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兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，"我要学"的意识增强，这时，学生的被动学习将会变成主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。笔者建议参考以下两方面：
1.注意首因效应，讲好第一堂绪言课
绪言课是化学教师与学生进行的第一次教学交流，第一堂课的印象将在某种程度上影响学生学习化学的兴趣。第一堂课的优劣决定学生对执教教师的评价。要让学生喜欢化学，首先要让学生喜欢执教的老师。我很看重绪言课，所以做了以下教法：
1.1 将几个神奇的化学实验展现在学生面前。
1.2 用化学原理明确几个身边的生活现象。
1.3 化学在科技及国防中的应用。
让学生觉得化学实验像玩魔术一样，是有趣的，但并不神秘，且与我们的生活息息相关。
兴趣是成功的前奏。尤其是对那些学习成绩差的学生来说，绪言课的关键是留给他们良好的第一印象，吸引他们喜欢化学，帮助他们建立自信心，同时也能促进其他学科的学习。
2.善用实验激趣
化学实验能生动，直观地展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，善于利用丰富生动有趣的实验现象。实验内容选题既要围绕教学主题，又不拘一格，与教学内容联系密切生活、生产的有关现象都可以编拟成实验，让"实验本身多讲话，多吸引人。"通常可以采取：
2.1 利用特殊现象激趣：如镁带燃烧的耀眼白光；铁丝燃烧火星四射；氧气使带火星木条复燃；二氮化碳灭火；氨气、氯化氢等气体的喷泉实验；浓氨水与浓盐酸相遇的白烟现象……令学生兴奋激动，再结合现象分析原因，自主获得结论，对化学生产愉快的学习心境。
2.2 利用趣味实验激趣：如"魔棒点灯"、"水底火花"、"白粮变黑面包"、"滴水生烟"、"烧不坏的手怕"、"白纸显字"等趣味实验，使学生感受、体验化学实验的魅力，热爱化学、破除迷信，激发学生探究化学奥秘的激情。
2.3 开展"家庭小实验"激趣：如明矾净水，制肥皂、雨水PH的测量、柠檬电池与青苹果电池的比较、食品中常见元素的测定、对驾车司机是否饮酒的分析检测，人吸入气体和呼出气体成份对比分析、沼气成份的鉴定、水壶的水垢处理、污渍洗涤、消除变酸米酒的酸味、聚乙烯废旧塑料袋的分解、从干土墙泥土中提取KNOP、摄影中的化学变化等，使化学实验与生活、生产实际紧密相关，使学生认识化学的应用价值、化学对社会发展的贡献。
2.4 增设"科研小实验"激趣：如玻璃清洗剂的研制、新型电池、碳的世界、理想的能源、寻找理想的天然指示剂、湿木材干馏、气液产物成分分析、各种瓷器的成份分析、汗液成份分析等，这些实验是以人类正在研究的科研小课题的最新科研制成果设计的，可以鼓励学生大胆推理、勇于探索、求异创新。
2.5 创设问题情景激趣：实验事实告诉我们：稀硫酸难与决状碳酸钙反应，但将粉状碳酸钙与稀硫酸混合，不断有气泡产生；锌片、铁片插入硝酸银溶液发生置换反应，锌片、铁片插入氯化银、溴化银、碘化银的悬浊液发生置换反应，产生单质银；又如，红热木炭放入盛浓硝酸的试管（按气体吸收或贮存装置防止污染空气），开始剧烈反应，很快反应终止，若将装置加以改进，组装一个由具支试管（支管扎上气球）、带滴管的胶塞组成的封闭系统，在具支试管底部放适量无水氯化钙，将红热木炭放在无水氯化钙上面，挤出球内的空气，塞上滴管吸有浓硝酸的橡胶塞，挤压胶头，浓硝酸滴在木炭上剧烈反应，原来暗红的木炭，变成红热状态，稍过一会儿当木炭降温变暗红时，再滴加浓硝到，反应又剧烈进行，木炭又变成红热状态……教师通过实验引发出一系列问题，激发学生的强烈学习愿望，培养观察、思考、对比归纳的自主学习意识。
2.6 利用"身边的化学"激趣：如空气、海底作业携带过氧化钠供氧；油锅着火用锅盖盖灭；进入久未开启的菜窑、防空洞等须先做灯火实验；节日焰火；做胃镜时误服氯化钡等实验帮助学生联系实际学习化学知识。
2.7 有意暴露实验教学中的矛盾激趣：如教材中讲钠在空气中燃烧生成黄色过氧化钠，而将钠放在石棉网上点燃，白烟升腾，石棉网上仅有少量白色的质、根本看不到黄色固体，这是为什么？加热无水醋酸钠和碱石灰的混合物，试管为什么易炸裂？如何防炸又如何提高甲烷的产率？引发思考，追究其根源。
国内外教育界问卷调查的统计表明，学生因喜欢做实验而喜爱学化学的人数占被调查人数的70%以上，不少化学家就是在中学学习阶段受教师的感染和化学的特有的魅力吸引，而走上化学科学之路的。
1.注意首因效应，讲好第一堂绪言课
绪言课是化学教师与学生进行的第一次教学交流，第一堂课的印象将在某种程度上影响学生学习化学的兴趣。第一堂课的优劣决定学生对执教教师的评价。要让学生喜欢化学，首先要让学生喜欢执教的老师。我很看重绪言课，所以做了以下教法：
1.1 将几个神奇的化学实验展现在学生面前。
1.2 用化学原理明确几个身边的生活现象。
1.3 化学在科技及国防中的应用。
让学生觉得化学实验像玩魔术一样，是有趣的，但并不神秘，且与我们的生活息息相关。
兴趣是成功的前奏。尤其是对那些学习成绩差的学生来说，绪言课的关键是留给他们良好的第一印象，吸引他们喜欢化学，帮助他们建立自信心，同时也能促进其他学科的学习。
2.善用实验激趣
化学实验能生动，直观地展示化学现象，以特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，善于利用丰富生动有趣的实验现象。实验内容选题既要围绕教学主题，又不拘一格，与教学内容联系密切生活、生产的有关现象都可以编拟成实验，让"实验本身多讲话，多吸引人。"通常可以采取：
2.1 利用特殊现象激趣：如镁带燃烧的耀眼白光；铁丝燃烧火星四射；氧气使带火星木条复燃；二氮化碳灭火；氨气、氯化氢等气体的喷泉实验；浓氨水与浓盐酸相遇的白烟现象……令学生兴奋激动，再结合现象分析原因，自主获得结论，对化学生产愉快的学习心境。
2.2 利用趣味实验激趣：如"魔棒点灯"、"水底火花"、"白粮变黑面包"、"滴水生烟"、"烧不坏的手怕"、"白纸显字"等趣味实验，使学生感受、体验化学实验的魅力，热爱化学、破除迷信，激发学生探究化学奥秘的激情。
2.3 开展"家庭小实验"激趣：如明矾净水，制肥皂、雨水PH的测量、柠檬电池与青苹果电池的比较、食品中常见元素的测定、对驾车司机是否饮酒的分析检测，人吸入气体和呼出气体成份对比分析、沼气成份的鉴定、水壶的水垢处理、污渍洗涤、消除变酸米酒的酸味、聚乙烯废旧塑料袋的分解、从干土墙泥土中提取KNOP、摄影中的化学变化等，使化学实验与生活、生产实际紧密相关，使学生认识化学的应用价值、化学对社会发展的贡献。
2.4 增设"科研小实验"激趣：如玻璃清洗剂的研制、新型电池、碳的世界、理想的能源、寻找理想的天然指示剂、湿木材干馏、气液产物成分分析、各种瓷器的成份分析、汗液成份分析等，这些实验是以人类正在研究的科研小课题的最新科研制成果设计的，可以鼓励学生大胆推理、勇于探索、求异创新。
2.5 创设问题情景激趣：实验事实告诉我们：稀硫酸难与决状碳酸钙反应，但将粉状碳酸钙与稀硫酸混合，不断有气泡产生；锌片、铁片插入硝酸银溶液发生置换反应，锌片、铁片插入氯化银、溴化银、碘化银的悬浊液发生置换反应，产生单质银；又如，红热木炭放入盛浓硝酸的试管（按气体吸收或贮存装置防止污染空气），开始剧烈反应，很快反应终止，若将装置加以改进，组装一个由具支试管（支管扎上气球）、带滴管的胶塞组成的封闭系统，在具支试管底部放适量无水氯化钙，将红热木炭放在无水氯化钙上面，挤出球内的空气，塞上滴管吸有浓硝酸的橡胶塞，挤压胶头，浓硝酸滴在木炭上剧烈反应，原来暗红的木炭，变成红热状态，稍过一会儿当木炭降温变暗红时，再滴加浓硝到，反应又剧烈进行，木炭又变成红热状态……教师通过实验引发出一系列问题，激发学生的强烈学习愿望，培养观察、思考、对比归纳的自主学习意识。
2.6 利用"身边的化学"激趣：如空气、海底作业携带过氧化钠供氧；油锅着火用锅盖盖灭；进入久未开启的菜窑、防空洞等须先做灯火实验；节日焰火；做胃镜时误服氯化钡等实验帮助学生联系实际学习化学知识。
2.7 有意暴露实验教学中的矛盾激趣：如教材中讲钠在空气中燃烧生成黄色过氧化钠，而将钠放在石棉网上点燃，白烟升腾，石棉网上仅有少量白色的质、根本看不到黄色固体，这是为什么？加热无水醋酸钠和碱石灰的混合物，试管为什么易炸裂？如何防炸又如何提高甲烷的产率？引发思考，追究其根源。
国内外教育界问卷调查的统计表明，学生因喜欢做实验而喜爱学化学的人数占被调查人数的70%以上，不少化学家就是在中学学习阶段受教师的感染和化学的特有的魅力吸引，而走上化学科学之路的。