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【摘要】做好中小学英语衔接有助于学生更好适应初中英语教学，提高教学效率。因此，本文对此进行了相关研究，提出了相关对策，从而实现学生英语综合素质的全面进步和发展。
【关键词】中小学英语 英语教学 教学衔接
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0019-02
一、教材衔接
当前，我国在英语教学中不再实行单一的教材，多种版本的英语教材正出现在学生的学习中。就目前情况而言，现行英语教材存在着明显的缺陷和不足：第一，在编订教材内容时纷繁复杂，较为杂乱；第二，教材在具体教法上缺乏与其他学科的融合和渗透。同时，目前广泛使用的中小学英语教材或多或少都违背了基本的教学原理，缺乏有效的衔接，对话、日常交际、字母以及音标等重复现象较为严重。要缓解当前中小学英语教学的脱轨现象，减少精力和时间的巨大浪费，让小学阶段的学习成为初中英语学习的助推器，就要积极进行教材改革，实现小学知识和初中知识的有效衔接。
二、教学方法衔接
在小学英语教学中，教师一般广泛使用全身动作使用法、交际法、听说法以及直接法等多种方法，由此，学生在升入初一以后，教师在教学方法上面临着如何有效衔接的重要问题。首先，作为一名小学英语教师，在五年级就应该寻求积极有效的教学方法，实现教学方法和课堂节奏向初一年级看齐。同时，要积极引导学生转变学习方法，逐步学会初中阶段提取信息和掌握信息的能力，夯实英语学习基础，为他们顺利实现小学和初中英语学习的衔接奠定坚实的基础。其次，初中教师要积极与小学英语教师进行交流和合作，各取所长，在初中低年级适当运用小学高年级的教学方法，为学生创设逼真的教学情境，丰富课堂形式，最大限度的激发学生的英语学习热情[1]。
三、学习方法衔接
小学生在升入初中以后，面对着新的班集体和新的老师，总会表现出不适应。这时，教师要对学生起积极正面的引导作用，让学生充分感受到新环境的友好，充分激发他们的主观能动性，从而形成良好的学习习惯和方法。接下来，笔者就如何改进初一学生的学习方法给出了自己的意见和建议：
1.帮助其养成科学的预习方法。学习的动力来源于思考，而思考的前提是有疑问。在课程学习之前，教师应该要求学生主动预习功课，借助工具书理解课文大意，掌握单词的基本读音和拼写，将有疑惑的问题记录下来，从而进一步激发学生的学习欲望，使学生主动参与到英语学习中。同时，学生在对新课内容进行预习以后，可以在课堂上有的放矢，掌握教师讲课的重点和难点，从而提升课堂学习效果。学生在预习的过程中还能培养出主动查资料的良好习惯，学会思考问题并有效的解决问题，为学生自学打下基础。
2.帮助学生养成良好的听课方法。英语教师在课堂教学过程中要充分利用一切有益的因素，给学生以感官的刺激，使学生在听课过程中全身心的投入，最大限度的提升课堂教学效果，从整体上提高学生的听说读写能力。
3.帮助学生养成科学的课外学习方法。学生要提高英语学习成绩，课堂45分钟的教学时间是远远不够，学生在课外要加强英语知识的学习，实现课堂与课外的有机协调，所以，教师要加强引导，帮助学生养成良好的课外学习习惯。
要为学生的英语学习创造良好的学习环境和条件，就要充分激发和调动学生以及教师的主动性、积极性。在课堂学习之外，教师要为学生创设良好的语言学习环境，长此以往，学生的英语水平将得到极大的提升[2]。
四、学习状态衔接
1.帮助学生及时调整心理状态，实现课程教学的有效衔接。中小学英语教学之所以会出现衔接问题，最主要的原因就是学生处在儿童期和少年期这两个阶段，学生在进入初中以后，教师就要针对学生的心理特征进行科学有效的心理辅导和调节，帮助学生顺利过渡。初中英语教师要加强与学生的交流和沟通，了解学生的兴趣爱好，保持和发展学生的学习兴趣。
2.尊重学生的个性差异，养成良好的学习习惯，实现教学衔接。小学生正处于心理和生理的发展阶段，课业负担相对较轻，学习能力较强，对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，因而在学习英语的过程中能够全身心的投入，从而顺利完成英语大纲要求。但是进入初一的学生却表现出明显的差异，他们正在向理解记忆转变，小学阶段的英语学习方法无法满足初中英语学习的需要，所以学习起来较吃力。所以，中小学英语教师要积极解放思想，培养学生自主探究、自主学习的良好习惯。而学生要在这一时期寻求有效的学习方法，就要养成良好的学习习惯。将这些习惯总结起来可归纳为以下几点：第一，按时听写的习惯；第二，规范书写的习惯；第三，勤记笔记的习惯；第四，朗读并背诵的习惯；第五，活学活用的习惯[3]。
五、总结
总之，教师只有不断解放思想，积极进行有益的探索和尝试，才能做好小学英语学习向初中英语学习的有效过渡。教师在实际教学过程中要充分发挥现有教材的优势，不断提升学生的英语听说能力，只有这样，才能进一步提高英语课堂教学效果，实现学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]周婉伟.谈我国农村地区中小学英语教学衔接[J]. 剑南文学（经典教苑）. 2011（06）
[2]杨行胜，陆忆.中小学英语教学衔接现状的调查及建议[J]. 英语教师. 2010（05）
[3]郭红玉.探讨在中小学英语教学的衔接阶段如何要求学生记课堂笔记[J]. 商情（财经研究）. 2008（01）
【关键词】中小学英语 英语教学 教学衔接
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0019-02
一、教材衔接
当前，我国在英语教学中不再实行单一的教材，多种版本的英语教材正出现在学生的学习中。就目前情况而言，现行英语教材存在着明显的缺陷和不足：第一，在编订教材内容时纷繁复杂，较为杂乱；第二，教材在具体教法上缺乏与其他学科的融合和渗透。同时，目前广泛使用的中小学英语教材或多或少都违背了基本的教学原理，缺乏有效的衔接，对话、日常交际、字母以及音标等重复现象较为严重。要缓解当前中小学英语教学的脱轨现象，减少精力和时间的巨大浪费，让小学阶段的学习成为初中英语学习的助推器，就要积极进行教材改革，实现小学知识和初中知识的有效衔接。
二、教学方法衔接
在小学英语教学中，教师一般广泛使用全身动作使用法、交际法、听说法以及直接法等多种方法，由此，学生在升入初一以后，教师在教学方法上面临着如何有效衔接的重要问题。首先，作为一名小学英语教师，在五年级就应该寻求积极有效的教学方法，实现教学方法和课堂节奏向初一年级看齐。同时，要积极引导学生转变学习方法，逐步学会初中阶段提取信息和掌握信息的能力，夯实英语学习基础，为他们顺利实现小学和初中英语学习的衔接奠定坚实的基础。其次，初中教师要积极与小学英语教师进行交流和合作，各取所长，在初中低年级适当运用小学高年级的教学方法，为学生创设逼真的教学情境，丰富课堂形式，最大限度的激发学生的英语学习热情[1]。
三、学习方法衔接
小学生在升入初中以后，面对着新的班集体和新的老师，总会表现出不适应。这时，教师要对学生起积极正面的引导作用，让学生充分感受到新环境的友好，充分激发他们的主观能动性，从而形成良好的学习习惯和方法。接下来，笔者就如何改进初一学生的学习方法给出了自己的意见和建议：
1.帮助其养成科学的预习方法。学习的动力来源于思考，而思考的前提是有疑问。在课程学习之前，教师应该要求学生主动预习功课，借助工具书理解课文大意，掌握单词的基本读音和拼写，将有疑惑的问题记录下来，从而进一步激发学生的学习欲望，使学生主动参与到英语学习中。同时，学生在对新课内容进行预习以后，可以在课堂上有的放矢，掌握教师讲课的重点和难点，从而提升课堂学习效果。学生在预习的过程中还能培养出主动查资料的良好习惯，学会思考问题并有效的解决问题，为学生自学打下基础。
2.帮助学生养成良好的听课方法。英语教师在课堂教学过程中要充分利用一切有益的因素，给学生以感官的刺激，使学生在听课过程中全身心的投入，最大限度的提升课堂教学效果，从整体上提高学生的听说读写能力。
3.帮助学生养成科学的课外学习方法。学生要提高英语学习成绩，课堂45分钟的教学时间是远远不够，学生在课外要加强英语知识的学习，实现课堂与课外的有机协调，所以，教师要加强引导，帮助学生养成良好的课外学习习惯。
要为学生的英语学习创造良好的学习环境和条件，就要充分激发和调动学生以及教师的主动性、积极性。在课堂学习之外，教师要为学生创设良好的语言学习环境，长此以往，学生的英语水平将得到极大的提升[2]。
四、学习状态衔接
1.帮助学生及时调整心理状态，实现课程教学的有效衔接。中小学英语教学之所以会出现衔接问题，最主要的原因就是学生处在儿童期和少年期这两个阶段，学生在进入初中以后，教师就要针对学生的心理特征进行科学有效的心理辅导和调节，帮助学生顺利过渡。初中英语教师要加强与学生的交流和沟通，了解学生的兴趣爱好，保持和发展学生的学习兴趣。
2.尊重学生的个性差异，养成良好的学习习惯，实现教学衔接。小学生正处于心理和生理的发展阶段，课业负担相对较轻，学习能力较强，对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，因而在学习英语的过程中能够全身心的投入，从而顺利完成英语大纲要求。但是进入初一的学生却表现出明显的差异，他们正在向理解记忆转变，小学阶段的英语学习方法无法满足初中英语学习的需要，所以学习起来较吃力。所以，中小学英语教师要积极解放思想，培养学生自主探究、自主学习的良好习惯。而学生要在这一时期寻求有效的学习方法，就要养成良好的学习习惯。将这些习惯总结起来可归纳为以下几点：第一，按时听写的习惯；第二，规范书写的习惯；第三，勤记笔记的习惯；第四，朗读并背诵的习惯；第五，活学活用的习惯[3]。
五、总结
总之，教师只有不断解放思想，积极进行有益的探索和尝试，才能做好小学英语学习向初中英语学习的有效过渡。教师在实际教学过程中要充分发挥现有教材的优势，不断提升学生的英语听说能力，只有这样，才能进一步提高英语课堂教学效果，实现学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]周婉伟.谈我国农村地区中小学英语教学衔接[J]. 剑南文学（经典教苑）. 2011（06）
[2]杨行胜，陆忆.中小学英语教学衔接现状的调查及建议[J]. 英语教师. 2010（05）
[3]郭红玉.探讨在中小学英语教学的衔接阶段如何要求学生记课堂笔记[J]. 商情（财经研究）. 2008（01）