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【摘 要】“快乐体育”是以学生人格和身体教育为目标的一种教育思想,在小学体育课堂教学中实施“快乐体育”,既能增加课堂的趣味性,又能充分发挥学生的主观能动性以及激发学生的学习兴趣。本文主要围绕“快乐体育”在小学体育课堂中的开展、实施,以及实施过程中让学生体验到体育运动的乐趣这几个方面,对“快乐体育”进行了简单的阐述。
【关键词】小学;体育教学;快乐体育;实施策略
一、“快乐体育”的核心内容
“快乐体育”不单是把运动技能教给学生,还要让他们体验理解、掌握、创造运动的乐趣,从而提高学生参加运动的主动性。“快乐体育”是“从终身体育与个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想”。它的核心是把全面育人视为自身的目标,强调情感、兴趣、创造性和能力培养,以教师“乐教”、学生“乐学”为中介,促进学生体育教育的主动学习和愉快发展。“快乐体育”中的“乐”,绝不是让学生随心所欲,更不是“放羊”,很多时候我们都错误地将之简单理解为迁就学生的个体需要,或是在教学中以学生为中心,以玩为主,或是嘻嘻哈哈、轻轻松松,其实不然。体育运动中的“快乐”,主要包括:获得知识的满足感,技能提高的喜悦感;战胜主客观困难的超越感;获得与他人团结友爱的情感;运动后的愉悦感。所有这些引起的“乐”,都是在教师的细心指导和良好的组织下得以实现的。因此能激发学生的体育兴趣,满足他们的体育愿望,有利于自我体育能力的培养,为终生运动奠定基础。
二、在小学课堂中开展“快乐体育”
(一)明确目标
体育课程目标是体育课程的出发点与归属,决定着体育课程的方向与过程,它对于学生和体育教师具有重要的导向和激励作用。在新课程标准中,就明确提出了具体的教学目标。联系“快乐体育”的理念,综合小学体育的性质,明确几点小学体育课程目标:一是增强体能,掌握和应用基本的运动知识和技能;二是培养运动兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;三是培养良好的心理品质与合作精神,增强人际交往能力;四是提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;五是发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这五个目标构成了体育课程的整体目标,他们之间互相联系、互相融合。由此目标可以看出,体育课堂教学不仅要求学生增强体能,掌握基本的运动知识和运动技能,而且期望学生能够形成坚持体育锻炼的习惯、健康的生活方式和积极进取的生活态度。由此可见,我国体育课程目标十分关注学生的身体健康和人格教育,注重他们健康水平的提高,重视对人的培养。
结合我国小学体育课程目标,“快乐体育”主要着重从事运动本身的价值,注重健全学生的身体教育和人格教育。只有明确此目标,我们才能在小学体育课堂中真正实施“快乐教学”。
(二)教师“乐教”,学生“乐学”
在明确了小学体育课程的目标以后,我们必须考虑如何在小学体育课堂中开展“快乐体育”。小学体育教学是由教师、学生和教学手段等教学因素构成的。而在“快乐体育”中,是以教师“乐教”,学生“乐学”为中介的,那教师应该如何“乐教”呢?主要从以下几个方面分析:首先,教师制订好教学计划,计划是完成教学任务的铺路石,好的计划是实现教学目标的基础。在制订计划上,教师应根据学生身心发展的原则,实事求是,充分发挥主导作用,比如在突然升降温的情况下,教师应根据实际,及时调整学生的练习计划,进行宏观调控,发挥其主导作用。其次,教师应改变传统的体育课堂教学模式,在课堂教学组织形式、教学活动的组织和实施等方面不断改进。除了常见的分组教学、个别教学以外,采用合班分组、大课间模式教学等一些教学组织形式。教师应根据具体的教学目标以及不同学生的特点,合理采用不同的教学组织形式实施课堂教学活动,以求开展“快乐体育”这一个活跃的课堂。这样,不仅能充分调动学生的学习积极性,也能确保课堂教学活动能够顺利进行,从而达到良好的教学效果。
比如在小学低年级的体育课堂教学中,教师应注重多采用一些趣味性较强的形式。如在立定跳远的教学中,教师就可以让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习;又如投掷项目教学时,采用投放纸飞机和纸球射靶等形式提高学生的学习兴趣,促进学生主动练习。最后是教师应关注学生体育学习评价和课堂教学评价。根据“快乐体育”这一目标,在体育课堂教学的评价中,应以提高体育教学质量为出发点,采用即时评价、阶段评价、总结评价、教师自评、他人评价相结合,强调体育课堂教学评价的激励与反馈,体育教师的主动性和创造性是促进体育教师素质全面发展的手段,从而达到“乐教”。
快乐的体育课堂中,学生应如何去“乐学”呢?小学生天性好动、好玩,应通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法,满足他们的需要,促使他们积极主动地投入到体育活动中去,所谓“寓教于学”,就是在“玩”中学,在学中“玩”。只有正确引导学生主动地、积极地参与到体育活动中,才能促进他们身体的正常发育和心理的健康发展,让他们在体育学习中寻找乐趣,以达到“乐学”。
指导学生以自主、合作、探究的方式去学习,实现“乐学”。 自主学习可以提高学生的主体意识,树立自尊和自信。在小学体育教育中,教师在课堂教学中要给予学生充分的时间和空间来发展学生的各种兴趣和爱好,鼓励他们进行自主学习。给学生一个发展的空间,给他们一个创造情景的机会,让他们在体育课堂中自己去发展,自己去锻炼。合作学习是小学体育教学常用的方式之一,它并不是简单的分组,合作学习需要有共同的目标,每个学生有不同的任务,承担相应的责任,齐心协力为实现共同目标而奋斗。由于小学生天生好玩,小学体育教学自然更多地强调游戏活动和集体活动,因此,合作学习的方式是学生实现“乐学”的其中一个重要的学习方式。探究学习是以先研后学的方式去获取知识和应用知识的学习方式。因此在教学中,要真正让学生在探究学习过程中了解問题、带着问题去研究,体验获得探究成果的喜悦,从而激发探究的兴趣。一个学生要掌握好学习的内容,需要自己的思考和探索,以探索出最适合促进自己健康发展的锻炼手法和方法,以追求最大的收获,以体验体育的“快乐”。
三、实施“快乐体育”,让学生体验体育运动的乐趣
快乐体育的实施,有利于学生根据自己的水平和能力进行自主学习,充分理解运动与自己的关系,充分理解运动中的本质,体验运动中的乐趣,从而热爱运动,养成良好的运动习惯。体育课堂教与学的乐趣主要来自以下四个方面:一是提高了技术。通过鼓励参与各种体育活动,使学生初步掌握一些运动技能,经过锻炼,让他们提高技术,促使学生从小喜欢体育,体验到快乐体育中的“乐”。二是要明白单纯的身体健康是不够的,让学生学习体育知识,提高体育意识和能力,比如体育基础知识和卫生知识、运动文化知识、娱乐知识等各个方面,从而提高他们对体育的兴趣,体验快乐体育中的“乐”。三是充分体验运动后的身体快感。体育知识需要我们去了解,体育活动需要我们去开展实施,要真正体验体育运动的快感,只有真正热情地参与到体育活动中。体育不同于其他科目,不是用脑子想便能寻求“乐”,只有充分调动四肢,尽情投入到体育运动中,才能找寻到体育中的真正“快乐”。四是在活动中和同伴相处融洽。要在体育运动中体验快乐,还要靠同伴的关注和勉励。在小学体育运动中,这一点显得尤其明显。比如合作学习的过程中,学生就是通过互相帮助,互相指导,合作完成体育活动,从中产生更多的灵感,得到更好的愉快体验。
综上所述,“快乐体育”是以人为本的,是应当予以充分肯定的教学理念。因此,在小学体育课堂教学中,实施“快乐体育”,既能增加其娱乐性和趣味性,又充分发挥了学生的主观能动性,激发学生学习的积极性,发挥教师的主导作用,注重教学中学生的主体地位,培养了学生的主观能动性,有利于小学体育课堂教学的开展。
参考文献
[1]丁智鹏,郭健平.论快乐体育教育[J].内蒙古体育科技,2006(02).
[2]曲正岩.新课程背景下教师主导作用发挥初探[J].体育教学,2005(02).
[3]李桂玲.试论快乐体育的教学理念和改革[J].四川体育科学,2004(02).
[4]季浏,汪晓赞.小学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.
【关键词】小学;体育教学;快乐体育;实施策略
一、“快乐体育”的核心内容
“快乐体育”不单是把运动技能教给学生,还要让他们体验理解、掌握、创造运动的乐趣,从而提高学生参加运动的主动性。“快乐体育”是“从终身体育与个人发展需要出发,从情感入手,对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想”。它的核心是把全面育人视为自身的目标,强调情感、兴趣、创造性和能力培养,以教师“乐教”、学生“乐学”为中介,促进学生体育教育的主动学习和愉快发展。“快乐体育”中的“乐”,绝不是让学生随心所欲,更不是“放羊”,很多时候我们都错误地将之简单理解为迁就学生的个体需要,或是在教学中以学生为中心,以玩为主,或是嘻嘻哈哈、轻轻松松,其实不然。体育运动中的“快乐”,主要包括:获得知识的满足感,技能提高的喜悦感;战胜主客观困难的超越感;获得与他人团结友爱的情感;运动后的愉悦感。所有这些引起的“乐”,都是在教师的细心指导和良好的组织下得以实现的。因此能激发学生的体育兴趣,满足他们的体育愿望,有利于自我体育能力的培养,为终生运动奠定基础。
二、在小学课堂中开展“快乐体育”
(一)明确目标
体育课程目标是体育课程的出发点与归属,决定着体育课程的方向与过程,它对于学生和体育教师具有重要的导向和激励作用。在新课程标准中,就明确提出了具体的教学目标。联系“快乐体育”的理念,综合小学体育的性质,明确几点小学体育课程目标:一是增强体能,掌握和应用基本的运动知识和技能;二是培养运动兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;三是培养良好的心理品质与合作精神,增强人际交往能力;四是提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;五是发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这五个目标构成了体育课程的整体目标,他们之间互相联系、互相融合。由此目标可以看出,体育课堂教学不仅要求学生增强体能,掌握基本的运动知识和运动技能,而且期望学生能够形成坚持体育锻炼的习惯、健康的生活方式和积极进取的生活态度。由此可见,我国体育课程目标十分关注学生的身体健康和人格教育,注重他们健康水平的提高,重视对人的培养。
结合我国小学体育课程目标,“快乐体育”主要着重从事运动本身的价值,注重健全学生的身体教育和人格教育。只有明确此目标,我们才能在小学体育课堂中真正实施“快乐教学”。
(二)教师“乐教”,学生“乐学”
在明确了小学体育课程的目标以后,我们必须考虑如何在小学体育课堂中开展“快乐体育”。小学体育教学是由教师、学生和教学手段等教学因素构成的。而在“快乐体育”中,是以教师“乐教”,学生“乐学”为中介的,那教师应该如何“乐教”呢?主要从以下几个方面分析:首先,教师制订好教学计划,计划是完成教学任务的铺路石,好的计划是实现教学目标的基础。在制订计划上,教师应根据学生身心发展的原则,实事求是,充分发挥主导作用,比如在突然升降温的情况下,教师应根据实际,及时调整学生的练习计划,进行宏观调控,发挥其主导作用。其次,教师应改变传统的体育课堂教学模式,在课堂教学组织形式、教学活动的组织和实施等方面不断改进。除了常见的分组教学、个别教学以外,采用合班分组、大课间模式教学等一些教学组织形式。教师应根据具体的教学目标以及不同学生的特点,合理采用不同的教学组织形式实施课堂教学活动,以求开展“快乐体育”这一个活跃的课堂。这样,不仅能充分调动学生的学习积极性,也能确保课堂教学活动能够顺利进行,从而达到良好的教学效果。
比如在小学低年级的体育课堂教学中,教师应注重多采用一些趣味性较强的形式。如在立定跳远的教学中,教师就可以让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习;又如投掷项目教学时,采用投放纸飞机和纸球射靶等形式提高学生的学习兴趣,促进学生主动练习。最后是教师应关注学生体育学习评价和课堂教学评价。根据“快乐体育”这一目标,在体育课堂教学的评价中,应以提高体育教学质量为出发点,采用即时评价、阶段评价、总结评价、教师自评、他人评价相结合,强调体育课堂教学评价的激励与反馈,体育教师的主动性和创造性是促进体育教师素质全面发展的手段,从而达到“乐教”。
快乐的体育课堂中,学生应如何去“乐学”呢?小学生天性好动、好玩,应通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法,满足他们的需要,促使他们积极主动地投入到体育活动中去,所谓“寓教于学”,就是在“玩”中学,在学中“玩”。只有正确引导学生主动地、积极地参与到体育活动中,才能促进他们身体的正常发育和心理的健康发展,让他们在体育学习中寻找乐趣,以达到“乐学”。
指导学生以自主、合作、探究的方式去学习,实现“乐学”。 自主学习可以提高学生的主体意识,树立自尊和自信。在小学体育教育中,教师在课堂教学中要给予学生充分的时间和空间来发展学生的各种兴趣和爱好,鼓励他们进行自主学习。给学生一个发展的空间,给他们一个创造情景的机会,让他们在体育课堂中自己去发展,自己去锻炼。合作学习是小学体育教学常用的方式之一,它并不是简单的分组,合作学习需要有共同的目标,每个学生有不同的任务,承担相应的责任,齐心协力为实现共同目标而奋斗。由于小学生天生好玩,小学体育教学自然更多地强调游戏活动和集体活动,因此,合作学习的方式是学生实现“乐学”的其中一个重要的学习方式。探究学习是以先研后学的方式去获取知识和应用知识的学习方式。因此在教学中,要真正让学生在探究学习过程中了解問题、带着问题去研究,体验获得探究成果的喜悦,从而激发探究的兴趣。一个学生要掌握好学习的内容,需要自己的思考和探索,以探索出最适合促进自己健康发展的锻炼手法和方法,以追求最大的收获,以体验体育的“快乐”。
三、实施“快乐体育”,让学生体验体育运动的乐趣
快乐体育的实施,有利于学生根据自己的水平和能力进行自主学习,充分理解运动与自己的关系,充分理解运动中的本质,体验运动中的乐趣,从而热爱运动,养成良好的运动习惯。体育课堂教与学的乐趣主要来自以下四个方面:一是提高了技术。通过鼓励参与各种体育活动,使学生初步掌握一些运动技能,经过锻炼,让他们提高技术,促使学生从小喜欢体育,体验到快乐体育中的“乐”。二是要明白单纯的身体健康是不够的,让学生学习体育知识,提高体育意识和能力,比如体育基础知识和卫生知识、运动文化知识、娱乐知识等各个方面,从而提高他们对体育的兴趣,体验快乐体育中的“乐”。三是充分体验运动后的身体快感。体育知识需要我们去了解,体育活动需要我们去开展实施,要真正体验体育运动的快感,只有真正热情地参与到体育活动中。体育不同于其他科目,不是用脑子想便能寻求“乐”,只有充分调动四肢,尽情投入到体育运动中,才能找寻到体育中的真正“快乐”。四是在活动中和同伴相处融洽。要在体育运动中体验快乐,还要靠同伴的关注和勉励。在小学体育运动中,这一点显得尤其明显。比如合作学习的过程中,学生就是通过互相帮助,互相指导,合作完成体育活动,从中产生更多的灵感,得到更好的愉快体验。
综上所述,“快乐体育”是以人为本的,是应当予以充分肯定的教学理念。因此,在小学体育课堂教学中,实施“快乐体育”,既能增加其娱乐性和趣味性,又充分发挥了学生的主观能动性,激发学生学习的积极性,发挥教师的主导作用,注重教学中学生的主体地位,培养了学生的主观能动性,有利于小学体育课堂教学的开展。
参考文献
[1]丁智鹏,郭健平.论快乐体育教育[J].内蒙古体育科技,2006(02).
[2]曲正岩.新课程背景下教师主导作用发挥初探[J].体育教学,2005(02).
[3]李桂玲.试论快乐体育的教学理念和改革[J].四川体育科学,2004(02).
[4]季浏,汪晓赞.小学体育新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.