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摘 要:良好的开端是成功的一半,一节成功的思想政治课离不开导课这个环节。成功的导课可以迅速抓住学生的心,吸引学生的注意力。
关键词:导课;导入;思想品德;课堂教学;学习兴趣
导入新课是课堂教学的首要环节,也是不容忽視的环节。教育心理学认为,在几十分钟的授课中,开头的十分钟效果是最佳的,正如一篇好的文章有一个引人入胜的开头;一部好的电影有一个激动人心的序幕。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”好的导入,可激发起学生的求知欲,为新课教学作好铺垫,思想品德课堂教学如何有一个好的开始呢?下面结合教学实践,谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。
一、问题情景导入
学起于思,思起于源,疑解于问。心理学研究表明:思维通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动,因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中教师通过创设特定问题情境,层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能,发挥学习的主动性,提高其自主学习能力。例如,在教学商品知识时,先给学生呈现一些常见的现象:人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜,都得花钱买;学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方?人们为什么要买这些东西?不同的东西为什么要花不同数量的钱买?这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。
二、故事有趣导入
中学生的求知欲强,颇具好奇心。故事导入新课,不仅能激起学生学习的欲望,而且能使教材深入浅出,加强学生的理解。例如,八年级上册第十一课《与挫折同行》中如何对待挫折的问题时,以《在挫折中成长的乔丹》的故事引入:他从小就喜欢打篮球,曾因球艺出色而入选校队,可是上中学后,由于学习紧张一度影响篮球练习,能力下降,校队整顿时被除名了。这件事对乔丹的触动很大,他决心要练出个样来,让教练重新录用他。从此以后,乔丹鼓起勇气,其中有一次为了能随校队去观看地区锦标赛,请求教练允许他同行,并愿意为校队队员携带球衣等物品。平时坚持加强训练,球艺迅速得到提高,他的精神和成绩终于赢得了教练的认可,又如愿以偿地重新加入了校队。这样一位国际男篮的超级明星,就是从挫折中成长起来的。这则小故事的讲述,课堂的气氛一下子活跃起来,学生的注意力自然也集中过来了,接着马上切入新课,比直白表述的语言导入效果要好很多。
三、时事政治导入
时事政治导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来,不仅可以加深学生的认知印象,而且通过学生的讨论,可以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。例如,在讲“战争与和平”时,采用最新的时事政治材料——美伊战争。同学们都踊跃发言,各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵,就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱;有的说伊拉克人民浴血奋战,保卫祖国;有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休,教师适时点拨并导入新课,同时指导学生学习教材。这样,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
四、幽默漫画导入
利用漫画可以使课堂活跃起来,漫画导入新课,能调动学生学习的积极性,使学生迅速进入状态,积极思维,畅所欲言,为新课的顺利展开奠定良好基础。例如,在教学八年级下册第二课《哭泣的自然》一课时,请学生上黑板尝试分别以《地球的哭泣》和《水病了》为题画漫画,学生有画出地球哭泣流出大串的眼泪,有画医生把诊听器伸进污水中的后大感惊讶的夸张表情,他们用自己独特的想像的漫画的形式表现既明了又有感,同学们看了忍俊不禁,捧腹大笑。这形象而深刻地反映出地球被严重破坏的主题。一下子提高了学生的学习兴趣,从而很巧妙地引出这节课要学习的内容。这样导入新课,方法新颖,能激发学生兴趣,有助于提高教学效果。
五、游戏导入
用游戏作为新课的开头,把一系列的概念寓于游戏情境中,以游戏的方式呈现出来,从而使枯燥的知识变得生动有趣,让学生感觉易学、乐学,从而产生学习兴趣,调动学生的积极性。在讲“矛盾普遍性和特殊性关系”时,把同学们调动起来,参与小品表演,医生给病人开药方:多吃水果。可病人的儿子给他买梨,他摇头。买苹果,他摇头。买橘子,他还摇头说都不是水果。表演结束后引导学生思考:这个人犯了什么错误?这个人能吃到抽象的水果吗?通过同学的参与激发了学习动机,使学生亲历思维过程,加深对“普遍性寓于特殊性之中”的理解。
导之有法,导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。在实际的运用各种导入方法时,必须注意以下一些问题:
1、导入必须具有较强的针对性。教师设计新课导入不能脱离教学内容,导入方法要简明扼要。一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中,让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。
2、要对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性,设计导入,应从学生的知识、能力、思想实际出发,采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法,从生疑、质疑入手,让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里。
3、导语设计要具有科学性。导语科学与否,要看它是否能引起学生对新教学内容的注意,是否激发了学生对新教学内容的理解。教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性、和幽默性,使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。
六、结束语
德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。因此,在平时的教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断的创新、尝试新的导入方法,激活思想品德课教学。
参考文献
[1]朱育延;思想政治课导课艺术方法ABC[J];教学月刊(中学版下);2004年07期
[2]冯小茹;浅谈思想政治课教学中的导课艺术[J];成都教育学院学报;2005年07期
(作者单位:广西钦州市灵山县平南中学)
关键词:导课;导入;思想品德;课堂教学;学习兴趣
导入新课是课堂教学的首要环节,也是不容忽視的环节。教育心理学认为,在几十分钟的授课中,开头的十分钟效果是最佳的,正如一篇好的文章有一个引人入胜的开头;一部好的电影有一个激动人心的序幕。著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课环节,一开始就把学生牢牢吸引住。”好的导入,可激发起学生的求知欲,为新课教学作好铺垫,思想品德课堂教学如何有一个好的开始呢?下面结合教学实践,谈谈几类导课艺术在课堂教学中的运用。
一、问题情景导入
学起于思,思起于源,疑解于问。心理学研究表明:思维通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动,因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中教师通过创设特定问题情境,层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能,发挥学习的主动性,提高其自主学习能力。例如,在教学商品知识时,先给学生呈现一些常见的现象:人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜,都得花钱买;学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方?人们为什么要买这些东西?不同的东西为什么要花不同数量的钱买?这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。
二、故事有趣导入
中学生的求知欲强,颇具好奇心。故事导入新课,不仅能激起学生学习的欲望,而且能使教材深入浅出,加强学生的理解。例如,八年级上册第十一课《与挫折同行》中如何对待挫折的问题时,以《在挫折中成长的乔丹》的故事引入:他从小就喜欢打篮球,曾因球艺出色而入选校队,可是上中学后,由于学习紧张一度影响篮球练习,能力下降,校队整顿时被除名了。这件事对乔丹的触动很大,他决心要练出个样来,让教练重新录用他。从此以后,乔丹鼓起勇气,其中有一次为了能随校队去观看地区锦标赛,请求教练允许他同行,并愿意为校队队员携带球衣等物品。平时坚持加强训练,球艺迅速得到提高,他的精神和成绩终于赢得了教练的认可,又如愿以偿地重新加入了校队。这样一位国际男篮的超级明星,就是从挫折中成长起来的。这则小故事的讲述,课堂的气氛一下子活跃起来,学生的注意力自然也集中过来了,接着马上切入新课,比直白表述的语言导入效果要好很多。
三、时事政治导入
时事政治导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来,不仅可以加深学生的认知印象,而且通过学生的讨论,可以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。例如,在讲“战争与和平”时,采用最新的时事政治材料——美伊战争。同学们都踊跃发言,各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵,就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱;有的说伊拉克人民浴血奋战,保卫祖国;有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休,教师适时点拨并导入新课,同时指导学生学习教材。这样,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。
四、幽默漫画导入
利用漫画可以使课堂活跃起来,漫画导入新课,能调动学生学习的积极性,使学生迅速进入状态,积极思维,畅所欲言,为新课的顺利展开奠定良好基础。例如,在教学八年级下册第二课《哭泣的自然》一课时,请学生上黑板尝试分别以《地球的哭泣》和《水病了》为题画漫画,学生有画出地球哭泣流出大串的眼泪,有画医生把诊听器伸进污水中的后大感惊讶的夸张表情,他们用自己独特的想像的漫画的形式表现既明了又有感,同学们看了忍俊不禁,捧腹大笑。这形象而深刻地反映出地球被严重破坏的主题。一下子提高了学生的学习兴趣,从而很巧妙地引出这节课要学习的内容。这样导入新课,方法新颖,能激发学生兴趣,有助于提高教学效果。
五、游戏导入
用游戏作为新课的开头,把一系列的概念寓于游戏情境中,以游戏的方式呈现出来,从而使枯燥的知识变得生动有趣,让学生感觉易学、乐学,从而产生学习兴趣,调动学生的积极性。在讲“矛盾普遍性和特殊性关系”时,把同学们调动起来,参与小品表演,医生给病人开药方:多吃水果。可病人的儿子给他买梨,他摇头。买苹果,他摇头。买橘子,他还摇头说都不是水果。表演结束后引导学生思考:这个人犯了什么错误?这个人能吃到抽象的水果吗?通过同学的参与激发了学习动机,使学生亲历思维过程,加深对“普遍性寓于特殊性之中”的理解。
导之有法,导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。在实际的运用各种导入方法时,必须注意以下一些问题:
1、导入必须具有较强的针对性。教师设计新课导入不能脱离教学内容,导入方法要简明扼要。一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中,让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。
2、要对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性,设计导入,应从学生的知识、能力、思想实际出发,采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法,从生疑、质疑入手,让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里。
3、导语设计要具有科学性。导语科学与否,要看它是否能引起学生对新教学内容的注意,是否激发了学生对新教学内容的理解。教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性、和幽默性,使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。
六、结束语
德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。因此,在平时的教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断的创新、尝试新的导入方法,激活思想品德课教学。
参考文献
[1]朱育延;思想政治课导课艺术方法ABC[J];教学月刊(中学版下);2004年07期
[2]冯小茹;浅谈思想政治课教学中的导课艺术[J];成都教育学院学报;2005年07期
(作者单位:广西钦州市灵山县平南中学)