摘要：语文在生活、工作、考试中的作用是举足轻重的，可是在教学过程中发现许多同学对语文学习兴趣不浓，把语文打进“冷宫”，甚至漠视语文。针对这种现状，反思语文教学，觉得语文教学缺少生活，学生生活缺少语文。在新形势下，语文教师要转变观念，身体力行，关注学生的学习习惯，思考习惯，积累习惯，努力把语文变成同学心中的“蝴蝶谷”。
　　关键词：语文人气　漠视　习惯
　　作为一个班主任同时又兼语文老师的我，同事都说你班的语文成绩一定好，因为你是班主任，有班主任效应。照理来说应该如此，可通过我的观察与了解，很多同学对语文没兴趣，反而钟情于数理化，不论何时去教室，同学们都在埋头算题。我想语文在考试中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。可为什么读书的时间越久，学习语文的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
　　前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少同学漠视语文。对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打人了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
　　种种表现，好让我郁闷。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。在应试的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的眼里只有你。” 在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。
　　（作者单位：铜川市第一中学
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