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前不久读了《新课程理念与初中化学改革》一书，读后深有感触：如何深化实验教学改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力，提高化学实验教学的效益呢？在新课程标准下，教师的实验教学理念应做哪些转变呢？结合自己近几年的教学实践，谈谈以下几点粗浅的看法：
一、新课程标准对化学实验教学的要求
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
二、初中化学实验教学改革的对策
1、不断更新实验教学观念
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求老师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式；要求老师为学生创设进行探究实验的必要条件。教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。教师要从根本上转变以前的实验都是教师按着教材向学生灌输的观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
2、将演示实验、验证性实验变为学生的探究性实验。
《全日制义务教育化学课程标准》提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。初中化学教材（沪教版）中的“活动与探究”共有60项。在实验活动设计中，没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”，对实验基本技能的练习要求，也没有具体的指派。这就给学生和老师留下了足够的空间。化学实验是学生学习化学的最佳场所。学生对化学实验很感兴趣，尤其喜欢亲自做实验。我们可将化学教材大多数的演示实验、验证性实验中选出一部分改为学生的探究性实验，并让学生参与这类实验的设计、操作、观察及实验结果的分析、推理、小结等，让学生主动体验通过“化学实验问题→猜想与假设(或化学实验事实)→实验验证假说(或科学抽象)→科学结论→解释与应用”的科学探究的过程，学习科学探究的方法，丰富学生探究活动的亲身经历,提高学生的科学素养，培养学生科学探究的精神和创新能力。
3、将化学实验与社会生活实际相联系
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身优势,通过化学实验拉近学生与化学的科学间的距离,让学生体验到知识的实用性和价值性。开展活动与探究，如何让学生自主地投入到探索中，可以从身边的事做起，培养学生实验探究的兴趣，从学生最熟悉的物质入手，情境的精心设置有利于学习目标的实现，联系身边生活进行实验，激发学生的学习动机与欲望，使学生的智力活动能从外部的实验操作轉化为对化学知识的内化。
4、借助现代化教学设备，改进实验手段。
演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果。同时也浪费了课堂时间。要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如：从微观角度解释水通电后生成氢气和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验，制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。
5、优化实验形式，提高学生主体参与的程度
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。为此，我将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置。要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。
6、增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外
为充分开发和挖掘实验的各种教学功能，在教学中有必要根据教学内容的需要和学生的知识水平，将教材中的实验内容或与实验有关的某些内容作更深层次的延伸，多角度、多方位充分发挥实验的探究作用。我们在化学教学中能根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案进行实验探究的能力，就能培养出具有综合素质和创新能力的学生。
总之，化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，更需要教师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。
一、新课程标准对化学实验教学的要求
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
二、初中化学实验教学改革的对策
1、不断更新实验教学观念
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求老师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式；要求老师为学生创设进行探究实验的必要条件。教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。教师要从根本上转变以前的实验都是教师按着教材向学生灌输的观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。
2、将演示实验、验证性实验变为学生的探究性实验。
《全日制义务教育化学课程标准》提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。初中化学教材（沪教版）中的“活动与探究”共有60项。在实验活动设计中，没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”，对实验基本技能的练习要求，也没有具体的指派。这就给学生和老师留下了足够的空间。化学实验是学生学习化学的最佳场所。学生对化学实验很感兴趣，尤其喜欢亲自做实验。我们可将化学教材大多数的演示实验、验证性实验中选出一部分改为学生的探究性实验，并让学生参与这类实验的设计、操作、观察及实验结果的分析、推理、小结等，让学生主动体验通过“化学实验问题→猜想与假设(或化学实验事实)→实验验证假说(或科学抽象)→科学结论→解释与应用”的科学探究的过程，学习科学探究的方法，丰富学生探究活动的亲身经历,提高学生的科学素养，培养学生科学探究的精神和创新能力。
3、将化学实验与社会生活实际相联系
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身优势,通过化学实验拉近学生与化学的科学间的距离,让学生体验到知识的实用性和价值性。开展活动与探究，如何让学生自主地投入到探索中，可以从身边的事做起，培养学生实验探究的兴趣，从学生最熟悉的物质入手，情境的精心设置有利于学习目标的实现，联系身边生活进行实验，激发学生的学习动机与欲望，使学生的智力活动能从外部的实验操作轉化为对化学知识的内化。
4、借助现代化教学设备，改进实验手段。
演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果。同时也浪费了课堂时间。要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，如：从微观角度解释水通电后生成氢气和氧气、离子化合物、共价化合物的形成和有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验，制成教学软件，在课堂上反映，也能取得非常好的教学效果。
5、优化实验形式，提高学生主体参与的程度
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。为此，我将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻，具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。如探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置。要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。
6、增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外
为充分开发和挖掘实验的各种教学功能，在教学中有必要根据教学内容的需要和学生的知识水平，将教材中的实验内容或与实验有关的某些内容作更深层次的延伸，多角度、多方位充分发挥实验的探究作用。我们在化学教学中能根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案进行实验探究的能力，就能培养出具有综合素质和创新能力的学生。
总之，化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，更需要教师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。