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创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学。艺术的含义之一便是：富有创新的方式、方法，崔子范说：“艺术的生命就在于创新”。因此美术课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。另外初中美术课没有升学压力．这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐．大胆实践和探索创新教学。
一、转变教师观念。培养学生的创新能力
教师素质是教育教学的灵魂，而美术教师素质的提高更是素质教育的接轨点，其自身素质的完善直接决定着素质教育质量的优劣，美术教师要想提高教育水平、教学质量．除了不断地学习和吸收、取人之长补己之短外，更要在教育、教学过程中努力实践、反复探索。
当今社会．世界各国的美术教育者对美术教育和教学有了新的认识．美术教学不再是一种理论取代另一种理论，而是呈现出多元化面貌，既有社会性取向的美术教学论、创造主义美术教学论，也有学科主义美术教学论、新学科主义美术教学论、多元文化艺术教育论、视觉文化艺术教育论等。这对新世纪的美术教师提出了更高的要求：他们在认识美术教师职业变化的趋势及新的素质要求的同时，更要明确美术教师素质的现代特征，构思美术教师的前瞻性素质。无论是从美术教师劳动本身的内涵来讲，还是从社会和教育的发展变化来讲，都需要美术教师在教育教学的工作中具有创新和探索精神，不断地创新和改革。
情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质。并且是最重要的素质。从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必须要有丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育．你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感．要有利用美术教学传递情感的能力。乌申斯基说得好：“教育别人应从规范自己做起。”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习．加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
二、优化处理教材。培养创新能力
在教材处理中，既要坚持教材处理的一般性原则，又要根据教学思想去剪辑、拓宽教材，形成自己独特的风格。另外。挖掘拓宽教材，注重兴趣培养。这里说的拓宽，不是盲目地把深奥的知识放到教学中，而是围绕目标，把学生的目光从课本上引向自然和社会，把课内课外联系起来，激发学生的兴趣。拓宽学生的艺术视野。教师要充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容．多寻求教材内容和学生实际需求的结合点，调动学生的积极性。还要根据学生的身心特点和认知规律适当地更新和补充教学内容，把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的教材充实到教学中，以提高学生学习美术的劲头和情趣。
三、注重合作意识。培养创新能力
在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在美术课中我采取了优势互补的合作能力训练，如在讲授《和平鸽》一课中，在布置作业的要求里面规定：“可以有几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。”这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣人手，不断探索与自省．全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人．教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。
四、创设教学情境，培养创新能力
“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。课堂教学情景是学生参与学习的具体现实环境，创新化的教学情境是集情、趣于一体的．有情才能激发学生的情感，从而作用于学生的心灵，有趣才能使学生乐学，激发学生学习的内在动机。
创新化教学情境的创设没有统一的程式，它是教师创造个性的自然流露。教师应善于创设寓教于乐的情境，采用灵活多样的教学方法。调动学生学习的积极性．努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力。给学生提供动眼、动口、动手、动脑的条件、机会，提高全员参与学习，促进学生学习的主动性。在课堂教学中。教师或引用蕴涵哲理的诗同歌赋、名人名言，或讲述引人入胜的故事，这些都能为学生创造富有情趣的教学情境。通过各种生动，具体的情境氛围的创设，拉近与学生现实生活的距离．通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的情境的创设．巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。
一、转变教师观念。培养学生的创新能力
教师素质是教育教学的灵魂，而美术教师素质的提高更是素质教育的接轨点，其自身素质的完善直接决定着素质教育质量的优劣，美术教师要想提高教育水平、教学质量．除了不断地学习和吸收、取人之长补己之短外，更要在教育、教学过程中努力实践、反复探索。
当今社会．世界各国的美术教育者对美术教育和教学有了新的认识．美术教学不再是一种理论取代另一种理论，而是呈现出多元化面貌，既有社会性取向的美术教学论、创造主义美术教学论，也有学科主义美术教学论、新学科主义美术教学论、多元文化艺术教育论、视觉文化艺术教育论等。这对新世纪的美术教师提出了更高的要求：他们在认识美术教师职业变化的趋势及新的素质要求的同时，更要明确美术教师素质的现代特征，构思美术教师的前瞻性素质。无论是从美术教师劳动本身的内涵来讲，还是从社会和教育的发展变化来讲，都需要美术教师在教育教学的工作中具有创新和探索精神，不断地创新和改革。
情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质。并且是最重要的素质。从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必须要有丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育．你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感．要有利用美术教学传递情感的能力。乌申斯基说得好：“教育别人应从规范自己做起。”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习．加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
二、优化处理教材。培养创新能力
在教材处理中，既要坚持教材处理的一般性原则，又要根据教学思想去剪辑、拓宽教材，形成自己独特的风格。另外。挖掘拓宽教材，注重兴趣培养。这里说的拓宽，不是盲目地把深奥的知识放到教学中，而是围绕目标，把学生的目光从课本上引向自然和社会，把课内课外联系起来，激发学生的兴趣。拓宽学生的艺术视野。教师要充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容．多寻求教材内容和学生实际需求的结合点，调动学生的积极性。还要根据学生的身心特点和认知规律适当地更新和补充教学内容，把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的教材充实到教学中，以提高学生学习美术的劲头和情趣。
三、注重合作意识。培养创新能力
在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在美术课中我采取了优势互补的合作能力训练，如在讲授《和平鸽》一课中，在布置作业的要求里面规定：“可以有几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。”这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣人手，不断探索与自省．全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人．教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。
四、创设教学情境，培养创新能力
“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。课堂教学情景是学生参与学习的具体现实环境，创新化的教学情境是集情、趣于一体的．有情才能激发学生的情感，从而作用于学生的心灵，有趣才能使学生乐学，激发学生学习的内在动机。
创新化教学情境的创设没有统一的程式，它是教师创造个性的自然流露。教师应善于创设寓教于乐的情境，采用灵活多样的教学方法。调动学生学习的积极性．努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力。给学生提供动眼、动口、动手、动脑的条件、机会，提高全员参与学习，促进学生学习的主动性。在课堂教学中。教师或引用蕴涵哲理的诗同歌赋、名人名言，或讲述引人入胜的故事，这些都能为学生创造富有情趣的教学情境。通过各种生动，具体的情境氛围的创设，拉近与学生现实生活的距离．通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的情境的创设．巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。