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摘要：微信是腾讯公司成功推出的即时通信服务的免费应用程序。得益于该平台其他社交软件不可比拟的市场优势，班级微信群，即班主任、家长和任课教师的组成，似乎成为现代班级管理及家校沟通大势所趋的一种模式。笔者所在学校在英语教学上实行特殊的小班化教学（一个行政班根据学号奇偶再划分为两个自然班，由两位英语教师分别教学），一个班级微信群，两位相同学科教师，笔者据对此特殊性的亲身经历，浅谈“微”走班制下微信群使用的一些思考。
关键词：班级微信群走班制
一、“大流量模式”——微信班级群
微信是一款成功的即时通信服务的免费应用程序。支持微信跨通信运营商、跨操作系统平台快速发送免费语音短信、视频、圖片和文字，需要消耗少量流量。的确，仅仅从个人平台着眼，微信消耗的是少量流量，然而从整个社会层面及其所带给公众的变化来看，可绝对不能称之为“少量”，它可不单单是社交软件或应用程序中的绝对的“大流量明星”。
微信，还是一种生活方式。打开微信官网，这句话赫然在目，没错，微信的宣言是“我已经成为你生活的一种方式”。超过九亿人的使用，相信现在很少有人会认为这句广告词大言不惭。笔者的切身经历深感微信的生活方式，深深地渗透了现代班级管理及家校沟通之中。同样是交流的“手掌化”，无论是先入为主的叱咤风云多年的老将——飞信，还是后来学校全面“硬植入”新生代的更专业的教育软件——某黑板，之于微信，仿若蚍蜉撼大树。节选一段某位家长的私信可见一斑：
家长：老师，让我们装的新软件某黑板需要什么时候用？
老师：……（不遗余力地推广中）
家长：不是有微信吗？！
“流量明星”班级微信群的建立实乃大势所趋。
二、“繁转简or简转繁”
——谁应该是微信群的成员？
班级微信群的建立和管理乃“形势所迫”，但谁应该是班级微信群的成员？
这个问题却没有人给过标准答案。班级微信群的管理者们都是在摸着石子过河，给出了不少参考答案，有一点毋庸置疑，就是班主任+家长是基石，那么，班主任+家长+谁？除此之外，谁还应该是微信群的成员？他们的加入到底是由繁入简了，还是适得其反了？笔者此前却从没有班级微信群管理的经历，参照往届班级飞信群建立的惯例，微信群组员的进群要求是最基本的，学生家长及监护人方可入群，禁止无关人员加入，班级微信群的成员之初只是学生家长和班主任。
笔者较为传统，一直将班级微信群定位为教师和家长或监护人沟通、交流或分享的平台，对于学生加入班级微信群一直持反对意见。而对于主要任课教师是否加入群组一直在犹豫徘徊之中。公平而论，站在班主任的立场，笔者以为绝大多数是希望任课教师加入的，这可以减轻班主任作为“传声筒”的负担和风险，但增加任课教师这一新成员所要承担的管理成本也是显而易见的，简要分析如下：
繁转简：
1.班级群的建立原则是交流、公布或分享班级的事务或活动，然而不可避免的，初中家长所关注的和疑惑的更多在学习。学科教师的加入能够及时反馈有关学科上的一些共性问题。
2.学科情况及时性和有效性，使得任课教师能够将微信群的表扬功能发挥持续作用。
3.一部分家长缺乏与任课教师沟通交流的渠道，只能通过群组了解情况。
简转繁：
1.任课教师的加入会使班级群的定位潜移默化地发生变化，学科功能性更显著。
2.班级微信群的信息公布要求默认为只用于家校沟通交流，不排除有個别家长的言行会打扰到教师。
3.上述情况的极端化，可能会出现针对任课教师不理智的微词，从而引发群体效应。
上述利弊不仅是班主任的考量，也是任课教师的权衡。因此，若没有统一管理制度的制衡，任课教师是否加入，到底还是意见不一。
三、一“群”岂容二“虎”乎？
如前所述，任课教师的加入与否还是仁者见仁智者见智的。那如果同一学科出现了两位教师呢？笔者所在学校在英语教学上实行特殊的小班化教学，即一个行政班根据学号奇偶再划分为两个自然班，由两位英语教师分别教学，学生走班。一个班级微信群，二位相同学科教师，特殊走班制模式下的班级微信群的使用一直是班主任“幸福的烦恼”。
班级微信群每增加一位教师，都能够一定程度地分担班主任的辛劳，这是班主任的幸福。然而同一学科的不同教师的加入，所要面临的首要棘手问题就是比较，无法避免的比较。摘入一段微信群的小片段：
家长A：哪位家长能将英语的什么什么拍一下，我家孩子落在学校里了。
其他家长的热心帮助
家长B：我们孩子怎么没有这项作业？
某老师：……（解释单班和双班的作业不同）
家长C：我们孩子说羡慕另一个小班，作业少。
同一小班的家长附和
家长D：苦笑。我们倒希望作业多一点。
另外一小班的家长附和
这样的讨论时不时会出现在微信群中，虽然大多数时候家长们都是“点到为止”，有所克制。但当假定自己的孩子接受的教育与坐在旁边的孩子可能不一样时，这颗较劲的种子就已经埋下。随着年级的升高，学业压力的增加，一石激起千层浪，不理智、情绪化，言语可能会从微词上升到埋怨甚至发展到攻击，而这些同一学科的教师在群里不仅仅显得十分的尴尬，也无法自我保护。一“群”不仅不容二“虎”，事实上，连一“虎”都容不得，除非其中一位英语教师就是班主任的特例下，无论将两位中哪一位加入群组中都是不妥当的。
四、思考
对于同一班级只有一门学科有不同任课教师的“微”走班模式，一个行之有效的简单办法就是再建立两个独立的学科型小群。
随着中考体制的改革，在可以预见的未来，一个班级极有可能会出现多门学科都由不同教师教授的情况，更有可能出现一位任课教师只教一个班级的某一小部分学生，走班模式必然进入“白热化”。
如前所述，此时的方法就是划分小群，只不知当家长们打开微信，看到“英语单班群”、“历史A班群”、“物理B班群”、“某某什么班群”，是否会有一种无所适从的感觉呢？
关键词：班级微信群走班制
一、“大流量模式”——微信班级群
微信是一款成功的即时通信服务的免费应用程序。支持微信跨通信运营商、跨操作系统平台快速发送免费语音短信、视频、圖片和文字，需要消耗少量流量。的确，仅仅从个人平台着眼，微信消耗的是少量流量，然而从整个社会层面及其所带给公众的变化来看，可绝对不能称之为“少量”，它可不单单是社交软件或应用程序中的绝对的“大流量明星”。
微信，还是一种生活方式。打开微信官网，这句话赫然在目，没错，微信的宣言是“我已经成为你生活的一种方式”。超过九亿人的使用，相信现在很少有人会认为这句广告词大言不惭。笔者的切身经历深感微信的生活方式，深深地渗透了现代班级管理及家校沟通之中。同样是交流的“手掌化”，无论是先入为主的叱咤风云多年的老将——飞信，还是后来学校全面“硬植入”新生代的更专业的教育软件——某黑板，之于微信，仿若蚍蜉撼大树。节选一段某位家长的私信可见一斑：
家长：老师，让我们装的新软件某黑板需要什么时候用？
老师：……（不遗余力地推广中）
家长：不是有微信吗？！
“流量明星”班级微信群的建立实乃大势所趋。
二、“繁转简or简转繁”
——谁应该是微信群的成员？
班级微信群的建立和管理乃“形势所迫”，但谁应该是班级微信群的成员？
这个问题却没有人给过标准答案。班级微信群的管理者们都是在摸着石子过河，给出了不少参考答案，有一点毋庸置疑，就是班主任+家长是基石，那么，班主任+家长+谁？除此之外，谁还应该是微信群的成员？他们的加入到底是由繁入简了，还是适得其反了？笔者此前却从没有班级微信群管理的经历，参照往届班级飞信群建立的惯例，微信群组员的进群要求是最基本的，学生家长及监护人方可入群，禁止无关人员加入，班级微信群的成员之初只是学生家长和班主任。
笔者较为传统，一直将班级微信群定位为教师和家长或监护人沟通、交流或分享的平台，对于学生加入班级微信群一直持反对意见。而对于主要任课教师是否加入群组一直在犹豫徘徊之中。公平而论，站在班主任的立场，笔者以为绝大多数是希望任课教师加入的，这可以减轻班主任作为“传声筒”的负担和风险，但增加任课教师这一新成员所要承担的管理成本也是显而易见的，简要分析如下：
繁转简：
1.班级群的建立原则是交流、公布或分享班级的事务或活动，然而不可避免的，初中家长所关注的和疑惑的更多在学习。学科教师的加入能够及时反馈有关学科上的一些共性问题。
2.学科情况及时性和有效性，使得任课教师能够将微信群的表扬功能发挥持续作用。
3.一部分家长缺乏与任课教师沟通交流的渠道，只能通过群组了解情况。
简转繁：
1.任课教师的加入会使班级群的定位潜移默化地发生变化，学科功能性更显著。
2.班级微信群的信息公布要求默认为只用于家校沟通交流，不排除有個别家长的言行会打扰到教师。
3.上述情况的极端化，可能会出现针对任课教师不理智的微词，从而引发群体效应。
上述利弊不仅是班主任的考量，也是任课教师的权衡。因此，若没有统一管理制度的制衡，任课教师是否加入，到底还是意见不一。
三、一“群”岂容二“虎”乎？
如前所述，任课教师的加入与否还是仁者见仁智者见智的。那如果同一学科出现了两位教师呢？笔者所在学校在英语教学上实行特殊的小班化教学，即一个行政班根据学号奇偶再划分为两个自然班，由两位英语教师分别教学，学生走班。一个班级微信群，二位相同学科教师，特殊走班制模式下的班级微信群的使用一直是班主任“幸福的烦恼”。
班级微信群每增加一位教师，都能够一定程度地分担班主任的辛劳，这是班主任的幸福。然而同一学科的不同教师的加入，所要面临的首要棘手问题就是比较，无法避免的比较。摘入一段微信群的小片段：
家长A：哪位家长能将英语的什么什么拍一下，我家孩子落在学校里了。
其他家长的热心帮助
家长B：我们孩子怎么没有这项作业？
某老师：……（解释单班和双班的作业不同）
家长C：我们孩子说羡慕另一个小班，作业少。
同一小班的家长附和
家长D：苦笑。我们倒希望作业多一点。
另外一小班的家长附和
这样的讨论时不时会出现在微信群中，虽然大多数时候家长们都是“点到为止”，有所克制。但当假定自己的孩子接受的教育与坐在旁边的孩子可能不一样时，这颗较劲的种子就已经埋下。随着年级的升高，学业压力的增加，一石激起千层浪，不理智、情绪化，言语可能会从微词上升到埋怨甚至发展到攻击，而这些同一学科的教师在群里不仅仅显得十分的尴尬，也无法自我保护。一“群”不仅不容二“虎”，事实上，连一“虎”都容不得，除非其中一位英语教师就是班主任的特例下，无论将两位中哪一位加入群组中都是不妥当的。
四、思考
对于同一班级只有一门学科有不同任课教师的“微”走班模式，一个行之有效的简单办法就是再建立两个独立的学科型小群。
随着中考体制的改革，在可以预见的未来，一个班级极有可能会出现多门学科都由不同教师教授的情况，更有可能出现一位任课教师只教一个班级的某一小部分学生，走班模式必然进入“白热化”。
如前所述，此时的方法就是划分小群，只不知当家长们打开微信，看到“英语单班群”、“历史A班群”、“物理B班群”、“某某什么班群”，是否会有一种无所适从的感觉呢？