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摘要：创新教学方式、转变教学理念是新时期高等教育深化改革的必然要求，在文化艺术高速发展的大背景下，高校舞蹈教学也应不断与时俱进，创新教育教学方式、更新教育教学理念，充分保障学生在课堂上的主體地位，进而激发学生的学习兴趣和舞蹈情感。为此，本文将从传统高校舞蹈教学模式的不足入手，重点就以学生为主体的舞蹈教学模式进行创新性研究，旨在为当前高校舞蹈教学质量的提升提供借鉴。
关键词：高校舞蹈教学；学生为主体；探索创新
传统的舞蹈教学是以教师为主体的，学生只是被动接受单向性的知识传输，其自身在舞蹈学习过程中的身心体验与思想熏陶并未受到广泛重视，严重忽略了学生在舞蹈学习中的主体地位。由此一来，即便学生掌握了每个舞蹈动作，也会因为其舞蹈表演没有情感灵魂而被称为不完美，因此，在实际的舞蹈教学过程中，教师们要把学生放在舞蹈教学的主体地位，让学生自行领悟舞蹈内涵，使其对舞蹈作品拥有更深层次的认知了解，让学生在进行舞蹈表演时将舞蹈精髓得以完美展现。
一、传统高校舞蹈教学模式的不足
（一）教学模式缺乏灵活性，教学内容缺乏创新性
深受舞蹈教育开设较晚及师资力量缺乏的影响，使各大高校只是沿用中央民族大学和北京舞蹈学院的课程安排和设置，并没有自主设计的、适合本院校舞蹈教育发展的教学模式，所以导致很多高校舞蹈教育教学水平并不高。另外，很多学生是为了避免高考文化课分数低带来的缺陷才选择的舞蹈，他们只是将舞蹈作为副业，并没有将其作为重点关注的课程来学习，这就导致很多高校招进的学生舞蹈基本水平不高，从而对高校舞蹈教育事业的发展带来极为不利的影响。还有很多高校老师在授课时并没有考虑到本校学生的实际情况，只是一味的沿用中央民族大学和北京舞蹈学院的教学方式，向学生进行刻板的教学，这种教学方式缺乏灵活性，根本无法满足学生对舞蹈学习的真实需求，不利于学生舞蹈学习成绩的提高，易造成学生厌学、教师厌教的恶劣局面。
（二）教学方式守旧现象严重
深受传统教学观念的影响，舞蹈教育一直作为选修课程而存在，很大一部分舞蹈选修课并没有发挥应有的作用，只是摆设性的存在，大学四年只有一年学习舞蹈的时间，并且每周仅有两个课时，学生进行舞蹈学习的时间少之又少，这种情况下，很难为学生创造良好的舞蹈学习环境，只会让学生逐渐对舞蹈失去学习兴趣，对舞蹈学习只是应付了事，教师们在进行具体的舞蹈教学时，只是单纯的教会学生动作，忽略学生情感的投入，这种教学方式让舞蹈表演严重丧失了灵魂情感，使舞蹈表演显得刻板僵硬，不利于高校舞蹈教育事业的长远发展。
二、以学生为主体的高校舞蹈教学创新研究
（一）在高校舞蹈教学过程中，树立以学生为主体地位的思想
树立以生为本的舞蹈教学指导思想，是创新高校舞蹈教学的基础与前提，大学生作为学习的主体，其个人的主体意识也在随年龄的增长而不断增长，所以，单项的、刻板的、守旧的教学模式已不能满足新时期大学生学习的多样化需求，这就要求高校在舞蹈教学过程中，时刻以学生为中心，明确学生在高校舞蹈教学过程中的主体地位，不断关注学生的缺点与进步，根据不同地区、不同身体素质、不同学习需求的学生制定不同的教学方案，对学生进行针对性教学，让学生体会到舞蹈学习的乐趣，使其在舞蹈学习的过程中不断完善自我，超越自我，对学生未来舞蹈事业的发展提供有效帮助。
（二）把握舞蹈艺术特点，激发学生学习兴趣
舞蹈作为一门重要的艺术课程，是将人们的肢体动作转化成舞蹈语言，将现实生活拟成舞蹈形象，通过舞者将其呈现给观众的一种唯美的、具有灵魂色彩的艺术作品。高校可以通过把握舞蹈的艺术特点，激发学生学习兴趣。舞蹈艺术是美的，它包括动作之美、艺术之美以及舞蹈表演之美，欣赏舞蹈的美不仅可以提升人们志趣，还能有效提升人们的思想境界，进而对人们自身文化素养提高带来积极作用。对于有理想、有文化的大学生来说，通过欣赏舞蹈的美，可以有效提升其审美能力，提高其独立思考的能力，对学生学习事业的发展百利无一害。从古至今，那些具有代表性的舞蹈作品，无不是通过美化舞蹈形体动作来传达内心情感的，这种舞蹈表现形式给人以视觉冲击，牵动着人们的情绪，震撼着人们的心灵。因此，在高校舞蹈教学中，把握舞蹈艺术特点可以增强舞蹈对学生的吸引力，从而有效激发学生学习兴趣。
（三）完善高校舞蹈教学评价体系，引导学生进行自我评价
在高校舞蹈教学过程中，教师们首先要树立以学生为主体的意识，不断优化舞蹈教学评价机制，在实际教学过程中，教师不能仅按照学校安排的常规的期中、期末考试，对学生进行测评，还要构建学生自我评价体系，引导学生进行自我评价至关重要，学生可以通过对自己日常学习的评估，找出自己的不足，进而与老师进行沟通交流，以得到老师帮助，从而取得长足进步。另外，加强师生间的互动也是提高舞蹈教学水平重要举措，在课堂上建立师生平等关系，让学生不断走进老师，信任老师，逐渐向老师敞开心扉，主动与老师交流，让教师对学生的学习动向及学习中遇到的问题进行充分了解，并基于学生遇到的问题给予解决办法，以有效提高师生关系及学生的学习兴趣。
三、结语
综上所述，本文是在分析我国传统舞蹈教学模式不足的基础上，重点就以学生为主体的舞蹈教学模式进行创新性研究。舞蹈教学模式的变化，把高校舞蹈教学从原来单一的课堂带到了与学生息息相关的实际生活中，让学生通过对生活实践的感悟找到更好的舞蹈学习方法，从而提高自身的舞蹈水平。以学生为主体的高校舞蹈教学符合素质教育和新课改的内在要求，同时也是高等教育深化改革的重要体现。
参考文献：
[1]李佳.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新初探[J].黄河之声，2017（12）：19-20.
[2]赵鑫.以学生为主体的舞蹈教学在高校教学中的创新研究[J].新丝路（下旬），2016（10）：126+129.
[3]孔德慧.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究[J].大众文艺，2015（09）：246-247.
[4]吕广霞.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究[J].当代体育科技，2014，4（15）：76-77.
（作者单位：广州东华职业学院）
关键词：高校舞蹈教学；学生为主体；探索创新
传统的舞蹈教学是以教师为主体的，学生只是被动接受单向性的知识传输，其自身在舞蹈学习过程中的身心体验与思想熏陶并未受到广泛重视，严重忽略了学生在舞蹈学习中的主体地位。由此一来，即便学生掌握了每个舞蹈动作，也会因为其舞蹈表演没有情感灵魂而被称为不完美，因此，在实际的舞蹈教学过程中，教师们要把学生放在舞蹈教学的主体地位，让学生自行领悟舞蹈内涵，使其对舞蹈作品拥有更深层次的认知了解，让学生在进行舞蹈表演时将舞蹈精髓得以完美展现。
一、传统高校舞蹈教学模式的不足
（一）教学模式缺乏灵活性，教学内容缺乏创新性
深受舞蹈教育开设较晚及师资力量缺乏的影响，使各大高校只是沿用中央民族大学和北京舞蹈学院的课程安排和设置，并没有自主设计的、适合本院校舞蹈教育发展的教学模式，所以导致很多高校舞蹈教育教学水平并不高。另外，很多学生是为了避免高考文化课分数低带来的缺陷才选择的舞蹈，他们只是将舞蹈作为副业，并没有将其作为重点关注的课程来学习，这就导致很多高校招进的学生舞蹈基本水平不高，从而对高校舞蹈教育事业的发展带来极为不利的影响。还有很多高校老师在授课时并没有考虑到本校学生的实际情况，只是一味的沿用中央民族大学和北京舞蹈学院的教学方式，向学生进行刻板的教学，这种教学方式缺乏灵活性，根本无法满足学生对舞蹈学习的真实需求，不利于学生舞蹈学习成绩的提高，易造成学生厌学、教师厌教的恶劣局面。
（二）教学方式守旧现象严重
深受传统教学观念的影响，舞蹈教育一直作为选修课程而存在，很大一部分舞蹈选修课并没有发挥应有的作用，只是摆设性的存在，大学四年只有一年学习舞蹈的时间，并且每周仅有两个课时，学生进行舞蹈学习的时间少之又少，这种情况下，很难为学生创造良好的舞蹈学习环境，只会让学生逐渐对舞蹈失去学习兴趣，对舞蹈学习只是应付了事，教师们在进行具体的舞蹈教学时，只是单纯的教会学生动作，忽略学生情感的投入，这种教学方式让舞蹈表演严重丧失了灵魂情感，使舞蹈表演显得刻板僵硬，不利于高校舞蹈教育事业的长远发展。
二、以学生为主体的高校舞蹈教学创新研究
（一）在高校舞蹈教学过程中，树立以学生为主体地位的思想
树立以生为本的舞蹈教学指导思想，是创新高校舞蹈教学的基础与前提，大学生作为学习的主体，其个人的主体意识也在随年龄的增长而不断增长，所以，单项的、刻板的、守旧的教学模式已不能满足新时期大学生学习的多样化需求，这就要求高校在舞蹈教学过程中，时刻以学生为中心，明确学生在高校舞蹈教学过程中的主体地位，不断关注学生的缺点与进步，根据不同地区、不同身体素质、不同学习需求的学生制定不同的教学方案，对学生进行针对性教学，让学生体会到舞蹈学习的乐趣，使其在舞蹈学习的过程中不断完善自我，超越自我，对学生未来舞蹈事业的发展提供有效帮助。
（二）把握舞蹈艺术特点，激发学生学习兴趣
舞蹈作为一门重要的艺术课程，是将人们的肢体动作转化成舞蹈语言，将现实生活拟成舞蹈形象，通过舞者将其呈现给观众的一种唯美的、具有灵魂色彩的艺术作品。高校可以通过把握舞蹈的艺术特点，激发学生学习兴趣。舞蹈艺术是美的，它包括动作之美、艺术之美以及舞蹈表演之美，欣赏舞蹈的美不仅可以提升人们志趣，还能有效提升人们的思想境界，进而对人们自身文化素养提高带来积极作用。对于有理想、有文化的大学生来说，通过欣赏舞蹈的美，可以有效提升其审美能力，提高其独立思考的能力，对学生学习事业的发展百利无一害。从古至今，那些具有代表性的舞蹈作品，无不是通过美化舞蹈形体动作来传达内心情感的，这种舞蹈表现形式给人以视觉冲击，牵动着人们的情绪，震撼着人们的心灵。因此，在高校舞蹈教学中，把握舞蹈艺术特点可以增强舞蹈对学生的吸引力，从而有效激发学生学习兴趣。
（三）完善高校舞蹈教学评价体系，引导学生进行自我评价
在高校舞蹈教学过程中，教师们首先要树立以学生为主体的意识，不断优化舞蹈教学评价机制，在实际教学过程中，教师不能仅按照学校安排的常规的期中、期末考试，对学生进行测评，还要构建学生自我评价体系，引导学生进行自我评价至关重要，学生可以通过对自己日常学习的评估，找出自己的不足，进而与老师进行沟通交流，以得到老师帮助，从而取得长足进步。另外，加强师生间的互动也是提高舞蹈教学水平重要举措，在课堂上建立师生平等关系，让学生不断走进老师，信任老师，逐渐向老师敞开心扉，主动与老师交流，让教师对学生的学习动向及学习中遇到的问题进行充分了解，并基于学生遇到的问题给予解决办法，以有效提高师生关系及学生的学习兴趣。
三、结语
综上所述，本文是在分析我国传统舞蹈教学模式不足的基础上，重点就以学生为主体的舞蹈教学模式进行创新性研究。舞蹈教学模式的变化，把高校舞蹈教学从原来单一的课堂带到了与学生息息相关的实际生活中，让学生通过对生活实践的感悟找到更好的舞蹈学习方法，从而提高自身的舞蹈水平。以学生为主体的高校舞蹈教学符合素质教育和新课改的内在要求，同时也是高等教育深化改革的重要体现。
参考文献：
[1]李佳.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新初探[J].黄河之声，2017（12）：19-20.
[2]赵鑫.以学生为主体的舞蹈教学在高校教学中的创新研究[J].新丝路（下旬），2016（10）：126+129.
[3]孔德慧.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究[J].大众文艺，2015（09）：246-247.
[4]吕广霞.以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新研究[J].当代体育科技，2014，4（15）：76-77.
（作者单位：广州东华职业学院）