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【摘 要】在高中英语教学中，阅读无疑是其中最重要的一块。阅读能力是学生英语水平的重要体现，而且在高考中，阅读分数也占了卷面总成绩较大的比例，这进一步凸显了英语阅读的重要性。对于学生来说，阅读理解能力可以充分展现他们对于英语的实际掌握情况。但从教学反馈的情况来看，很多学生在训练阅读的过程中进步缓慢，阅读也成了很多学生的薄弱环节。所以，如何做好高中学生的阅读教学，提高学生的阅读理解能力，成了大多数英语老师十分关心的问题。本文从教学实践出发，就如何做好高中英语阅读教学提出自己的看法。
【关键词】高中英语；阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0217-02
英语作为一门语言性学科，帮助学生掌握良好的英语沟通和理解能力，是英语教学的重要目标。英语阅读能力，涵盖的范围广，涉及到学生的词汇积累、对长短句和文章的理解能力。在现实生活中，很多场景都需要用到学生的英语阅读理解能力，如阅读英文文献、查阅英文资料文档、看英语新闻等。在高中英语教学过程中，训练学生进行英语阅读，可以提高学生分析文章结构、获得文章关键信息的能力；而且阅读的素材涉及到方方面面的知识，可以开拓学生的知识面，提高学生的文化积累。所以，在高中英语教学中，阅读理解的学习至关重要，是学生着重需要掌握的能力。但是，从目前英语阅读教学的现状来看，结果并不令人满意，如何打破这种低效的现状，提高学生的英语阅读理解能力，已经是迫在眉睫的事情。
一、高中英语阅读教学现状
在高中英语课堂中，教师是引领者、是组织者，是由教师来把握教学的节奏和方向。但是，在实际中，不少教师还是深受应试教育理念的影响，以学生的考试成绩为教学导向，在阅读教学中片面强调对语法、句子的讲解，没能从整体的角度引领学生去理解文章，学生对文章的理解还停留在某一段落中，导致英语阅读能力迟迟难以提高，学生也无法体会阅读的兴趣。具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下问题：
首先，偏重语法的讲解而忽视了对于文章结构的分析。不少教师在讲解阅读素材的过程中，把重点放在了对语法讲解和词汇的解析上，在一定程度上忽视了对于文章结构的分析和讲解，将一片完整的文章分解成了大大小小的语言知识点，学生很难从整体上去把握文章的含义。
其次，部分教师针对阅读教学的方法过于传统。一些教师在阅读教学中，以考试成绩为导向，让学生大量阅读、大量做题，采取“题海式”的教学手段。这样做学生的阅读量虽然上去了，但都是囫囵吞枣，对提高学生的阅读理解能力帮助不大。
最后，缺乏对阅读方法的总结，对学生指导也较少。大多数教师在开展阅读教学时，都没有刻意地去总结教学方法，更没有系统地指导学生，致使学生在阅读过程中总是不知道用何种阅读策略去分析文章，这对学生解题造成了很大的障碍。
以上都是高中英语阅读教学比较常见的一些问题，正是这些问题的存在，严重地影响了阅读教学的效率。造成这些问题的根源有很多，有传统应试教育观念的影响，导致老师刻意追求考试成绩，而忽视对学生学习能力的培养；其次就是在教学中方法不當，过于传统或者思路不对，导致阅读教学的效率难以提升。针对这些教育问题，笔者进行了深入地思考，就英语阅读教学提出了一些自己的看法，希望能对提高教学的效率有所帮助。
二、提升高中英语阅读教学效率的具体方法
1.在平常要注意英语词汇的积累。
只有具备一定的词汇量，英语阅读才会更加地顺畅。所以，词汇是阅读的基础，在日常学习中就要注意积累，为英语阅读打下坚实的基础。在高中英语阅读教学中，对于单词的积累需要持之以恒，不能三天打鱼两天晒网，只有坚持下去才能取得显著的效果。每学习一个新的章节，都会出现很多新词汇，在记忆的时候要有侧重点，对于使用频率比较高的词汇要重点记住。另一方面，在做阅读练习的时候，也会碰到很多新的单词，这时候就要注意把它们记下来，反复看几遍，加深印象，这样下次再碰到这些单词时，就能准确地知道它们的含义。还要注意的一点是，当时觉得记得很牢的单词，随着时间不断推移，慢慢记忆会变淡。所以，一定要时常复习记过的单词，这点很重要，能帮助学生加深印象，把单词刻进脑子里。对于单词的记忆也无需死记硬背，比较常用的做法就是根据单词的读音来记忆，只要顺着读音，就能大致拼写出单词。另外，记忆单词也不要逐个记忆，应把它们放到具体的句子中，结合句意语境来记，这样印象会更加深刻。
2.加强对学生的英语背景文化知识培养。
英语是一门语言学科，其背后也承载着丰富的历史文化内涵，反映了一个国家和民族的文化特色。只有对英语背景文化有一定的了解，在阅读英语文章时才能更好地理解其含义。所以，加强学生的英语背景文化教育对于英语阅读教学来说，具有重要的意义。在新课程的理念下，不能再延续传统的教育思路，要摒弃应试教育的做法，把重点放在对语言运用能力的培养上，在提高学生英语阅读能力的同时，还能促使学生全方位的发展。在正式讲解每一章节的阅读素材之前，教师可以根据阅读素材的主题，收集与之相关的英语文化知识，讲给同学们听，拓展学生视野，补充文化常识，让学生对接下来的阅读教学兴趣十足。通过学习英语，打开学生国际化的视野，培养世界意识，让学生了解和接触丰富多彩的异域文化。而有了深厚的背景文化知识积累，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。
3.让学生带着问题展开阅读。
教师要指导学生带着问题去阅读，提高阅读的效率和目的性。阅读完一篇素材之后，终究还是要解决提出的几个问题，这就需要学生能根据题目的要求，准确定位到文中的相应位置，筛选出有用的信息，最终解答问题。通过反复地训练，让学生养成带着问题做阅读的习惯，这样在考试的时候，学生能马上进入状态。根据题目的要求，去有选择地展开阅读，忽略跟题目无关内容，这是一种很高效的阅读模式，对于提高学生的阅读能力，也是成效更显著。
英语阅读能力的培养和提高，是一个长期的不断积累的过程，需要学生持之以恒，按照正确的方法坚持训练。对于英语阅读教学，教师要做到与时俱进，不断总结，采取高效的教学方法，，通过不断的训练达到提高学生阅读水平的目的。
参考文献
[1]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究（下旬刊），2017（6）：71-72.
[2]张云香.高中英语阅读教学的有效策略[J].校园英语，2017（8）：130-130.
【关键词】高中英语；阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0217-02
英语作为一门语言性学科，帮助学生掌握良好的英语沟通和理解能力，是英语教学的重要目标。英语阅读能力，涵盖的范围广，涉及到学生的词汇积累、对长短句和文章的理解能力。在现实生活中，很多场景都需要用到学生的英语阅读理解能力，如阅读英文文献、查阅英文资料文档、看英语新闻等。在高中英语教学过程中，训练学生进行英语阅读，可以提高学生分析文章结构、获得文章关键信息的能力；而且阅读的素材涉及到方方面面的知识，可以开拓学生的知识面，提高学生的文化积累。所以，在高中英语教学中，阅读理解的学习至关重要，是学生着重需要掌握的能力。但是，从目前英语阅读教学的现状来看，结果并不令人满意，如何打破这种低效的现状，提高学生的英语阅读理解能力，已经是迫在眉睫的事情。
一、高中英语阅读教学现状
在高中英语课堂中，教师是引领者、是组织者，是由教师来把握教学的节奏和方向。但是，在实际中，不少教师还是深受应试教育理念的影响，以学生的考试成绩为教学导向，在阅读教学中片面强调对语法、句子的讲解，没能从整体的角度引领学生去理解文章，学生对文章的理解还停留在某一段落中，导致英语阅读能力迟迟难以提高，学生也无法体会阅读的兴趣。具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下问题：
首先，偏重语法的讲解而忽视了对于文章结构的分析。不少教师在讲解阅读素材的过程中，把重点放在了对语法讲解和词汇的解析上，在一定程度上忽视了对于文章结构的分析和讲解，将一片完整的文章分解成了大大小小的语言知识点，学生很难从整体上去把握文章的含义。
其次，部分教师针对阅读教学的方法过于传统。一些教师在阅读教学中，以考试成绩为导向，让学生大量阅读、大量做题，采取“题海式”的教学手段。这样做学生的阅读量虽然上去了，但都是囫囵吞枣，对提高学生的阅读理解能力帮助不大。
最后，缺乏对阅读方法的总结，对学生指导也较少。大多数教师在开展阅读教学时，都没有刻意地去总结教学方法，更没有系统地指导学生，致使学生在阅读过程中总是不知道用何种阅读策略去分析文章，这对学生解题造成了很大的障碍。
以上都是高中英语阅读教学比较常见的一些问题，正是这些问题的存在，严重地影响了阅读教学的效率。造成这些问题的根源有很多，有传统应试教育观念的影响，导致老师刻意追求考试成绩，而忽视对学生学习能力的培养；其次就是在教学中方法不當，过于传统或者思路不对，导致阅读教学的效率难以提升。针对这些教育问题，笔者进行了深入地思考，就英语阅读教学提出了一些自己的看法，希望能对提高教学的效率有所帮助。
二、提升高中英语阅读教学效率的具体方法
1.在平常要注意英语词汇的积累。
只有具备一定的词汇量，英语阅读才会更加地顺畅。所以，词汇是阅读的基础，在日常学习中就要注意积累，为英语阅读打下坚实的基础。在高中英语阅读教学中，对于单词的积累需要持之以恒，不能三天打鱼两天晒网，只有坚持下去才能取得显著的效果。每学习一个新的章节，都会出现很多新词汇，在记忆的时候要有侧重点，对于使用频率比较高的词汇要重点记住。另一方面，在做阅读练习的时候，也会碰到很多新的单词，这时候就要注意把它们记下来，反复看几遍，加深印象，这样下次再碰到这些单词时，就能准确地知道它们的含义。还要注意的一点是，当时觉得记得很牢的单词，随着时间不断推移，慢慢记忆会变淡。所以，一定要时常复习记过的单词，这点很重要，能帮助学生加深印象，把单词刻进脑子里。对于单词的记忆也无需死记硬背，比较常用的做法就是根据单词的读音来记忆，只要顺着读音，就能大致拼写出单词。另外，记忆单词也不要逐个记忆，应把它们放到具体的句子中，结合句意语境来记，这样印象会更加深刻。
2.加强对学生的英语背景文化知识培养。
英语是一门语言学科，其背后也承载着丰富的历史文化内涵，反映了一个国家和民族的文化特色。只有对英语背景文化有一定的了解，在阅读英语文章时才能更好地理解其含义。所以，加强学生的英语背景文化教育对于英语阅读教学来说，具有重要的意义。在新课程的理念下，不能再延续传统的教育思路，要摒弃应试教育的做法，把重点放在对语言运用能力的培养上，在提高学生英语阅读能力的同时，还能促使学生全方位的发展。在正式讲解每一章节的阅读素材之前，教师可以根据阅读素材的主题，收集与之相关的英语文化知识，讲给同学们听，拓展学生视野，补充文化常识，让学生对接下来的阅读教学兴趣十足。通过学习英语，打开学生国际化的视野，培养世界意识，让学生了解和接触丰富多彩的异域文化。而有了深厚的背景文化知识积累，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。
3.让学生带着问题展开阅读。
教师要指导学生带着问题去阅读，提高阅读的效率和目的性。阅读完一篇素材之后，终究还是要解决提出的几个问题，这就需要学生能根据题目的要求，准确定位到文中的相应位置，筛选出有用的信息，最终解答问题。通过反复地训练，让学生养成带着问题做阅读的习惯，这样在考试的时候，学生能马上进入状态。根据题目的要求，去有选择地展开阅读，忽略跟题目无关内容，这是一种很高效的阅读模式，对于提高学生的阅读能力，也是成效更显著。
英语阅读能力的培养和提高，是一个长期的不断积累的过程，需要学生持之以恒，按照正确的方法坚持训练。对于英语阅读教学，教师要做到与时俱进，不断总结，采取高效的教学方法，，通过不断的训练达到提高学生阅读水平的目的。
参考文献
[1]朱娜.新课改背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].新课程研究（下旬刊），2017（6）：71-72.
[2]张云香.高中英语阅读教学的有效策略[J].校园英语，2017（8）：130-130.