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义务教育均衡发展的落实，缩小了城乡区域的办学条件差异，给办好每一所学校和关注每一个学生健康成长提供了优良的环境。特别在“老少边山穷”的民族地区，同时也带来前所未有的发展机遇。民族地区的在校适龄儿童中，每班都包含有状、汉、瑶、苗等各民族6至7岁的低年级学生。他们各说各的、语言不通，交流障碍。他们进入学校，接受教师严格的、系统的文化教学。其存在一定的难度可想而知。与其写话就更上一层了。如何突破这一瓶颈呢？如何使学生更早、更快、更好地入门写话？如何使教师更顺、更有方向、更有层次性地进行写话教学。结合自己的教育、教学经历，归纳如下五个要点系统引领写话教学。
一、教师必须明确方向，勿偏目标
《义务教育语文课程标准》2011版中学段目标，1-2年级的指出写话的规定是：让学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹號。由此可知，低年级学生一上学就开始学习写话，可见语文教学自始至终应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流的必要性。
二、根据儿童认知规律，从听说起步，循序训练
根据建构主义理论，知识是借助一定文化背景，学习者借助别人创设的情境，而在与他人能动的互动中，以已有的知识、经验为基础，相互作用，主动探索，意义建构的方式从而获得的。“写”在听说读的顺序排在第四位，也就是说“写”是需要有一定的基础。低年级学生写话教学有一定的难度，主要原因是小学低年级（1-2）学生具有阶段性和不平衡性的特征。年龄小，字词储备量少，阅读量不足，生活体验也不够丰富，在方方面面的现状制约下，要实现低年级写话教学的目标，笔者认为应从听说起步，循序渐进、注重训练，提高写话的质量。听就是接收信息的一个过程，在课堂里，教师要让学生发挥积极的心理因素，使学生在目的非常明确，心情非常愉快的情境中，充分显现学习的潜能。必须调节学生各种感官参与听课。同时努力排除各种听课干扰。教师讲授时，应注意使学生的眼到、耳到、手到、心到，边看、边听、边想、边写，力求学中思、思中学，善思又善用。其次，教师要明确交待学生自己讲解问题关键，根据低年级学生思维特点，实用精讲多练。说是人际交流活动的一种表现，也是语文课程中文字运用的实践之一，根据低年级学生的语言发展规律和实际情况相结合，学生在各方面并不成熟，低年级学生对知识的掌握能力的培养，品德方面的提高还需要老师精心指导和示范。低年级学生应当从练习说一句规范、用词准确完整的话开始。因此，低年级语文课堂应该想方设法利用学校和课堂这块特有的阵地，创设一个能再现学生生活、社会交往相似的情境。从而激发低年级学生的表达（写话）欲望。教师在抓好字词教学后，反馈学生的信息时，要让学生说有方法。说话必须从句子的基本结构入手，不颠三倒四、不成分残缺，举一反三，按一定的句式说话，循序渐进提高说话和写话水平。
三、培育学生留心观察周围事物与精心引导
观察是一种智慧的表现，人的眼睛是最灵敏的一种高科技摄像机，它可以观察到所有细微的地方，但因为我们每一个人的眼睛所摄取的角度不一样，所以看到的内容也不一样。观察是一个知觉、思维、语言几者相结合的智力活动过程，是人们增长知识、认识世界非常重要的一个途径。
教师可结合学生生活实际，让学生努力发现和掌握生活中的美——自然美、亲情美，更宽、更广、更深、更丰富的低年级学生写话素材。学生获得各种信息，就会激起表达的欲望，学生写话兴趣与动机更成熟。写话内容解决后，实践显然是水到渠成之事。
然而，这些初步积累的东西，还需要一定的分析、加工、整理。在教学实践中，首先，教师已从低年级学生的特点，再引导、告知学生从基本顺序入手，如写动物，初步描述清楚它的外形、声音、姿态等特征；如果写人，应抓住人物的外表、动作、语言、神态；写事情，要初步懂得从时间、地点、人物和事件的发生、经过、结果等方面入手。教师的教有教法、学生的学也有学法，学生写话有顺有序。学生在动手写话时有据可依，学生的写话就会从想写——敢写——乐写——会写的思维模式圈跳出来。生活离不开学习，除了这一途径，加强课内的写话示范也尤为重要。小学低年级学生处于依从性集合关系期，主要还依赖成人对他们的引导和反馈。在语文课堂教学中，教师应示范或出示一些句型让学生模仿说完整的话，使学生在回答问题，或者日常交流中使用规范的句式，从无知到有知，从不会到学会。唯有坚持科学合理的训练，才能促进低年级学生的写话体现出条理性和层次性，写话便就文从字顺理通。
四、激发写话兴趣动机
激发低年级学生写话兴趣应从以下几个方面入手：①从一字一词一句积累语言兴趣做起；②按发展阶段性有效激发学生写话兴趣；③切实提高学生的语文综合素养，培养写话兴趣；④培养学生不断积累课文和书籍中的优美句子的习惯。
五、在阅读中不断增长才干
学校本是读书的场所，学生应当每天读书，每天阅读。从不同类型和不同风格的儿童书籍中选择适合自己的书而阅读。读得越多，知识和知识之间就能形成连接，提高技能，增长才干，发挥更大的效果。其次，阅读是促进学生可持续发展和终身发展的需要。因为现在已经进入了终身学习的时代，学习将陪伴着人的一生。而阅读是最常见、最重要的、最快捷的一种学习方式。面对如此的挑战和冲击，顺应终身教育、终身学习和学习化社会潮流将成为一种明智的选择。只有这样，才能实现社会和个人的可持续性发展。由此可见，阅读和提高低年级学生的写话是密切联系的。
总之，创新小学低年级写话教学是一个长期需要探索的课题，它是培养学生良好学习习惯的重要起点，关系到各个学段的学习进程和质量。观念要更新，加强教与学，积累与运用有机结合，实现提高小学低年级学生的写话质量。
一、教师必须明确方向，勿偏目标
《义务教育语文课程标准》2011版中学段目标，1-2年级的指出写话的规定是：让学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹號。由此可知，低年级学生一上学就开始学习写话，可见语文教学自始至终应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流的必要性。
二、根据儿童认知规律，从听说起步，循序训练
根据建构主义理论，知识是借助一定文化背景，学习者借助别人创设的情境，而在与他人能动的互动中，以已有的知识、经验为基础，相互作用，主动探索，意义建构的方式从而获得的。“写”在听说读的顺序排在第四位，也就是说“写”是需要有一定的基础。低年级学生写话教学有一定的难度，主要原因是小学低年级（1-2）学生具有阶段性和不平衡性的特征。年龄小，字词储备量少，阅读量不足，生活体验也不够丰富，在方方面面的现状制约下，要实现低年级写话教学的目标，笔者认为应从听说起步，循序渐进、注重训练，提高写话的质量。听就是接收信息的一个过程，在课堂里，教师要让学生发挥积极的心理因素，使学生在目的非常明确，心情非常愉快的情境中，充分显现学习的潜能。必须调节学生各种感官参与听课。同时努力排除各种听课干扰。教师讲授时，应注意使学生的眼到、耳到、手到、心到，边看、边听、边想、边写，力求学中思、思中学，善思又善用。其次，教师要明确交待学生自己讲解问题关键，根据低年级学生思维特点，实用精讲多练。说是人际交流活动的一种表现，也是语文课程中文字运用的实践之一，根据低年级学生的语言发展规律和实际情况相结合，学生在各方面并不成熟，低年级学生对知识的掌握能力的培养，品德方面的提高还需要老师精心指导和示范。低年级学生应当从练习说一句规范、用词准确完整的话开始。因此，低年级语文课堂应该想方设法利用学校和课堂这块特有的阵地，创设一个能再现学生生活、社会交往相似的情境。从而激发低年级学生的表达（写话）欲望。教师在抓好字词教学后，反馈学生的信息时，要让学生说有方法。说话必须从句子的基本结构入手，不颠三倒四、不成分残缺，举一反三，按一定的句式说话，循序渐进提高说话和写话水平。
三、培育学生留心观察周围事物与精心引导
观察是一种智慧的表现，人的眼睛是最灵敏的一种高科技摄像机，它可以观察到所有细微的地方，但因为我们每一个人的眼睛所摄取的角度不一样，所以看到的内容也不一样。观察是一个知觉、思维、语言几者相结合的智力活动过程，是人们增长知识、认识世界非常重要的一个途径。
教师可结合学生生活实际，让学生努力发现和掌握生活中的美——自然美、亲情美，更宽、更广、更深、更丰富的低年级学生写话素材。学生获得各种信息，就会激起表达的欲望，学生写话兴趣与动机更成熟。写话内容解决后，实践显然是水到渠成之事。
然而，这些初步积累的东西，还需要一定的分析、加工、整理。在教学实践中，首先，教师已从低年级学生的特点，再引导、告知学生从基本顺序入手，如写动物，初步描述清楚它的外形、声音、姿态等特征；如果写人，应抓住人物的外表、动作、语言、神态；写事情，要初步懂得从时间、地点、人物和事件的发生、经过、结果等方面入手。教师的教有教法、学生的学也有学法，学生写话有顺有序。学生在动手写话时有据可依，学生的写话就会从想写——敢写——乐写——会写的思维模式圈跳出来。生活离不开学习，除了这一途径，加强课内的写话示范也尤为重要。小学低年级学生处于依从性集合关系期，主要还依赖成人对他们的引导和反馈。在语文课堂教学中，教师应示范或出示一些句型让学生模仿说完整的话，使学生在回答问题，或者日常交流中使用规范的句式，从无知到有知，从不会到学会。唯有坚持科学合理的训练，才能促进低年级学生的写话体现出条理性和层次性，写话便就文从字顺理通。
四、激发写话兴趣动机
激发低年级学生写话兴趣应从以下几个方面入手：①从一字一词一句积累语言兴趣做起；②按发展阶段性有效激发学生写话兴趣；③切实提高学生的语文综合素养，培养写话兴趣；④培养学生不断积累课文和书籍中的优美句子的习惯。
五、在阅读中不断增长才干
学校本是读书的场所，学生应当每天读书，每天阅读。从不同类型和不同风格的儿童书籍中选择适合自己的书而阅读。读得越多，知识和知识之间就能形成连接，提高技能，增长才干，发挥更大的效果。其次，阅读是促进学生可持续发展和终身发展的需要。因为现在已经进入了终身学习的时代，学习将陪伴着人的一生。而阅读是最常见、最重要的、最快捷的一种学习方式。面对如此的挑战和冲击，顺应终身教育、终身学习和学习化社会潮流将成为一种明智的选择。只有这样，才能实现社会和个人的可持续性发展。由此可见，阅读和提高低年级学生的写话是密切联系的。
总之，创新小学低年级写话教学是一个长期需要探索的课题，它是培养学生良好学习习惯的重要起点，关系到各个学段的学习进程和质量。观念要更新，加强教与学，积累与运用有机结合，实现提高小学低年级学生的写话质量。