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【摘要】目前高职高专师生关系失调,现状不容乐观,探究存在的问题,挖掘问题的原因,对于构建和谐师生关系尤为重要。
【关键词】高职教育 师生关系 和谐 现状 问题
【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0108-02
随着我国高等教育的迅速发展,高等职业教育已成为高等教育发展的重要力量。师生关系失调的现象也随之产生,目前研究师生关系的现状,挖掘其存在的问题,对于构建和谐校园,提高办学质量,实现教育目标,显得尤为重要。
1 现状
根据我们的调查显示,目前高职高专师生关系的现状分为以下几种情况:
1.1 比较密切,但不是师生关系的大部或全部
密切的师生关系在心理上表现为双方情感融洽,沟通交流的兴趣浓厚,在认识上观念基本一致,容易达成共识,而且矛盾少,即使有矛盾也容易化解;在人格上,相互尊重、相互理解、相互包容;在生活上,相互关心,相互帮助。这是一种理想的师生关系状态,也正是构建和谐师生关系所要达到的目标。然而,这种状态在目前却不是高职高专院校师生关系现状的主流,它只存在于极少数教师与学生之间。根据调查显示,有5.31%的学生认为自己和老师的关系比较融洽,对老师的信赖感要大于其他人,被调查教师认为和自己关系密切的学生约占6%。
1.2 平淡冷漠
平淡冷漠,表现在师生双方彼此在对方心目中没有印象或印象淡薄,互不了解、互不沟通、互不交流或了解沟通交流甚少,往往视同陌路。更谈不到感情、帮助和关爱。不少学生对自己的任课教师,除了性别之外,其他的毫不知晓。也有为数不少的教师对自己80%以上的教育对象不知姓名,根据调查问卷显示,有56%以上的学生认为,师生关系平淡或冷漠,55%的教师认为,学生和自己的关系一般化。
1.3 疏远或对立
疏远或对立在心理上表现为,学生对教师敬而远之,腻烦或讨厌;在行为上表现为,对老师言行的抵制或对抗;在学习生活中,表现为课上不能集中精力,做出一些干扰课堂秩序的举动。当师生之间出现矛盾时,缺乏正确对待矛盾的态度,排斥正确的批评教育,造成矛盾激化,导致隔阂加深。这种状态虽不是师生关系的现状的主流,然而其现状是不容忽视的。问卷调查显示,认为师生关系疏远或对立的占28.11%。这种现状,严重干扰着高职高专正常的教学秩序,影响教育教学目标的实现,当前化解矛盾、加深感情、清除对立正是构建和谐师生关系的主要任务。
2 存在的主要问题
目前高职高专师生关系的现状使我们清楚地看到,在师生关系上还存在不少问题,主要表现在以下几个方面:
2.1 从教师自身看,素质不高的教师不是学生心中理想的老师
2.1.1 职业道德滑坡
俗话说的好,“身教重于言教,上梁不正下梁歪”。教师良好的言行会使学生终身受益,有的学生还把老师作为心中的偶像,可教师不良的言行对学生也有潜移默化的影响。在你认为“老师的哪些行为会影响师生关系” 的问卷中,选“不道德行为”的占56.06%、“消极行为”的占40.23%,“侵权行为”的占4.2%。由此可见,学生对教师的不道德行为、消极行为是非常不满的。良好的职业道德不仅是教师圆满完成教育教学任务的保证,也是构筑和谐师生关系的重要前提条件。然而在高职高专教师中,确有少数人对学生不能一视同仁,以自己的好恶来评判学生,甚至还有个别人私心严重,价值观扭曲,把社会上的一些腐败现象带入教学中,违背和远离了教师职业道德的要求。如调查中有47.77%学生认为教师对同学亲疏不一、不能一碗水端平;有12.91%学生认为只有给老师送点礼才会对自己好一点。有20.17%的学生认为,老师为学生付出后希望得到学生回报。
2.1.2 敬业精神不足
爱岗敬业作为一种恭敬、严肃、负责的工作态度,是社会对教师工作态度的基本要求,对一个教师来说意义重大。它不仅是教师通过教育教学服务社会贡献力量的重要途径,也是教师生存和发展的根本,还是促进和谐师生关系产生的重要条件。乐业、勤业和精业理应成为高职高专院校教师队伍主流的工作态度,但是,毋庸讳言,敬业精神缺失的现象确实存在于部分教师之中。他们没有把教书育人当做一种神圣职责,在教学上是马虎草率,照本宣科,不求效果;在育人上对学生漠不关心,缺乏关爱,不肯做深入细致的思想工作。根据我们的调查,有8.51%的教师上课从不提问问题,有6.34%的教师上课从不考勤。在“你在校期间学习、生活、思想上遇到困难时,老师提供帮助与否”的问卷中,有24.51%的学生选择了“漠然视之,不予理会”。在“你认为你的老师对同学关心与否”的选题中,有54.69%的学生选择了“根本不关心”。在“你的班主任一学期找你沟通谈心与否”的选题中,有57.17%的学生选择了“从来没有过”。
2.1.3 知识陈旧
通常情况下,在学生的心目中老师就是知识的化身,即使在今天也同样如此,不同的是今天学生获取信息的途径要远比过去多得多,他们通过网络、电视、书本等渠道所获取的信息不比老师少。在这种情况下,教师必须加快知识更新的频率,站在新知识、新领域的前沿,不断获取新知识并将其消化,只有这样才能满足学生对课堂教学的需要。在对3000名高职高专学生关于你心中理想的老师,在科学文化知识上应是怎样的问卷中显示:选“知识新颖,多才多艺,能适应课堂教学需要” 的占84.63%,这反映了学生能从老师那里获得新知识的渴望。然而有少数老师远未达到学生心目中理想老师的标准,根据问卷调查有19.43%的学生认为他们的任课老师大多是“知识贫乏,照本宣科” ;有37.43%的学生认为他们的老师上课只是为了得到教学课时,而效果如何是不大关心的。这使少数教师在学生心目中知识权威的形象受到挑战,使学生对老师的信任度大大降低,在一定程度上影响了和谐师生关系的构筑。
2.1.4 有的老师协调能力有待提高
教师的协调能力,主要是指妥善处理教师与领导、教师与同事、教师与学生之间的人际关系以及组织指导学生各种集体活动的能力。教师的工作不可避免地要同这三者发生关系,而能否与之友好相处,互相配合,协调一致,直接关系到教师工作的成败。具有良好协调能力的教师,不仅课堂上能调动学生学习的积极性,而且能以其人格魅力把学生凝聚在一起,为学生营造一个宽松的学习生活环境。这样,同学之间出现的各种问题也能得到妥善的解决,让学生心服口服,这样的老师自然受到学生的敬重,师生关系也会融洽。但是,根据我们掌握的情况,高职高专院校的老师组织协调能力普遍存在有待提高的问题。通过对3000多名学生就“你的老师组织管理水平如何” 的调查中,选择“一般” 的占54.9%,“低下”的占25%;在“你的班主任或辅导员组织学生活动的能力如何”的调查中,选择“一般”的占50%、“低下”的占27.7%;在“你的任课老师组织课堂教学效果如何”的调查中,选择 “一般,印象淡薄”的占48.2%、“没有组织课堂教学环节,照本宣科,没有印象”的26.7%。教师协调能力的欠缺,不仅制约了学生学习积极性的发挥,而且影响了师生感情的建立,成为构筑和谐师生关系的障碍。
2.1.5 师道尊严的旧观念
受传统师生观的影响,“师道尊严”仍存在于高职高专教师之中,部分教师仍以“权威者”、“教育者”的形象自居,学生只是被动接受知识的对象。这种观念上的不平等,导致学生不能与教师在平等地位上交流,从而造成师生关系的疏远与冷漠。根据调查,有32.8%的同学认为,自己的老师像警察和法官;有49.84%的学生认为自己的老师思想观念陈旧或比较陈旧,因而对老师采取敬而远之的态度。
2.2 学生角度看,存在以下问题
2.2.1 心理发展不平衡
高职高专院校的学生基本处于18—20岁的年龄段,生理与心理的发展,心理和社会关系的发展,不能协调一致。往往不能理智的处理情感、道德和社会交往中的人际关系,这对高校师生关系的和谐必然带来负面影响。
2.2.2 缺乏正确恋爱观
现代大学生,普遍存在恋爱观扭曲,不能正确对待恋爱问题,多数人抱有一种不求天长地久,只求曾经拥有的态度。他们只注重恋爱过程,轻视恋爱结果,强调爱的权利,否定爱的责任。在恋爱生活中无视传统道德的约束,而对于老师的批评既不理解又不接受,无疑会对师生关系的和谐产生负面影响。
2.2.3 学习动力不足
由于高职高专院校录取分数低、生源质量差,学生原本在学习方法、动力上存在一定缺陷,入学后随着学习环境的变化,没有了升学的压力,其学习积极性明显减退,不少人沉迷于网络或坠入情网,把专业学习放在无足轻重的地位,这种求知欲不高的现象,也在某种程度上影响了师生关系的和谐。
3 高专师生关系存在问题的原因
高职高专师生关系上存在问题的原因是多方面的。
首先从学校的管理看,存在着只重视量化管理而忽视质量管理的倾向,在很大程度上造成了重视形式,轻视结果。设定每个课时多少报酬,至于教育教学质量问题没有必要的保障手段。其实教师工作是无法量化的,能量化的只是表面的东西,而真正起作用的是敬业精神,这恰恰是任何考核都无法触及到的。这种做法只能把教师的道德观、价值观引向了扭曲的方向。另外,分配不合理,教师收入低也是导致教师敬业精神下滑的重要原因。把企业管理的模式照搬于学校管理,造成教师与行政领导收入悬殊。这种状况不仅造成教师地位下降,“师道”不再尊严,还导致教师心理失衡,敬业精神缺失,师德水平下降。
其次从教师自身看,部分教师对高职高专的培养目标缺乏深刻的认识,未能以其作为自己教育教学实践活动的根本指导原则,这是在高职高专师生关系中,教师存在问题的主要原因。
再次师生之间沟通渠道不畅。主要表现在:一是没有师生交流的机制约束;二是没有搭建好师生沟通的平台。这就在很大程度上限制了师生沟通交流的主动性与积极性的发挥。
要改变师生关系的现状,就要从源头上抓起,针对师生关系存在的问题,制定科学的制度,拿出有效的措施,以保障和谐师生关系创建工作的顺利进行。
【关键词】高职教育 师生关系 和谐 现状 问题
【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0108-02
随着我国高等教育的迅速发展,高等职业教育已成为高等教育发展的重要力量。师生关系失调的现象也随之产生,目前研究师生关系的现状,挖掘其存在的问题,对于构建和谐校园,提高办学质量,实现教育目标,显得尤为重要。
1 现状
根据我们的调查显示,目前高职高专师生关系的现状分为以下几种情况:
1.1 比较密切,但不是师生关系的大部或全部
密切的师生关系在心理上表现为双方情感融洽,沟通交流的兴趣浓厚,在认识上观念基本一致,容易达成共识,而且矛盾少,即使有矛盾也容易化解;在人格上,相互尊重、相互理解、相互包容;在生活上,相互关心,相互帮助。这是一种理想的师生关系状态,也正是构建和谐师生关系所要达到的目标。然而,这种状态在目前却不是高职高专院校师生关系现状的主流,它只存在于极少数教师与学生之间。根据调查显示,有5.31%的学生认为自己和老师的关系比较融洽,对老师的信赖感要大于其他人,被调查教师认为和自己关系密切的学生约占6%。
1.2 平淡冷漠
平淡冷漠,表现在师生双方彼此在对方心目中没有印象或印象淡薄,互不了解、互不沟通、互不交流或了解沟通交流甚少,往往视同陌路。更谈不到感情、帮助和关爱。不少学生对自己的任课教师,除了性别之外,其他的毫不知晓。也有为数不少的教师对自己80%以上的教育对象不知姓名,根据调查问卷显示,有56%以上的学生认为,师生关系平淡或冷漠,55%的教师认为,学生和自己的关系一般化。
1.3 疏远或对立
疏远或对立在心理上表现为,学生对教师敬而远之,腻烦或讨厌;在行为上表现为,对老师言行的抵制或对抗;在学习生活中,表现为课上不能集中精力,做出一些干扰课堂秩序的举动。当师生之间出现矛盾时,缺乏正确对待矛盾的态度,排斥正确的批评教育,造成矛盾激化,导致隔阂加深。这种状态虽不是师生关系的现状的主流,然而其现状是不容忽视的。问卷调查显示,认为师生关系疏远或对立的占28.11%。这种现状,严重干扰着高职高专正常的教学秩序,影响教育教学目标的实现,当前化解矛盾、加深感情、清除对立正是构建和谐师生关系的主要任务。
2 存在的主要问题
目前高职高专师生关系的现状使我们清楚地看到,在师生关系上还存在不少问题,主要表现在以下几个方面:
2.1 从教师自身看,素质不高的教师不是学生心中理想的老师
2.1.1 职业道德滑坡
俗话说的好,“身教重于言教,上梁不正下梁歪”。教师良好的言行会使学生终身受益,有的学生还把老师作为心中的偶像,可教师不良的言行对学生也有潜移默化的影响。在你认为“老师的哪些行为会影响师生关系” 的问卷中,选“不道德行为”的占56.06%、“消极行为”的占40.23%,“侵权行为”的占4.2%。由此可见,学生对教师的不道德行为、消极行为是非常不满的。良好的职业道德不仅是教师圆满完成教育教学任务的保证,也是构筑和谐师生关系的重要前提条件。然而在高职高专教师中,确有少数人对学生不能一视同仁,以自己的好恶来评判学生,甚至还有个别人私心严重,价值观扭曲,把社会上的一些腐败现象带入教学中,违背和远离了教师职业道德的要求。如调查中有47.77%学生认为教师对同学亲疏不一、不能一碗水端平;有12.91%学生认为只有给老师送点礼才会对自己好一点。有20.17%的学生认为,老师为学生付出后希望得到学生回报。
2.1.2 敬业精神不足
爱岗敬业作为一种恭敬、严肃、负责的工作态度,是社会对教师工作态度的基本要求,对一个教师来说意义重大。它不仅是教师通过教育教学服务社会贡献力量的重要途径,也是教师生存和发展的根本,还是促进和谐师生关系产生的重要条件。乐业、勤业和精业理应成为高职高专院校教师队伍主流的工作态度,但是,毋庸讳言,敬业精神缺失的现象确实存在于部分教师之中。他们没有把教书育人当做一种神圣职责,在教学上是马虎草率,照本宣科,不求效果;在育人上对学生漠不关心,缺乏关爱,不肯做深入细致的思想工作。根据我们的调查,有8.51%的教师上课从不提问问题,有6.34%的教师上课从不考勤。在“你在校期间学习、生活、思想上遇到困难时,老师提供帮助与否”的问卷中,有24.51%的学生选择了“漠然视之,不予理会”。在“你认为你的老师对同学关心与否”的选题中,有54.69%的学生选择了“根本不关心”。在“你的班主任一学期找你沟通谈心与否”的选题中,有57.17%的学生选择了“从来没有过”。
2.1.3 知识陈旧
通常情况下,在学生的心目中老师就是知识的化身,即使在今天也同样如此,不同的是今天学生获取信息的途径要远比过去多得多,他们通过网络、电视、书本等渠道所获取的信息不比老师少。在这种情况下,教师必须加快知识更新的频率,站在新知识、新领域的前沿,不断获取新知识并将其消化,只有这样才能满足学生对课堂教学的需要。在对3000名高职高专学生关于你心中理想的老师,在科学文化知识上应是怎样的问卷中显示:选“知识新颖,多才多艺,能适应课堂教学需要” 的占84.63%,这反映了学生能从老师那里获得新知识的渴望。然而有少数老师远未达到学生心目中理想老师的标准,根据问卷调查有19.43%的学生认为他们的任课老师大多是“知识贫乏,照本宣科” ;有37.43%的学生认为他们的老师上课只是为了得到教学课时,而效果如何是不大关心的。这使少数教师在学生心目中知识权威的形象受到挑战,使学生对老师的信任度大大降低,在一定程度上影响了和谐师生关系的构筑。
2.1.4 有的老师协调能力有待提高
教师的协调能力,主要是指妥善处理教师与领导、教师与同事、教师与学生之间的人际关系以及组织指导学生各种集体活动的能力。教师的工作不可避免地要同这三者发生关系,而能否与之友好相处,互相配合,协调一致,直接关系到教师工作的成败。具有良好协调能力的教师,不仅课堂上能调动学生学习的积极性,而且能以其人格魅力把学生凝聚在一起,为学生营造一个宽松的学习生活环境。这样,同学之间出现的各种问题也能得到妥善的解决,让学生心服口服,这样的老师自然受到学生的敬重,师生关系也会融洽。但是,根据我们掌握的情况,高职高专院校的老师组织协调能力普遍存在有待提高的问题。通过对3000多名学生就“你的老师组织管理水平如何” 的调查中,选择“一般” 的占54.9%,“低下”的占25%;在“你的班主任或辅导员组织学生活动的能力如何”的调查中,选择“一般”的占50%、“低下”的占27.7%;在“你的任课老师组织课堂教学效果如何”的调查中,选择 “一般,印象淡薄”的占48.2%、“没有组织课堂教学环节,照本宣科,没有印象”的26.7%。教师协调能力的欠缺,不仅制约了学生学习积极性的发挥,而且影响了师生感情的建立,成为构筑和谐师生关系的障碍。
2.1.5 师道尊严的旧观念
受传统师生观的影响,“师道尊严”仍存在于高职高专教师之中,部分教师仍以“权威者”、“教育者”的形象自居,学生只是被动接受知识的对象。这种观念上的不平等,导致学生不能与教师在平等地位上交流,从而造成师生关系的疏远与冷漠。根据调查,有32.8%的同学认为,自己的老师像警察和法官;有49.84%的学生认为自己的老师思想观念陈旧或比较陈旧,因而对老师采取敬而远之的态度。
2.2 学生角度看,存在以下问题
2.2.1 心理发展不平衡
高职高专院校的学生基本处于18—20岁的年龄段,生理与心理的发展,心理和社会关系的发展,不能协调一致。往往不能理智的处理情感、道德和社会交往中的人际关系,这对高校师生关系的和谐必然带来负面影响。
2.2.2 缺乏正确恋爱观
现代大学生,普遍存在恋爱观扭曲,不能正确对待恋爱问题,多数人抱有一种不求天长地久,只求曾经拥有的态度。他们只注重恋爱过程,轻视恋爱结果,强调爱的权利,否定爱的责任。在恋爱生活中无视传统道德的约束,而对于老师的批评既不理解又不接受,无疑会对师生关系的和谐产生负面影响。
2.2.3 学习动力不足
由于高职高专院校录取分数低、生源质量差,学生原本在学习方法、动力上存在一定缺陷,入学后随着学习环境的变化,没有了升学的压力,其学习积极性明显减退,不少人沉迷于网络或坠入情网,把专业学习放在无足轻重的地位,这种求知欲不高的现象,也在某种程度上影响了师生关系的和谐。
3 高专师生关系存在问题的原因
高职高专师生关系上存在问题的原因是多方面的。
首先从学校的管理看,存在着只重视量化管理而忽视质量管理的倾向,在很大程度上造成了重视形式,轻视结果。设定每个课时多少报酬,至于教育教学质量问题没有必要的保障手段。其实教师工作是无法量化的,能量化的只是表面的东西,而真正起作用的是敬业精神,这恰恰是任何考核都无法触及到的。这种做法只能把教师的道德观、价值观引向了扭曲的方向。另外,分配不合理,教师收入低也是导致教师敬业精神下滑的重要原因。把企业管理的模式照搬于学校管理,造成教师与行政领导收入悬殊。这种状况不仅造成教师地位下降,“师道”不再尊严,还导致教师心理失衡,敬业精神缺失,师德水平下降。
其次从教师自身看,部分教师对高职高专的培养目标缺乏深刻的认识,未能以其作为自己教育教学实践活动的根本指导原则,这是在高职高专师生关系中,教师存在问题的主要原因。
再次师生之间沟通渠道不畅。主要表现在:一是没有师生交流的机制约束;二是没有搭建好师生沟通的平台。这就在很大程度上限制了师生沟通交流的主动性与积极性的发挥。
要改变师生关系的现状,就要从源头上抓起,针对师生关系存在的问题,制定科学的制度,拿出有效的措施,以保障和谐师生关系创建工作的顺利进行。