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摘 要： 新课改是自上而下，全面深化的一次改革，在改革中强调“以人为本”，构建现代化课程体系，构建新型的师生关系，从全面发展、终身发展的角度培养学生。随着新课改的提出，传统的中学英语教学方法已不适应新型的教学要求，因此有必要根据新课改的核心理念与教学要求对中学英语教学方法进行改革，采用新型的课堂教学方法，对中学英语课堂进行改革，走教学创新、学生发展的道路。
关键词： 新课改 中学英语 教学方法
1.引言
教学改革的创新之路从来都不是一帆风顺的，尤其是对中学英语而言，如何根据新课改的要求，优化中学英语课堂，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面提高中学英语课堂的有效性，改进课堂方法是重点。同时值得教师深思的是当前中学英语教学中不适应新课改的部分，应对其进行改革，优化中学英语课堂，改进教学方法，在新课改的要求下优化中学英语教学。
2.新课改下传统英语教学方法的不足
2.1缺少互动交流。
新课改关注的焦点是学生的终身发展和全面发展，但在传统英语教学方法中，往往以课堂为中心或者教师为中心，没有将学生放在应有的地位上，与学生缺少互动交流，不能从学生的角度教学，不利于师生关系的构建。此外，缺少互动交流，导致教师不能全面地了解学生的学习状况，不能有针对性地进行教学，这在本质上有违“以人为本”的教学理念。
2.2缺少创新发展。
传统的英语教学方法缺少创新发展的眼光，在教学过程中局限于英语知识点的教学，不能从创新发展的角度培养学生的自主学习能力、创新能力、合作能力、实践能力等，与新课标要求的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的要求不符，不能有效地提高学生的学习兴趣，学生被动学习的现象严重。
3.新课改下中学英语教学方法探究
3.1激发兴趣，主动探究的教学方法。
新课改下的中学英语教学将学生的终身发展看成是教育发展的重点。针对中学英语，在教学过程中强调兴趣在挖掘学生学习潜能方面的作用，通过有效的导入，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与能力，让学生主动参与课堂。因此在激发导入环节，可以根据课本内容采用新型有趣的课堂导入方法，让学生主动参与，为后续的自主学习活动做铺垫。例如在课堂导入环节为了让学生活跃起来，先进行一个小组互动小游戏，让学生根据一个英语单词进行联想，然后统计联想单词的数量，联想单词多的小组获胜，激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。在课后给学生布置一个自主学习活动，让学生运用学到的知识点进行自主学习，进一步深化学习内容，提高学生的自主学习能力。
3.2解疑导拨，合作探究的教学方法。
新课标下教师的作用是为了帮助学生更好地学习，教师不是灌输知识，而是将英语知识融入课堂之中，以学生为中心，给学生提供一定的指导。所以在课上应将一部分自主权交给学生，将学生分成不同的小组，让小组在合作学习中发现问题，共同解决问题，充分发挥学生自己的作用，改变满堂灌的英语教学方式。尤其是课堂重难点学习内容，教师可以先给予一些指导，学生在教师的指导下开始分工合作，并将合作过程中出现的问题记录下来，教师统一解答。这种合作探究的教学方法包括合作前的准备、合作中的配合及合作后的总结。首先学生需要在教师的点拨下进行合作探究，而在探究过程中会进一步理解这一内容，发现新的问题，最后教师对这些问题进行统一的解答，帮助学生理清英语知识。
3.3应用强化，实践探究的教学方法。
新课标下的中学英语教学更注重学生听说能力的培养，未来甚至会将口语列入中高考。所以在新课改下中学英语学习中应注重学生应用能力的培养，将教学与学生的实际生活相联系，提高学生的英语应用能力。例如在学生写作作业的布置上，可以让学生根据某一情境设计对话，甚至编一个话剧内容进行表演，改变死板的英语写作教学方法，让写作与学生的生活相联系。此外，这种写作教学方法的应用，更好地发现学生在句型、语法、词汇应用上的问题，从实际应用的角度纠正学生英语应用上的问题。除了知识上的强化与积累外，在课堂中还可以多设计一些口语练习活动，给学生提供口语锻炼的机会，一方面可以让学生进行模仿训练，模仿电视电影中的某一生活场景的口语训练，另一方面可以让学生自主设计场景进行表演，从实践的英语应用入手，提高学生的英语应用能力。
3.4激励评价，引申探究的教学方法。
教学方法的创新与发展离不开教学评价的改进，新课标下的中学英语教学采用的是多元化的评价模式，因此在英语课堂教学方法的使用上，教学方法使用的效果评价并不是单一的知识评价体系，还应融入情感、态度、价值观这些无形的评价内容，在教学方法的设计与评价上都从全面发展的角度培养学生。同时也应明确教学评价的最终目的是帮助孩子的成长，在评价中发挥积极评价的作用，建立学生的自信心，在教学方法的使用上也多采用正面引导的方法，让学生能主动学习，共同成长。此外，在课本内容上应做必要的引申，让学生根据自己感兴趣的部分进行引申探究活动，在自主探究中体验到英语学习的乐趣。所以构建新课标下的中学英语教学方法应是一个体系的建设，这个完整的体系建设离不开教师的反思，教师只有不断反思教学方法上的不足，对学生及自身都采用激励评价的方法，才能在不断摸索中进一步激发学生及自我的潜能，为共同的教学目标努力。
4.结语
新课标的核心内容是“以人为本”，强调教师的角色不仅是传道、授业、解惑，还应针对当下学科教育中存在的问题，从实践教学情况出发，着重培养学生的实践英语应用能力。因此，在中学英语教学中应重视这方面内容的改善，在教学中融入有效的教学方法，从合作、自主探究、实践应用、引申学习等方面构建一套有效的中学英语教学方法，让学生做全面发展的人。
参考文献：
[1]徐锦珠.新课改下中学英语教学的思索求变[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（7）：30.
[2]廖崇琼.新课改背景下的中学英语改革与创新探究[J].新课程（中学版），2013（2）：92.
[3]蔡振群.新课改背景下的中学英语有效教学探究[J].中国校外教育（下旬刊），2014（6）：73.
关键词： 新课改 中学英语 教学方法
1.引言
教学改革的创新之路从来都不是一帆风顺的，尤其是对中学英语而言，如何根据新课改的要求，优化中学英语课堂，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面提高中学英语课堂的有效性，改进课堂方法是重点。同时值得教师深思的是当前中学英语教学中不适应新课改的部分，应对其进行改革，优化中学英语课堂，改进教学方法，在新课改的要求下优化中学英语教学。
2.新课改下传统英语教学方法的不足
2.1缺少互动交流。
新课改关注的焦点是学生的终身发展和全面发展，但在传统英语教学方法中，往往以课堂为中心或者教师为中心，没有将学生放在应有的地位上，与学生缺少互动交流，不能从学生的角度教学，不利于师生关系的构建。此外，缺少互动交流，导致教师不能全面地了解学生的学习状况，不能有针对性地进行教学，这在本质上有违“以人为本”的教学理念。
2.2缺少创新发展。
传统的英语教学方法缺少创新发展的眼光，在教学过程中局限于英语知识点的教学，不能从创新发展的角度培养学生的自主学习能力、创新能力、合作能力、实践能力等，与新课标要求的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的要求不符，不能有效地提高学生的学习兴趣，学生被动学习的现象严重。
3.新课改下中学英语教学方法探究
3.1激发兴趣，主动探究的教学方法。
新课改下的中学英语教学将学生的终身发展看成是教育发展的重点。针对中学英语，在教学过程中强调兴趣在挖掘学生学习潜能方面的作用，通过有效的导入，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与能力，让学生主动参与课堂。因此在激发导入环节，可以根据课本内容采用新型有趣的课堂导入方法，让学生主动参与，为后续的自主学习活动做铺垫。例如在课堂导入环节为了让学生活跃起来，先进行一个小组互动小游戏，让学生根据一个英语单词进行联想，然后统计联想单词的数量，联想单词多的小组获胜，激发学生的学习兴趣，巩固学习内容。在课后给学生布置一个自主学习活动，让学生运用学到的知识点进行自主学习，进一步深化学习内容，提高学生的自主学习能力。
3.2解疑导拨，合作探究的教学方法。
新课标下教师的作用是为了帮助学生更好地学习，教师不是灌输知识，而是将英语知识融入课堂之中，以学生为中心，给学生提供一定的指导。所以在课上应将一部分自主权交给学生，将学生分成不同的小组，让小组在合作学习中发现问题，共同解决问题，充分发挥学生自己的作用，改变满堂灌的英语教学方式。尤其是课堂重难点学习内容，教师可以先给予一些指导，学生在教师的指导下开始分工合作，并将合作过程中出现的问题记录下来，教师统一解答。这种合作探究的教学方法包括合作前的准备、合作中的配合及合作后的总结。首先学生需要在教师的点拨下进行合作探究，而在探究过程中会进一步理解这一内容，发现新的问题，最后教师对这些问题进行统一的解答，帮助学生理清英语知识。
3.3应用强化，实践探究的教学方法。
新课标下的中学英语教学更注重学生听说能力的培养，未来甚至会将口语列入中高考。所以在新课改下中学英语学习中应注重学生应用能力的培养，将教学与学生的实际生活相联系，提高学生的英语应用能力。例如在学生写作作业的布置上，可以让学生根据某一情境设计对话，甚至编一个话剧内容进行表演，改变死板的英语写作教学方法，让写作与学生的生活相联系。此外，这种写作教学方法的应用，更好地发现学生在句型、语法、词汇应用上的问题，从实际应用的角度纠正学生英语应用上的问题。除了知识上的强化与积累外，在课堂中还可以多设计一些口语练习活动，给学生提供口语锻炼的机会，一方面可以让学生进行模仿训练，模仿电视电影中的某一生活场景的口语训练，另一方面可以让学生自主设计场景进行表演，从实践的英语应用入手，提高学生的英语应用能力。
3.4激励评价，引申探究的教学方法。
教学方法的创新与发展离不开教学评价的改进，新课标下的中学英语教学采用的是多元化的评价模式，因此在英语课堂教学方法的使用上，教学方法使用的效果评价并不是单一的知识评价体系，还应融入情感、态度、价值观这些无形的评价内容，在教学方法的设计与评价上都从全面发展的角度培养学生。同时也应明确教学评价的最终目的是帮助孩子的成长，在评价中发挥积极评价的作用，建立学生的自信心，在教学方法的使用上也多采用正面引导的方法，让学生能主动学习，共同成长。此外，在课本内容上应做必要的引申，让学生根据自己感兴趣的部分进行引申探究活动，在自主探究中体验到英语学习的乐趣。所以构建新课标下的中学英语教学方法应是一个体系的建设，这个完整的体系建设离不开教师的反思，教师只有不断反思教学方法上的不足，对学生及自身都采用激励评价的方法，才能在不断摸索中进一步激发学生及自我的潜能，为共同的教学目标努力。
4.结语
新课标的核心内容是“以人为本”，强调教师的角色不仅是传道、授业、解惑，还应针对当下学科教育中存在的问题，从实践教学情况出发，着重培养学生的实践英语应用能力。因此，在中学英语教学中应重视这方面内容的改善，在教学中融入有效的教学方法，从合作、自主探究、实践应用、引申学习等方面构建一套有效的中学英语教学方法，让学生做全面发展的人。
参考文献：
[1]徐锦珠.新课改下中学英语教学的思索求变[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（7）：30.
[2]廖崇琼.新课改背景下的中学英语改革与创新探究[J].新课程（中学版），2013（2）：92.
[3]蔡振群.新课改背景下的中学英语有效教学探究[J].中国校外教育（下旬刊），2014（6）：73.