在学习的过程中，“翻转课堂”翻转了技能知识传授和理论知识内化的顺序，将线上学习与线下实践紧密联系，使学生在学习课程的要领过程中整个过程中如一的保持昂扬的学习激情、高效的学习状态，得以阶段性的尝试改变现当下学校课程中教学效率的问题。本文将学校教学现状与“翻转课堂”教学模式相联系，探究“翻转课堂”教学模式在学校教学中的可行性和应用思路。
　　关键词：翻转课堂;学校教学;
　　1“翻转课堂”的概念定义
　　“翻转课堂”又被称为“颠倒课堂”和“反转课堂”，是从新型教学模式“Flipped Classroom”的研究引译而来。我国目前对“翻转课堂”的应用基本是：教师通过信息化教学环境，在网络平台提供课堂教学的相关学习资源‘主要以教学图文、教学微视频、教学录音等形式’。让学生通过某种电子产品为媒介工具进行充分的课前自学。在课堂教学中再由师生一起完成教学内容的疑难探析、通过协作学习和互动活动等教学形式对教学内容进行巩固。
　　2学校教学中“翻转课堂”的可行性分析
　　“翻转课堂”主要是通过借助信息技术的教学支持，将原有的教学设计录制成教学微视频或教学资源，在现有的网络平台让学生进行课前的网络自学，在课堂教学中进行协作学习、个性化指导和教学评价等多形式的教学活动完成教学。
　　3 “翻转课堂”在学校教学过程中的价值
　　3.1“翻转课堂”将高新技术和学校教育完美结合，在高新技术化的今天，学生的生存方法和习练方法发生了深刻的变化，学生开始使用现代化高新技术，教学走向高新技术化也是必然的。教师设置课前标准、并作为课程的向导，有条不紊的指导学生学习，同时在线互动，以此来增加了学生之间的交流，学生喜欢积极主动的加入学习，提高了学习效率。还能增强学习的趣味性，并且能够拉进学生和老师之间的 关系、师生关系更加融洽、师生互动更富有感情。
　　3.2“翻转课堂”有助学校教学实现讲练结合，在“翻转课堂”模式下，学生运用网络预习，对学校教学内容中的疑难点，可以通过网络交流平台及时反馈给教师，由此教师可以通过学生的提问来把课前预习的情况;上课时，教师可以通过多数学生的提问情况来把握本课的重难点，至此学生将有更多的时间练习教师教授的新内容。
　　3.3“翻转课堂”实現了学校教学要素的优化组合，“翻转课堂”以其颠覆性的学习模式，在不改变课程结构的情况下，为学生创造更好的学习环境、让学生们脑海中形成更加清晰的动作表象、得以更好的习练技术动作，这样使得体育教学事半功倍。
　　3.4“翻转课堂”有助于在学校教学中实施素质教育，在对学生的特性的培养过程中，综合培养人的特性既是素质教育的价值观念，又是素质教育的目标观念，培养人的特性、促进全方位发展是素质教育培养的真谛。在“翻转课堂”下，学生在自助学习过程中使用高新技术化的平台，借助现代化高新科技，随时登入选择与学习，也可在平台上直接与老师同学在线交流，学习中的问题能在第一时间得以结解决，教师能及时给予指导，在学习效果方面，教师主要从学生在平台的学习后进步程度来进行评价，最终的综合评价也将个人评价与小组评价相结合，在这种评价模式下，学生能充分认识到学习过程中的的优点和不足，并时刻感受到自己在不断提高。
　　3.5“翻转课堂”帮助学生在学校知识和技能方面深度优化，一方面，“翻转课堂”是教师采用高新技术接入视频，以一种在线的形式而开启的虚拟课堂模式。拓展了学生学习的时间和空间，学生的学与练的时间得到保证，甚至增加，有利于学生知识和技术的学习与利用。另一方面，“翻转课堂”不再是“面向全班学生”，而变成为“面向学生个体”，根据个人实际情况制定的针对性教学方法让学生的 学习得到提高。
　　随着“慕课”2011年以来的兴起，成为“翻转课堂”得以遍布全球的重要推动力之一。就目前研究而言，“翻转课堂”还属于新兴事物略显稚嫩，作为教育工作者，在日常教学中，应注重“翻转课堂”与“慕课”相互结合，整合教学资源，完善教学体系，丰富教学内容，创新教学模式，促进教育领域的蓬勃发展。不但要打破传统的教学模式，还要结合我国当前教育的发展形势，探究出一条符合我国教育领域未来发展的创新之路。
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