化学是一门基础自然科学，而化学实验教学是高中化学实验教学中的重要内容。高中化学新课程标准对学生的实验能力提出了更高的要求。从近几年的高考试题中我们不难看出，化学实验在试卷中所占的比重较高，因此提高高中化学实验教学的有效性已成为高中化学教育工作者亟待探究的重要课题。
　　一、高中化学实验教学的重要意义
　　高中化学实验教学是化学教学的重要基础，教师通过生动、自主、灵活的教学模式，贯彻以学生为主体的教学原则，积极引导学生将化学课堂教学中所学到的化学知识与实践相结合，在实验动手操作中培养学生乐于探究、勇于实验、勤于思考的学习品质。同时通过实验，让学生充分理解化学概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，这有利于学生对化学知识的全面理解和掌握，同时使学生获得实验的基本方法、基本技能等。另外，通过实验教学，培养学生的创造性思维能力、总结归纳能力、动手操作能力、团队合作能力、科学探究意识及能力等，从而促进其综合素质的全面提升。
　　二、高中化学实验教学中存在的主要问题
　　随着素质教育的不断深入，高中化学实验教学改革取得了一定的成效，但是总体而言，还存在诸多问题：（1）受传统教育的影响，化学教学中普遍存在重理论轻实验的思想，教师对化学实验课程缺乏足够的重视，部分学校没有严格按照教学大纲的要求合理设置化学实验课。（2）实验教学模式化，缺乏创新性，未能充分发挥学生的主体作用；实验操作过于程序化，以单纯的机械操作为主，忽视实验过程中出现的各种问题，不利于学生自主学习能力的培养。（3）实验教学还处在“重知识，轻方法；重讲授，轻活动；重结论，轻过程”的层面，同时教师编制大量的实验试题，加重了学生的学习负担。（4）教学过程中过度使用多媒体教学模式，学生被动地接受实验结论，不利于学生科学探究能力的培养。由于以上问题的存在，学生的学习积极性和主动性受到极大挫伤，高中化学实验教学的有效性亟待进一步提升。
　　三、提高高中化学实验教学有效性的策略
　　1.更新教学理念，落实实验教学目标
　　提高高中化学实验教学的有效性，其核心是更新教育理念。首先，学校应加强对高中化学实验课程改革和开发的重视，加大师资投入，优化实验教学资源，积极消除实验设备的制约带来的不利影响。化学教师作为高中化学实验教学的实践者，应以新课程理论为指导，全面了解和掌握实验教学的目标，以教材为基础，合理进行实验教学设计，有效组织教学，注重与学生的积极互动，引导学生积极质疑、调查、探究，促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的实现。
　　2.更新教学思路，激活学生的创造性思维
　　高中化学实验教学要求学生掌握基本的实验方法和技能，注重对学生化学思维的训练。为提高学生的化学实验技能，教师应改变传统教学模式，不断创新教学方法，创设新的实验教学情境，并针对学生的个体差异进行分层教学，以满足学生的不同学习需求。如可采用“实验—训练”方式、“实验—归纳”方式、“实验—探究”方式、“实验—应用”方式等。在实验教学过程中，不断引导学生变被动操作实验为主动操作实验，适当拓宽实验内容，实验的设计要从学生的生活经验出发，例如“鲜果中维生素C的还原性”实验、“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”实验等，尽量与学生的生活相联系。
　　3.巧设问题情境，激发学生的探究欲望
　　高中化学实验教学注重对学生探究能力的培养，为促进这一教学目标的达成，教师应恰当地将学习内容以问题情境的方式展示给学生，引导学生主动提出问题，培养学生的问题意识和化学实验意识，从而激发其探究欲望。如在探究次氯酸的漂白性时，教师适时提出问题：Cl2如果能与H2O反应，根据质量守恒定律，可能会产生哪些新的粒子呢？你能设计实验方案证明这些粒子的存在吗？这样一来，学生的学习热情被点燃，教学目标也更易于实现。
　　4.以课本实验为基础改进实验，注重教学内容的拓展
　　研究近几年的高考试卷我们发现，考查化学实验的试题大多是以课本实验中的原理、方法和器材为基础编写的，因此我们必须加强对课本实验的重视，并以此为基础，全面掌握化学实验的设计思想、原理、操作程序等，结合我们的实际生活加以变通和改进，如改变实验方案、实验条件、实验仪器等，拓宽教学内容。针对实验器材简单、实验效果明显的演示实验，可以将演示实验改为学生实验或者由学生协助教师做演示实验，教师从旁指导，引导学生观察、猜想、分析、归纳和总结；或让学生分组设计实验，每个小组分工合作并讨论；或将验证性实验变为学生探究性实验，让学生设计实验过程。
　　新课程体系下，化学实验教学的重要地位将逐渐凸显。作为新时代的高中化学教师，应不断更新教育理念，对传统的化学实验教学进行针对性的改革和创新，激发学生的化学学习兴趣，鼓励学生主动参与，促使学生以化学理论知识为基础进行实验，让学生思维活动成为化学实验教学的主旋律，落实化学课程目标，全面提高学生的科学素养。
　　（责任编辑 罗艳）