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摘 要：幼儿时期，正是孩子形成和发展各方面能力的重要时期，在此时期更加需要重视培养幼儿的自主性。在区域活动中开展游戏教学，一方面有助于满足幼儿自身对娱乐的实际需求，促使其自主性不断提升，另一方面有助于激发幼儿对区域活动的参与热情。教师要充分发挥引导作用，合理组织、开展区域游戏，助力幼儿更好地学习和发展。
关键词：区域游戏;自主性;培养策略
在幼儿时期，教师开展幼儿教学，应尽可能运用游戏化的教学方式，以满足幼儿对游戏的需求，促使幼儿在参与游戏的过程中实现知识培养自主性的增加。开展区域游戏活动，可以使师幼之间的距离进一步缩短，促使幼儿将教师视为亲密的游戏伙伴，积极主动地参与游戏当中。对于教师而言，要发挥好区域游戏组织者的作用，同时也要扮演好幼儿游戏“榜样”的角色，吸引幼儿积极参与到游戏当中，以此激发幼儿的积极性，更好地在区域游戏中对幼儿的自主性进行培养。
一、创建多样化的游戏环境，营造游戏自主性氛围
一般来说，幼儿对周边事物的好奇心非常强，但也比较容易产生厌倦心理。如果教师在开展区域游戏活动时，一直采用同一种游戏环境，容易导致幼儿游戏的兴趣不断减弱，难以取得预期的教育目的。但是，在区域游戏活动中，教师如果能够不断变化游戏的环境，能够给幼儿带来新鲜感，显著增强幼儿的游戏自主性，更好地实现游戏活动的目标。
比如，在幼儿区域游戏中，桌椅都是经常使用的游戏道具，在幼儿日常生活中也较为常见。因此，教师可以发挥桌椅作用，经常调整桌椅摆放位置，并在桌椅上布置一些常见的物品，借此给幼儿带来新鲜感，使之更加愿意积极主动地参与到区域游戏当中，在游戏中始终保持浓厚的参与兴趣。通过该种方式，区域游戏活动的效果能够得到显著的提升，幼儿的游戏能力及自主性能够得到明显的改善。
二、鼓励幼儿参与区域游戏设置，增强游戏自主性动力
如果幼儿能够参与区域游戏设置的过程，相对来说参与游戏的动力会进一步增强，参与的自主性将得明显提升。具体来说，教师可以鼓励幼儿创设与自身喜好相符的区域游戏内容，突破以往由教师来设置的传统观念，鼓励幼儿在区域游戏中讨论其喜欢的游戏内容。同时，教师也可以鼓励幼儿对区域游戏的时间与场地等进行自主选择，使之可以结合自身实际参与区域游戏活动，不断提升其游戏的自主性。
比如，在开展区域游戏之前，如果幼儿较早地来到教室，而且尚未到晨练时间，教师可以要求幼儿选择教室内的某一区域参与游戏活动。如果幼儿已经吃完早饭，则可以要求其选择教室之外的阳台或者走廊等开展一些区域游戏活动。在区域游戏场地设置方面，无须拘泥于美工区和益智区等场所，要充分发挥走廊和阳台等的作用，对各个角落区域进行充分利用。除此之外，对于区域游戏所需要的大型的游戏材料，可以要求幼儿以小组形式进行选择，并以小组为单位自主参与到游戏当中，以此取得更好的培养幼儿游戏自主性的效果。
三、合理干预幼儿区域游戏活动，提升游戏自主性效果
在幼儿区域游戏活动中，教师如果过分干预，会导致幼儿独立性培养效果不理想，但是如果缺乏必要的干预，也会使幼儿游戏开展缺乏有序性，导致游戏目标无法实现。所以，教師要对幼儿区域游戏活动的过程进行合理干预，由此促使区域游戏更好地开展。基于此，可以引导幼儿更加积极自主地参与到区域游戏当中，对游戏内容进行独立的探究。
比如，针对科学方面的区域游戏进行策划时，教师可以在黑板上描绘出飞机、手机等材料，然后将事先准备的游戏材料投入游戏区当中，并为幼儿提供提示图。此时，幼儿会根据教师所绘制的图形以及提示图等，对各类玩具进行独立的拼装，由此可以使幼儿游戏的自主性得到较好的培养。在此过程当中，教师要及时同幼儿展开互动交流，给予其足够的耐心和关爱，以不断缩小师幼之间的距离，更加深入地了解幼儿对区域游戏的真正需求，及时对游戏环节和内容等进行调整，促使区域游戏培养幼儿游戏自主性的目标得以更好地实现。
四、结语
总体来看，区域游戏活动有助于幼儿得到更好的成长。教师在开展区域游戏教学时，要尽可能为幼儿营造参与区域游戏活动的情境，充分发挥教师的引导作用，更好地培养幼儿的良好品格。与此同时，区域游戏使幼儿自主探究的能力得到了显著的提升，较好地推动了幼儿自主性的发展，对于幼儿而言教育意义非常突出。
参考文献：
[1]刘雅琴.儿童本位，支持幼儿在区域活动中的深度学习：幼儿自主性区域游戏活动的研究[J].山西教育（幼教），2020（10）：57-59.
[2]吴晓兰.区域游戏中幼儿自主性指导策略[J].天津教育，2019（33）：128-129.
[3]赵艳.自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考[J].基础教育研究，2018（13）：84-85，88.
[4]张秀萍.探讨区域游戏中幼儿自主性探索力的培养[J].小学科学（教师版），2018（3）：166.
[5]曾莺，张健敏.浅谈小班幼儿学习自主性的培养：以区域游戏“小小建筑师”为例[J].幼儿教育研究，2017（5）：55-57.
关键词：区域游戏;自主性;培养策略
在幼儿时期，教师开展幼儿教学，应尽可能运用游戏化的教学方式，以满足幼儿对游戏的需求，促使幼儿在参与游戏的过程中实现知识培养自主性的增加。开展区域游戏活动，可以使师幼之间的距离进一步缩短，促使幼儿将教师视为亲密的游戏伙伴，积极主动地参与游戏当中。对于教师而言，要发挥好区域游戏组织者的作用，同时也要扮演好幼儿游戏“榜样”的角色，吸引幼儿积极参与到游戏当中，以此激发幼儿的积极性，更好地在区域游戏中对幼儿的自主性进行培养。
一、创建多样化的游戏环境，营造游戏自主性氛围
一般来说，幼儿对周边事物的好奇心非常强，但也比较容易产生厌倦心理。如果教师在开展区域游戏活动时，一直采用同一种游戏环境，容易导致幼儿游戏的兴趣不断减弱，难以取得预期的教育目的。但是，在区域游戏活动中，教师如果能够不断变化游戏的环境，能够给幼儿带来新鲜感，显著增强幼儿的游戏自主性，更好地实现游戏活动的目标。
比如，在幼儿区域游戏中，桌椅都是经常使用的游戏道具，在幼儿日常生活中也较为常见。因此，教师可以发挥桌椅作用，经常调整桌椅摆放位置，并在桌椅上布置一些常见的物品，借此给幼儿带来新鲜感，使之更加愿意积极主动地参与到区域游戏当中，在游戏中始终保持浓厚的参与兴趣。通过该种方式，区域游戏活动的效果能够得到显著的提升，幼儿的游戏能力及自主性能够得到明显的改善。
二、鼓励幼儿参与区域游戏设置，增强游戏自主性动力
如果幼儿能够参与区域游戏设置的过程，相对来说参与游戏的动力会进一步增强，参与的自主性将得明显提升。具体来说，教师可以鼓励幼儿创设与自身喜好相符的区域游戏内容，突破以往由教师来设置的传统观念，鼓励幼儿在区域游戏中讨论其喜欢的游戏内容。同时，教师也可以鼓励幼儿对区域游戏的时间与场地等进行自主选择，使之可以结合自身实际参与区域游戏活动，不断提升其游戏的自主性。
比如，在开展区域游戏之前，如果幼儿较早地来到教室，而且尚未到晨练时间，教师可以要求幼儿选择教室内的某一区域参与游戏活动。如果幼儿已经吃完早饭，则可以要求其选择教室之外的阳台或者走廊等开展一些区域游戏活动。在区域游戏场地设置方面，无须拘泥于美工区和益智区等场所，要充分发挥走廊和阳台等的作用，对各个角落区域进行充分利用。除此之外，对于区域游戏所需要的大型的游戏材料，可以要求幼儿以小组形式进行选择，并以小组为单位自主参与到游戏当中，以此取得更好的培养幼儿游戏自主性的效果。
三、合理干预幼儿区域游戏活动，提升游戏自主性效果
在幼儿区域游戏活动中，教师如果过分干预，会导致幼儿独立性培养效果不理想，但是如果缺乏必要的干预，也会使幼儿游戏开展缺乏有序性，导致游戏目标无法实现。所以，教師要对幼儿区域游戏活动的过程进行合理干预，由此促使区域游戏更好地开展。基于此，可以引导幼儿更加积极自主地参与到区域游戏当中，对游戏内容进行独立的探究。
比如，针对科学方面的区域游戏进行策划时，教师可以在黑板上描绘出飞机、手机等材料，然后将事先准备的游戏材料投入游戏区当中，并为幼儿提供提示图。此时，幼儿会根据教师所绘制的图形以及提示图等，对各类玩具进行独立的拼装，由此可以使幼儿游戏的自主性得到较好的培养。在此过程当中，教师要及时同幼儿展开互动交流，给予其足够的耐心和关爱，以不断缩小师幼之间的距离，更加深入地了解幼儿对区域游戏的真正需求，及时对游戏环节和内容等进行调整，促使区域游戏培养幼儿游戏自主性的目标得以更好地实现。
四、结语
总体来看，区域游戏活动有助于幼儿得到更好的成长。教师在开展区域游戏教学时，要尽可能为幼儿营造参与区域游戏活动的情境，充分发挥教师的引导作用，更好地培养幼儿的良好品格。与此同时，区域游戏使幼儿自主探究的能力得到了显著的提升，较好地推动了幼儿自主性的发展，对于幼儿而言教育意义非常突出。
参考文献：
[1]刘雅琴.儿童本位，支持幼儿在区域活动中的深度学习：幼儿自主性区域游戏活动的研究[J].山西教育（幼教），2020（10）：57-59.
[2]吴晓兰.区域游戏中幼儿自主性指导策略[J].天津教育，2019（33）：128-129.
[3]赵艳.自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考[J].基础教育研究，2018（13）：84-85，88.
[4]张秀萍.探讨区域游戏中幼儿自主性探索力的培养[J].小学科学（教师版），2018（3）：166.
[5]曾莺，张健敏.浅谈小班幼儿学习自主性的培养：以区域游戏“小小建筑师”为例[J].幼儿教育研究，2017（5）：55-57.