，能够从学生的个性出发，不压抑学生的天性，促进学生的全面发展。比如有的男生比较顽皮，在管理工作中总是导致班主任的各项工作不能顺利进行，但是班主任不能把学生顽皮的个性看做是一个缺点，反而是要从学生的个性出发，为他们制定具有针对性的教学计划。教师可以在管理工作中加强与学生的沟通，了解他们在顽皮的背后是有着怎样的想法。同时班主任可以在班内组织一些运动比赛，引导这些顽皮的学生参与到其中，在合适的场所释放他们的激情与活力。通过这样的方式，充分地尊重了学生的个性，应用正确的引导促进学生的个性发展，在不压抑天性的前提下进行正确的教育。
结语：总而言之，小学生的心智还不成熟，而当前社会上还存在着许多不良因素影响着学生的成长。为了学生在学习中能够创造更好的学习效果，以及养成良好的习惯与精神品质，加强班主任的管理工作，引导学生积极向上的成长是非常必要的。于是结合当前的工作现状，班主任要意识到管理工作的重要性，构建科学有效的管理模式，使学生在学好科学文化知识的同时成为品学兼优的优秀学生。
参考文献：
[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].廣西教育学院学报，2010（6）.
[2]章燕.小学班主任如何培養学生干部落实班级自主管理[J].读与写：教育教学刊，2015（8）.