笔者从事英语教学十多年，经历从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入新的生命力。然而在学习、思考和实践中，我们分明看到它的遗憾与不足。在实践中，有的教师为活跃课堂教学气氛，想尽办法，设计花样层出不穷，表面上看非常活跃，但基础教学不扎实，学生无法真正掌握好知识，基本能力也得不到培养，最终弄得“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，甚至学生更早地出现两极分化，分化面更大。在这种情况下，一种新的教学理念和教学方式引起教育工作者的关注——有效性教学。
　　一、注重兴趣的激发和培养
　　兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并接受。如何激发和培养学生的学习兴趣？笔者主要从以下两方面做：
　　1.注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时，这课主要通过对事物的评价学会“同意与不同意”的表达法：Yes，I think so.I agree with you（him，her）.No，I don’t think so.I don’t agree with you（him/her）.笔者是这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最好的学生描述、评价他，教师在一旁时时表示同意：“Yes，I think so. I agree with you（him，her）.”或问其他学生：“Do you think so？Do you agree with him/her？”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来。接下来，笔者利用学生前一周刚看的一部电影操练，因为有的同学喜欢，有的不喜欢，大家讨论非常激烈，但都能很好地运用这些句型。最后在归纳总结这一环节时，让学生对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”表达他们家人的看法，并作为作业写出来（中老年人和青少年对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”看法差别较大）。这样的设计，既贴近生活，学生有话说，又能很好地操练“同意与不同意”的表达法。
　　2.根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制，如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂，具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计时，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个时间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分即40分，超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。同时评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励（或课后直接布置任务让学生回家准备，第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛，得分方法同上。）。这样充分调动了学生学习的热情，不但完成了当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲，真是一举多得，何乐而不为？当然，一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等，都可以用来激发学生的兴趣。
　　二、注重教学方法的选择与教学模式的创新
　　要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。这些就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神，力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。如七年级的48个音素教学和音标拼读教学，它们虽没明确地编排在我们教材教学进度中，却是学生拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能。因此，为了不影响教学进度，更为了让学生更好地理解掌握这48个音素及拼读规律，笔者联系了汉语的拼音教学，利用声母与韵母表，先找出与其读音相似的进行比较联系记忆，再强调不同之处。这样既能有效地帮助学生准确地掌握这些读音，又能很好地记住它们的形状。
　　在教学过程中，笔者主要采用由浅入深、逐步推进的方式，这种方式极大地提高了教学效率。如在培养学生书面表达能力过程中，起初采用“连词成句”的训练方式，接着运用“遣词造句”训练，这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同，然后以“根据图片内容遣词造句”进行训练，再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练，逐步推进，培养学生的写作能力（当然这些试题的选择要有针对性和目的性，而不是从某试卷或网上随便拿出来给学生做。）。在实践中笔者发现这个方法行之有效，能极大地提高学生的写作能力。
　　三、智慧地使用、处理教材
　　新课改下的“一纲多教材”就是倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师完全可以，而且应该根据学生的情况处理教材。任何教材都有取舍增补的空间，如何灵活地使用好教材，对提高教学质量关系极大。因此，教师要创造性地使用教材，融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的丰富多彩的课堂教学模式。教师只有有效地将教材中的知识激活，形成富有自己教学个性的教材知识，才能在教学中真正面对全体学生，让每个学生在课堂都有参与活动的机会，获得学习成功的机会，从而促进每个学生的发展。
　　四、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
　　英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好的学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。达尔文曾说：“掌握正确的学习方法就像有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。”在教学中，笔者常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，笔者归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
　　五、加强教师自身素养的提升
　　施教之工，功在教师。学生都喜欢性格开朗、有激情、有智慧、风趣幽默、知识面广而教学艺术好的老师。对于一个教师来说，要搞好教学，必须自我发展，通过丰富自身的文化底蕴，提高自身的综合素质，只有这样才能培养出高素质的学生，真正达到教书育人、提高教学质量的目的。因此，教师要有高度的责任感和强烈的事业心，不断提升自身的专业技能和业务水平，认真挖掘教材，研读大纲，研究教学。同时要经常翻阅一些资料，了解其他学科的知识，还要知道当今社会流行资讯，思想站在世界前沿，并将这些知识渗透到教学中。不仅如此，还要非常注重向其他教师、教研员、导师求教。同伴的互助、专家的引领，会让我们受益良多，少走许多弯路。当然，教师还要注意与学生建立一种新型的、和谐的师生关系，因为只有亲其师，才能信其道。