每个人都会有这样的感受:凡是自己感兴趣的事,往往办得很好,成效很高;自己无兴趣的或兴趣不浓而受外界因素迫使你去干的事,往往半途而废,或办得不理想。因此,学生要学好外语,就必须对外语产生浓厚的兴趣,这样才能以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难,掌握知识,发展能力。有一位教育学家曾经说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”许多心理学家和教育学家也都发过这样或那样的感慨。“兴趣是最好的老师”这句话,作为一名高中教师,我们每个人都知道。可是要让每一个学生对你所教的学科都产生兴趣,却不是每一位老师都能做到的。就我所教的英语来说,学生一开始学习通常是兴趣很高的,可是随着知识面的拓宽和难度的加深,很容易失去原有的学习积极性。时代呼唤创新教育,创新教育呼唤创新人才,而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。在高中英语教学中,激发和保持学生的学习兴趣至关重要。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”
　　在教学实践中,我注重学生兴趣的培养,使他们愿学、乐学、勤奋学习英语。课堂上,我强调师生双边活动,在教师的主导下,充分发挥学生的主体作用,既实现学生的全面发展,又注意学生的个性差异。下面就是我的一些浅知拙见。
　　一、创建教学新环境,激发学生的學习兴趣
　　教学实践表明:轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,能充分有效地调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大地激发创新敏感性,更有利于培养学习兴趣。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情交流的过程。因此,在课堂教学中,教师必须创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围。
　　情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此,英语教学必须从交际的情境出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　学生对学习表现出兴趣后,应当采取种种措施,创设相应的条件予以强化,使已有的学习兴趣持续下去,得到发展。
　　1.注重课堂教学的引入艺术,掀起学生的活跃气氛。
　　2.创造整个课堂的高涨情绪和气氛。
　　3.开展多彩的课外活动,创设强烈的刺激,让学生学习的兴趣向高层次发展
　　二、体会情境,更换形式,提高学生的学习兴趣
　　高中学生正处于多变的叛逆时期,他们好玩、好动、好胜,且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发,采用灵活多样的教学形式,调动其学习兴趣,丰富课堂内容,提高效率。
　　我们都知道,英语是一门实践性很强的学科。 所谓实践性,就是学生要通过动手操作,亲身体验来获得知识和技能。学生要将教师输入的知识,做到真正地吸收为自己的东西,并能主动、有创造性地输出,实践活动是不可缺少的途径。课堂上开展丰富多彩的活动,可以让学生在欢乐中不知不觉地学到英语。单调的说教、乏味的知识传递已不能使学生集中注意力和发挥学习主动性,反而会使学生厌学,产生特别严重的两极分化。
　　三、体验成功,保持学生的学习兴趣
　　成功感是英语学习中重要的情感因素,它能使学生萌发兴趣,增强信心,激起学生的内在动力,大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信,并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中,对于学生在学习上取得的成绩,正确的回答问题,哪怕是一星一点闪光之处,也要及时捕捉,加以表扬、鼓励,多用些good, very good, quite good, thank you, excellent, well done等词,让学生感到有奔头,树立信心。对于成绩较差的和学习上出现错误的学生,课堂上也不要随便批评,说些 “Try again”, “Don’t worry”,“Take it easy”等勉励的话,这样才不会使学生丧失学习的信心。
　　学生学习的最大乐趣在于经过努力而获得成功,而教师就要在其成功之时多多给予鼓励、表扬,使其自始至终保持浓厚的学习兴趣。由于学生在学习中会逐渐显现个别差异,所以教师在教学中要注重这种差异,因材施教,正确对待各类学生。优等生由于经常得到教师的表扬,学习劲头足,但容易产生优越感和骄傲感,教师要经常给其提出新的要求,使其有受挫感,使其愈挫愈奋;中等生学习受情绪支配,教师要及时引导,避免其情绪波动,稳定成绩;差生由于得不到教师的重视,学习中没有目标,容易产生自卑感,甚至丧失兴趣。对于这样的学生,教师需多给予关心和帮助,使其迎头赶上。另外,应教人以 “渔”,把握成功。随着知识容量的增多,学生在英语学习上的困难也随之加大。作为教师,不仅要研究知识结构,还要研究学生心理;不仅要研究教法,还要指导学法。学生如果掌握了一种良好的学习方法,必会受用终身。在记忆单词时,用“谐音法”、“儿歌唱读法”、“象形法”;学习语法时,用“归纳法”、 “类推法”……这样,学生才能掌握学习方法并运用自如,在学习中没有障碍,并形成良性循环,会向更高目标努力。
　　四、利用电化教学手段,培养学生的学习兴趣
　　随着科学技术的发展,现代化教学手段的不断引进,外语教师可利用的客观条件已越来越丰富。现代化教学已从对讲、监听、双轨录音、幻灯、投影等提高到了计算机多媒体的运用。学生可进行编组、编对,跟读模仿、对讲讨论等练习,并能置身于音、像、语言文字组成的三维空间,从词汇、语句到谋篇都进行直观教学。教学方法新颖多样,趣味性强,改变了以往的程式化教学,吸引了学生的注意力,激发了学生学习兴趣,使学生在视听配合教学中置身于逼真的语言环境,自然地接受英语的熏陶,直接地接触英语国家的文化、风俗和习惯。将语言与知识的学习有机地联系起来,有助于学生进入交际角色,所学内容在视听构成的情境中也更容易再现,培养兴趣、丰富形象、帮助理解,使学生在心理上进入最佳联想状态,最佳认知状态。教师可以充分利用电教媒体提供的感性材料和学生的形象思维能力在教学内容的关键处进行启发诱导,提示方法,深化思想,形成语言、情境密切结合的交际认知形式。电化教学是按一定教学目的,选择最佳教学媒体,在不断传送、反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代化教学手段,它不仅涤荡了沉闷的课堂气氛,阻止学生进入半睡眠状态,还调动了学生学英语的兴趣,使学生完全进入了最佳学习状态。孔子说:“ 知学不如乐学,乐学不如好学。”在教学工作中, 教师应有意识地培养学生长期的、间接的兴趣,有计划、有目的地帮助学生实现乐学,达到好学,摆脱应试教育的旧模式,全面实现向素质教育的转轨,将学生的学习主动性和自觉性调动起来,更好地完成教学任务,为全体学生服务,为学生的全面发展服务。
　　由此可见,保持兴趣,养成习惯,掌握方法是学好英语的重要因素,把这几样宝贝带进课堂之后,减轻了学生的压抑感,学生的学习积极性倍增,课堂气氛空前活跃,学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。在平常教学中,教师只有发挥主导作用,注重学生兴趣的保持,才能取得良好的课堂效果,保证教学质量。因此,培养学生的兴趣,是提高英语教学质量的根本途径,我们要全面依靠学生,充分发动学生,使学生的学习兴趣得到巩固和发展。
　　总之,所有这一切都是为了一个共同的目的,那就是想让学生在轻松的环境中学习,教师展开有组织的英语教学,不仅能创造出一种轻松愉快的语言学习环境,并且激发了学生的学习热情和兴趣,充分发挥了学生学习英语的主动性,最终能让学生们学会运用英语,实现英语课程的教学目标。