【摘 要】
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“新课程”、“新基础教育”、“新教育实验”这三大教育改革实验直接以区域性基础教育质量提高为目的和基点，其最终出发点在于各区域基础教育质量的提升，在于各区域基础教育质
【机 构】
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浙江大学宁波理工学院硕士,南开大学高等教育研究所副教授、硕士研究生导师
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“新课程”、“新基础教育”、“新教育实验”这三大教育改革实验直接以区域性基础教育质量提高为目的和基点，其最终出发点在于各区域基础教育质量的提升，在于各区域基础教育质量保障体系的构建。本文重点讨论了我国区域基础教育质量保障体系建构的实施动因、遭遇障碍及保障措施，并对我国区域基础教育质量保障体系建构主体的地位、性质及作用进行了探讨。
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