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摘要:对于高职学院学前教育专业学生来说音乐方面的学习是一个难题,因为95%的学生都是基础差、底子薄，课内外练习少，没有学习的氛围。但他们选择学前教育专业又离不开对音乐素质和音乐技能方面的学习，这就要求专业老师在大一课上乐理、听音视唱课时要多动脑筋，多用方法不能只是一味的照本宣科。那么如何加强乐理、听音视唱课程的教学，提高教学质量，引导学生学好这门课就显得尤为重要。
关键词：乐理、听音视唱 高职 学前教育
中图分类号：J6文献标识码： A
我国政府正在实施“科教兴国”的战略，大力推进素质教育，党的十七大报告指出，“要重视发展学前教育”，促进学前教育事业发展：“一、把学前教育专业摆在更加重要的位置；二、多种形式扩大学前教育资源；三、多种途径加强幼儿教师队伍建设。”这其中就提出了加强幼儿教师队伍的建设。由于国民素质的提高，对于职业教育发展的要求也就越来越高，原有的中专水平幼儿教师无论从专业上还是理论学习上已经不能满足现今幼儿家长的需求，这就使得高职类学前教育专业有了发展的契机。教育部教育规划纲要又提出了到2020年重点发展我国农村学前教育建设的规划。由此可见高职类学前教育专业发展的前景广阔，将成为培养一线幼儿教师的主要阵地。
近十几年来根据社会要求学前教育专业已成为现今的热门专业不仅在北京、上海、深圳等一线城市成为年轻人追捧的职业甚至在烟台、青岛、大连、成都等二、三线城市也悄然火热起来，这样一来就导致参加高考报考高职学院学前教育专业的学生越来越多，各类学校无论专科本科也因为该专业的就业率好而不断地扩大招生。这些学生90%都是没有音乐基础，对于学习乐理、听音视唱是一个完全陌生的专业，思想上容易有抱负，如果老师再是照本宣科的上课学生更会没有学习的兴趣，有的学生甚至会将音乐基础课程的学习作为一种负担，由此而产生对于做幼儿园老师的恐惧和担心。因此，如何提高乐理、听音视唱课程的教学质量教学方法就显得尤为重要。
学前教育专业的社会需求及高职学前教育专业现状分析
、我国经济发展及人口结构和素质的变化对幼儿教育的要求越来越高，从目前来看我国对学前教育事业的社会需求逐步提高具体表现在以下几个方面：
教育部2014年1号文件中提出要推进学校艺术教育发展，贯彻党的教育方针，实施素质教育，改进美育教育，提高学生审美和人文素养。这无形中给幼儿园教育发展也提出了要求，如果一个孩子在幼儿园期间没有进行过任何美育教育、素质教育那么进入小学将会不适应学校。幼儿园因此也开始对幼儿教师美育方面的要求越来越高。
随着社会的快速发展70、80后的高素质父母对于教育孩子问题越来越重视，尤其是孩子音乐、美术等方面的早期熏陶、开发。那么随之而来的就是要求幼儿园老师的条件越来越高，从国家到地方都极为重视学前教育专业的发展。
2010年國务院颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》把发展学前教育摆在了更重要的位置上。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，音乐在幼儿教育中对于幼儿来说又是喜闻乐见、易于接受的教育，具有独特的教育魅力，尤其在学前阶段音乐教育能够开发幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的性格，促进幼儿全面和谐的发展。这无形中就对幼儿园老师的音乐素质和音乐技能提出了很高的要求。
、我校高职学院学前教育专业学生都是通过参加普通高考考上来的学生，许多学生尤其是外地生源虽然文化课很好但没有任何音乐基础，有些学生甚至完整的唱出一首歌曲都很困难，现高职学院从2011级到2013级学前教育专业学生共计415人，在没有上音乐专业课前就有基础的学生总共不到20人。
、学生音乐基础差，基础水平参差不齐，这就给上专业基础课的老师提出很高的要求，要保证在两年之内让学生熟练掌握钢琴、声乐、舞蹈这三门专业技能技巧课程，在第一学期的乐理、听音视唱课程就显得尤为重要。
正是因为现在高职学前教育的学生存在着专业基础差、专业水平参差不齐等问题，所以我们要从根源抓起，要有效提高学生乐理、听音视唱这门音乐基础课的能力培养。
（一）、乐理、听音视唱课程作为音乐专业学习的必修课是学生学习音乐的重要领域。尤其对于零基础的学生来说学习乐理、听音视唱对于他们以后学习钢琴和声乐都有潜移默化的推动作用。掌握好乐理、听音视唱对提高个人的音乐修养、增强音乐理解能力都会提供有效的帮助。乐理、听音视唱之所以被称为基础课是因为它与专业课程有着密切的联系，它对专业课程的学习能起到支持作用。可以说不懂音乐知识无法准确细腻的表现音乐作品更无法分析理解音乐作品。
（二）、教师要认真准备好每一节课，除了教学目标明确还要学会灵活组织教学，乐理、听音视唱课程本身就比较单调、枯燥，如果教师只是照本宣科对于没有基础的学生来说就没有学习的兴趣，没有办法吸引他们的注意力这样时间长了就会让学生产程厌学的心理，教师要根据每个班学生的特点根据教学内容和教学目标灵活的组织教学，激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习氛围，使教与学都处于一种积极的最佳状态。比如在学习音程的乐理知识时把学生分组变成14人一组的黑白琴键，每人拿一个音高卡片，引导学生说出自己的卡片上的音高和邻近音之间的关系，这样反复几次熟练后再说出隔一个人、隔两个人、隔三个人……之间的音程关系，再熟练一些后学生根据老师说出的音程自动分组组合，看那组组合的最快！这样的游戏协作方法不仅可以很快地让学生领悟到音与音之间的关系，还可以熟练掌握音程方面的乐理，学生也愿意参与其中。
（三）、要因材施教，把学生乐理、听音视唱课基础打好。对于一个好的教师来说应该根据教授的对象不同取材不同程度的教学材料进行不同的教学方法，但最终都要让学生们达到同一个层次水平。 比如乐理基础知识的学习对于学前教育专业学生来说只要掌握以后能经常用到的最基础知识就可以，不用进行深一层面的研究学习。关键是让学生通过学习乐理基础知识掌握音乐基本的知识内容以便在日后的学习中方便使用和理解。在教学的过程中尽量运用生动的语言和朗朗上口的口诀，使知识生动化、形象化，方便学生记忆。如：段落反复记号可以说：“一个大门两扇版，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，来回都要跑两遍。”
三、从高职培养实用性人才角度出发乐理、听音视唱课程必须要根据专业特点进行实战技能训练，以便更好的提高学生们的实际应用能力。
（一）、加强乐理基础知识的学习和掌握，乐理基础知识就像学习音乐的骨架，骨架没有建立好以后无论你有多少血肉都无法成为一个鲜活的个体。对于零基础学生来说学好乐理基础知识是以后学好钢琴、声乐、幼儿音乐活动教法和钢琴伴奏课程的基础，所以在教授乐理基础知识方面内容时教师除了给学生讲授知识更多的是带领学生进行实战训练，比如：认识和熟练掌握五线谱、学习掌握大小调的特点和大小调之间的转换关系、民族五声调式的特点及运用等方面的知识都可以组织学生分组练习，以此让每一位学生参与其中，在小组配合练习中自然的掌握知识要领。
（二）、强化视唱练习，视唱是音乐学习的动脉是声乐课程的基础，如果一个零基础的学生在上声乐课之前没有接触过视唱方面的训练那么也就意味着她可能永远唱不准一首完整的歌曲。因为他没有经过视唱方面的强化训练，在脑海的记忆里面没有音与音之间高度的概念就很容易跑调。所以教师要在视唱方面要强化学生练习，这里的强化不是指逼迫学生每天无休止的视唱，而是要求教师通过一些教学手段或教学方法激励学生自主的去进行视唱练习。比如，进行视唱接龙游戏、分组练习每次上课前都分组进行展示等方法让学生可以在课下自觉地进行练习，并掌握视唱重点。
（三）推动听音和节奏练习，如果说视唱是音乐学习的动脉那么听音就是音乐学习的静脉，节奏则是音乐学习的血液，听音和节奏学习的好坏直接关系到以后学习幼儿音乐教法课程的内容。也就是说如果一名幼儿园老师自己都没有很好的听音和节奏能力将无法给幼儿上好一节音乐课，所以这就要求教师要更加注重这两方面的练习，听音是枯燥乏味的，那么如何将这种枯燥乏味让学生学习的更有兴趣就需要老师们多动脑筋了，比如采取一些课堂比赛的方法进行听音练习，每次在听音练习时听对的同学可以将正确答案写在黑板上做一次小老师，对于最终都能听对的同学给与奖励，这样一来就激起了学生们的学习气氛。
对于节奏方面的学习是学生们比较喜欢的，那么怎样能让学生更好的掌握多声部节奏也是我们老师要经常思考的问题，比如分组进行单声部节奏练习然后由教师指挥进行多声部节奏合奏。在节奏学习方面我更多的是注重节奏创编的练习，因为这样不但可以很好的开发学生的自主性学习态度还可以让学生在创编中发现自己的音乐天赋，以此来激励自己更好的学习音乐。
综上所述，乐理、听音视唱课是音乐基础是高职学前教育专业学生不可缺少的一门基础课程，是众多音乐技能技巧课程的奠基石，是未来幼儿园老师必须了解和掌握的知识能力。这就需要我们每一位老师为之付出辛苦，不断地开拓教学方法、灵活运用教学手段，根据社会的需求不断的改进教学内容以此来提高学生的专业能力，这才是我们最终要实现的教学目的。
[参考文献]
(1)、罗小平、黄虹著《音乐心理学》2011.12上海音乐出版社
（2）、廖乃雄著 《论音乐教育》 2011.9 中央音乐学院出版社
（3）、徐青. 高素质技能型学前教育人才培养模式探索 [J]教育与职业、2010.9
（4）、左茹. 法国学前教育的特点及其对我国的启示 [J]学前教育研究、2010.6
（5）、于晓鸥、徐晓慧. 学前教育本科专业学生音乐能力培养的研究和实践 [J] 学前教育研究、2012.4
（6）、王宁宁学前教育专业视唱内容选材研究[J6]2011
关键词：乐理、听音视唱 高职 学前教育
中图分类号：J6文献标识码： A
我国政府正在实施“科教兴国”的战略，大力推进素质教育，党的十七大报告指出，“要重视发展学前教育”，促进学前教育事业发展：“一、把学前教育专业摆在更加重要的位置；二、多种形式扩大学前教育资源；三、多种途径加强幼儿教师队伍建设。”这其中就提出了加强幼儿教师队伍的建设。由于国民素质的提高，对于职业教育发展的要求也就越来越高，原有的中专水平幼儿教师无论从专业上还是理论学习上已经不能满足现今幼儿家长的需求，这就使得高职类学前教育专业有了发展的契机。教育部教育规划纲要又提出了到2020年重点发展我国农村学前教育建设的规划。由此可见高职类学前教育专业发展的前景广阔，将成为培养一线幼儿教师的主要阵地。
近十几年来根据社会要求学前教育专业已成为现今的热门专业不仅在北京、上海、深圳等一线城市成为年轻人追捧的职业甚至在烟台、青岛、大连、成都等二、三线城市也悄然火热起来，这样一来就导致参加高考报考高职学院学前教育专业的学生越来越多，各类学校无论专科本科也因为该专业的就业率好而不断地扩大招生。这些学生90%都是没有音乐基础，对于学习乐理、听音视唱是一个完全陌生的专业，思想上容易有抱负，如果老师再是照本宣科的上课学生更会没有学习的兴趣，有的学生甚至会将音乐基础课程的学习作为一种负担，由此而产生对于做幼儿园老师的恐惧和担心。因此，如何提高乐理、听音视唱课程的教学质量教学方法就显得尤为重要。
学前教育专业的社会需求及高职学前教育专业现状分析
、我国经济发展及人口结构和素质的变化对幼儿教育的要求越来越高，从目前来看我国对学前教育事业的社会需求逐步提高具体表现在以下几个方面：
教育部2014年1号文件中提出要推进学校艺术教育发展，贯彻党的教育方针，实施素质教育，改进美育教育，提高学生审美和人文素养。这无形中给幼儿园教育发展也提出了要求，如果一个孩子在幼儿园期间没有进行过任何美育教育、素质教育那么进入小学将会不适应学校。幼儿园因此也开始对幼儿教师美育方面的要求越来越高。
随着社会的快速发展70、80后的高素质父母对于教育孩子问题越来越重视，尤其是孩子音乐、美术等方面的早期熏陶、开发。那么随之而来的就是要求幼儿园老师的条件越来越高，从国家到地方都极为重视学前教育专业的发展。
2010年國务院颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》把发展学前教育摆在了更重要的位置上。幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，音乐在幼儿教育中对于幼儿来说又是喜闻乐见、易于接受的教育，具有独特的教育魅力，尤其在学前阶段音乐教育能够开发幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的性格，促进幼儿全面和谐的发展。这无形中就对幼儿园老师的音乐素质和音乐技能提出了很高的要求。
、我校高职学院学前教育专业学生都是通过参加普通高考考上来的学生，许多学生尤其是外地生源虽然文化课很好但没有任何音乐基础，有些学生甚至完整的唱出一首歌曲都很困难，现高职学院从2011级到2013级学前教育专业学生共计415人，在没有上音乐专业课前就有基础的学生总共不到20人。
、学生音乐基础差，基础水平参差不齐，这就给上专业基础课的老师提出很高的要求，要保证在两年之内让学生熟练掌握钢琴、声乐、舞蹈这三门专业技能技巧课程，在第一学期的乐理、听音视唱课程就显得尤为重要。
正是因为现在高职学前教育的学生存在着专业基础差、专业水平参差不齐等问题，所以我们要从根源抓起，要有效提高学生乐理、听音视唱这门音乐基础课的能力培养。
（一）、乐理、听音视唱课程作为音乐专业学习的必修课是学生学习音乐的重要领域。尤其对于零基础的学生来说学习乐理、听音视唱对于他们以后学习钢琴和声乐都有潜移默化的推动作用。掌握好乐理、听音视唱对提高个人的音乐修养、增强音乐理解能力都会提供有效的帮助。乐理、听音视唱之所以被称为基础课是因为它与专业课程有着密切的联系，它对专业课程的学习能起到支持作用。可以说不懂音乐知识无法准确细腻的表现音乐作品更无法分析理解音乐作品。
（二）、教师要认真准备好每一节课，除了教学目标明确还要学会灵活组织教学，乐理、听音视唱课程本身就比较单调、枯燥，如果教师只是照本宣科对于没有基础的学生来说就没有学习的兴趣，没有办法吸引他们的注意力这样时间长了就会让学生产程厌学的心理，教师要根据每个班学生的特点根据教学内容和教学目标灵活的组织教学，激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习氛围，使教与学都处于一种积极的最佳状态。比如在学习音程的乐理知识时把学生分组变成14人一组的黑白琴键，每人拿一个音高卡片，引导学生说出自己的卡片上的音高和邻近音之间的关系，这样反复几次熟练后再说出隔一个人、隔两个人、隔三个人……之间的音程关系，再熟练一些后学生根据老师说出的音程自动分组组合，看那组组合的最快！这样的游戏协作方法不仅可以很快地让学生领悟到音与音之间的关系，还可以熟练掌握音程方面的乐理，学生也愿意参与其中。
（三）、要因材施教，把学生乐理、听音视唱课基础打好。对于一个好的教师来说应该根据教授的对象不同取材不同程度的教学材料进行不同的教学方法，但最终都要让学生们达到同一个层次水平。 比如乐理基础知识的学习对于学前教育专业学生来说只要掌握以后能经常用到的最基础知识就可以，不用进行深一层面的研究学习。关键是让学生通过学习乐理基础知识掌握音乐基本的知识内容以便在日后的学习中方便使用和理解。在教学的过程中尽量运用生动的语言和朗朗上口的口诀，使知识生动化、形象化，方便学生记忆。如：段落反复记号可以说：“一个大门两扇版，两对门眼遥相见，音乐家们到这里，来回都要跑两遍。”
三、从高职培养实用性人才角度出发乐理、听音视唱课程必须要根据专业特点进行实战技能训练，以便更好的提高学生们的实际应用能力。
（一）、加强乐理基础知识的学习和掌握，乐理基础知识就像学习音乐的骨架，骨架没有建立好以后无论你有多少血肉都无法成为一个鲜活的个体。对于零基础学生来说学好乐理基础知识是以后学好钢琴、声乐、幼儿音乐活动教法和钢琴伴奏课程的基础，所以在教授乐理基础知识方面内容时教师除了给学生讲授知识更多的是带领学生进行实战训练，比如：认识和熟练掌握五线谱、学习掌握大小调的特点和大小调之间的转换关系、民族五声调式的特点及运用等方面的知识都可以组织学生分组练习，以此让每一位学生参与其中，在小组配合练习中自然的掌握知识要领。
（二）、强化视唱练习，视唱是音乐学习的动脉是声乐课程的基础，如果一个零基础的学生在上声乐课之前没有接触过视唱方面的训练那么也就意味着她可能永远唱不准一首完整的歌曲。因为他没有经过视唱方面的强化训练，在脑海的记忆里面没有音与音之间高度的概念就很容易跑调。所以教师要在视唱方面要强化学生练习，这里的强化不是指逼迫学生每天无休止的视唱，而是要求教师通过一些教学手段或教学方法激励学生自主的去进行视唱练习。比如，进行视唱接龙游戏、分组练习每次上课前都分组进行展示等方法让学生可以在课下自觉地进行练习，并掌握视唱重点。
（三）推动听音和节奏练习，如果说视唱是音乐学习的动脉那么听音就是音乐学习的静脉，节奏则是音乐学习的血液，听音和节奏学习的好坏直接关系到以后学习幼儿音乐教法课程的内容。也就是说如果一名幼儿园老师自己都没有很好的听音和节奏能力将无法给幼儿上好一节音乐课，所以这就要求教师要更加注重这两方面的练习，听音是枯燥乏味的，那么如何将这种枯燥乏味让学生学习的更有兴趣就需要老师们多动脑筋了，比如采取一些课堂比赛的方法进行听音练习，每次在听音练习时听对的同学可以将正确答案写在黑板上做一次小老师，对于最终都能听对的同学给与奖励，这样一来就激起了学生们的学习气氛。
对于节奏方面的学习是学生们比较喜欢的，那么怎样能让学生更好的掌握多声部节奏也是我们老师要经常思考的问题，比如分组进行单声部节奏练习然后由教师指挥进行多声部节奏合奏。在节奏学习方面我更多的是注重节奏创编的练习，因为这样不但可以很好的开发学生的自主性学习态度还可以让学生在创编中发现自己的音乐天赋，以此来激励自己更好的学习音乐。
综上所述，乐理、听音视唱课是音乐基础是高职学前教育专业学生不可缺少的一门基础课程，是众多音乐技能技巧课程的奠基石，是未来幼儿园老师必须了解和掌握的知识能力。这就需要我们每一位老师为之付出辛苦，不断地开拓教学方法、灵活运用教学手段，根据社会的需求不断的改进教学内容以此来提高学生的专业能力，这才是我们最终要实现的教学目的。
[参考文献]
(1)、罗小平、黄虹著《音乐心理学》2011.12上海音乐出版社
（2）、廖乃雄著 《论音乐教育》 2011.9 中央音乐学院出版社
（3）、徐青. 高素质技能型学前教育人才培养模式探索 [J]教育与职业、2010.9
（4）、左茹. 法国学前教育的特点及其对我国的启示 [J]学前教育研究、2010.6
（5）、于晓鸥、徐晓慧. 学前教育本科专业学生音乐能力培养的研究和实践 [J] 学前教育研究、2012.4
（6）、王宁宁学前教育专业视唱内容选材研究[J6]2011