论文部分内容阅读
摘 要： 随着新一轮高中课程改革的推进和高考改革的变化，在高中物理教学中教师面临很多新问题，如何充分利用好每一节课，提高课堂教学效率，打造高效课堂已成为很多教师在探索的问题。
关键词： 新高考 高中物理 高效课堂
打造高效课堂是新课改下高中教学的一个重要目标，高效课堂又被称为高效性课堂，是教师在有效课堂的基础上顺利地完成教学任务，实现教学效益的最大化。一般来看，课堂教学效率受到三个方面的影响：教学时间、教学任务量和教学效果。高中物理学科是高中学科中一门基础性必修学科，也是理科中的核心学科。从学生们上高中以后的学习情况来看，高中数学和高中物理是学生们感觉难度最大的学科，特别是高中物理在普通中学中学生们甚至在高一下学期已经出现了严重的两极分化，大量学生物理考试不及格，上课跟不上，很多学生不得不选择文科。选择理科的学生在理综中最容易偏科的就是物理学科。
在当前的高考中理综学科物理占110—120分，是占比重最大的一部分，不夸张地说物理决定了学生们的理综成绩，新课改以来物理学科命题的灵活性越来越强，特别强调理论和实际的联系、强调知识的学以致用，尤其是通过预设和学生们日常生活密切联系的新情境考查学生的物理学科素养，如风速仪氧气瓶充气雾霾天气等问题，充分体现了物理学科作为自然学科和我们生活中的联系和实用性。这就意味着传统教学模式下题海战术的失灵，能力和素养成了新高考下物理教学要重点考查的内容。
据此，要想真正打造高效的高中物理课堂教学，必须结合当前高考命题的新变化改进课堂教学，提高教师教学的针对性和目的性，真正打造高效课堂。从现实来看，我们的教学时间是固定的，而教学任务较之前应该是更重了一些，特别是新教材使用之后选修教材中丰富和补充了很多新内容，这无疑给教师教学带来了更大的压力，那么怎样在这种现实状况下改进物理课堂教学呢？
一、用学情指导教学
新课改下要求充分发挥学生作为课堂教学主体的作用，真正使学生们成为教学的核心。事实上我们都清楚，教师教学效果的最大衡量标准就是学生们的学习效果，教学中心必须是学生。但是长久以来“满堂灌”的教学模式长期占据课堂教学的主流，学生们被当做了“容器”，讲、听、练的重复不仅会使教师感到劳累，而且逐渐使学生们失去了学习的兴趣和主动性。
要想提高当前物理课堂教学效率必须尊重学情、重视学情，教师备课、教学环节的预设、教学步骤的开展都应该是以学生们的实际为依据进行的，这样学生们才可能融入到教学过程中，师生之间在教学过程中才可能实现良性互动，这样教师的教和学生的学才能够实现结合，课堂教学效率才能够得到提高。
二、创设学生喜欢的情境，鼓励学生们积极参与
学以致用是当前高中新课程改革和高考改革的一个重要的发展趋势，事实上符合教育培养的目的，因为学习本身就是培养解决问题的能力。同时，要想提高学生们学习物理的效率就应该调动学生们学习的积极性和主动性，应该从兴趣着手激发学生们学习的内在动力，因为兴趣是最好的老师。
课堂教学中教师不要死板地拘泥于教材中的死知识，要把教材的内容和学生们生活中经历或者感知的一些事物紧密联系起来，调动学生们学习的动力，如最简单的物理学科中的相遇和追及问题、家庭电路问题，这是学生们生活中有一定感受的东西，当我们把这些问题融入到教学内容中，一方面能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，另一方面能使学生体会到物理学科的实用性，加深对于物理学科的理解。
三、利用好实验环节
物理学科本身就是一门以实验为基础的学科，那些重要的物理定律都可以从实验中得出结论，通过实验能够把那些抽象的定律、定理具体化、形象化，不仅能够加深学生们对于抽象知识的理解，还能够降低学生们学习、理解的难度，提高学生们学习物理的兴趣。
在高中物理教学中教师一定要充分利用实验环节，把实验操作和先进的多媒体教学方式有机地结合起来，具备条件的实验一定要操作，学生们能自己操作的实验一定要给学生们实际操作的机会，这样学生们在操作的过程中就能把直观的感受和抽象的知识很好地结合起来，容易消化和吸收。对于那些简单的实驗，教师可以鼓励学生们自制实验器材，鼓励学生们自己探究、操作，这样不仅能够使学生们学到知识，而且能够很好地锻炼学生们的动手能力，符合当前素质教育的发展要求。
四、让学生走上讲台，鼓励学生质疑
随着新课改的推进，新的教学方法和教学理念层出不穷，其中像杜郎口模式、杨思中学模式、“271课堂法则”、“三三六模式”等一系列具备地方发展特色的较为成功的教学经验被广泛地学习和推广。这些模式的核心就是要关注学生，使学生们动起来。
要鼓励学生们走上讲台展示自己，让学生们在宽松的氛围中展示学习的心得和体会，这样学生之间理解和消化问题就更容易一些，也能够调动学生的积极性，培养学生的表达和分析问题的能力。这里特别要强调的是教师要大胆鼓励学生们质疑，有些学生在课堂上提出一些奇妙或者让老师感觉很低级的问题，这时老师一定不要拒绝，要对每一个问题细心回答，鼓励学生思考问题，培养学生的创新意识，只有这样才愿意思考问题，否则时间一久课堂将一片沉闷。要鼓励学生多对教材的内容进行质疑，只有这样，学生的思维才能活跃，创新能力才能得到提高。
五、教师自我的不断提升
教育改革的推进给教师最大的感受就是觉得自己的知识越来越不够用，就像现在所说的那样，教师给学生准备的不仅仅是一桶水，而应该是一潭活水，源源不断地输送给学生，满足学生们学习的要求。
教师也要有危机意识，主动学习。要在不断提高自身专业能力的基础上不断地提高教育教学水平，进而给学生们呈现高中物理课堂的魅力，提高课堂教学效率。
总之，高考政策的不断变化给教师高中物理教学提出了新的要求和挑战，教师要立足于课堂，仔细研究教育对象学生，不断完善课堂教学环节，提高课堂教学效率，这样才能够打造新时期高效的高中物理课堂。
参考文献：
[1]陶行知.《陶行知教育全集》.江苏教育出版社.
[2]林崇德.《教育的智慧》.开明出版社.
关键词： 新高考 高中物理 高效课堂
打造高效课堂是新课改下高中教学的一个重要目标，高效课堂又被称为高效性课堂，是教师在有效课堂的基础上顺利地完成教学任务，实现教学效益的最大化。一般来看，课堂教学效率受到三个方面的影响：教学时间、教学任务量和教学效果。高中物理学科是高中学科中一门基础性必修学科，也是理科中的核心学科。从学生们上高中以后的学习情况来看，高中数学和高中物理是学生们感觉难度最大的学科，特别是高中物理在普通中学中学生们甚至在高一下学期已经出现了严重的两极分化，大量学生物理考试不及格，上课跟不上，很多学生不得不选择文科。选择理科的学生在理综中最容易偏科的就是物理学科。
在当前的高考中理综学科物理占110—120分，是占比重最大的一部分，不夸张地说物理决定了学生们的理综成绩，新课改以来物理学科命题的灵活性越来越强，特别强调理论和实际的联系、强调知识的学以致用，尤其是通过预设和学生们日常生活密切联系的新情境考查学生的物理学科素养，如风速仪氧气瓶充气雾霾天气等问题，充分体现了物理学科作为自然学科和我们生活中的联系和实用性。这就意味着传统教学模式下题海战术的失灵，能力和素养成了新高考下物理教学要重点考查的内容。
据此，要想真正打造高效的高中物理课堂教学，必须结合当前高考命题的新变化改进课堂教学，提高教师教学的针对性和目的性，真正打造高效课堂。从现实来看，我们的教学时间是固定的，而教学任务较之前应该是更重了一些，特别是新教材使用之后选修教材中丰富和补充了很多新内容，这无疑给教师教学带来了更大的压力，那么怎样在这种现实状况下改进物理课堂教学呢？
一、用学情指导教学
新课改下要求充分发挥学生作为课堂教学主体的作用，真正使学生们成为教学的核心。事实上我们都清楚，教师教学效果的最大衡量标准就是学生们的学习效果，教学中心必须是学生。但是长久以来“满堂灌”的教学模式长期占据课堂教学的主流，学生们被当做了“容器”，讲、听、练的重复不仅会使教师感到劳累，而且逐渐使学生们失去了学习的兴趣和主动性。
要想提高当前物理课堂教学效率必须尊重学情、重视学情，教师备课、教学环节的预设、教学步骤的开展都应该是以学生们的实际为依据进行的，这样学生们才可能融入到教学过程中，师生之间在教学过程中才可能实现良性互动，这样教师的教和学生的学才能够实现结合，课堂教学效率才能够得到提高。
二、创设学生喜欢的情境，鼓励学生们积极参与
学以致用是当前高中新课程改革和高考改革的一个重要的发展趋势，事实上符合教育培养的目的，因为学习本身就是培养解决问题的能力。同时，要想提高学生们学习物理的效率就应该调动学生们学习的积极性和主动性，应该从兴趣着手激发学生们学习的内在动力，因为兴趣是最好的老师。
课堂教学中教师不要死板地拘泥于教材中的死知识，要把教材的内容和学生们生活中经历或者感知的一些事物紧密联系起来，调动学生们学习的动力，如最简单的物理学科中的相遇和追及问题、家庭电路问题，这是学生们生活中有一定感受的东西，当我们把这些问题融入到教学内容中，一方面能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，另一方面能使学生体会到物理学科的实用性，加深对于物理学科的理解。
三、利用好实验环节
物理学科本身就是一门以实验为基础的学科，那些重要的物理定律都可以从实验中得出结论，通过实验能够把那些抽象的定律、定理具体化、形象化，不仅能够加深学生们对于抽象知识的理解，还能够降低学生们学习、理解的难度，提高学生们学习物理的兴趣。
在高中物理教学中教师一定要充分利用实验环节，把实验操作和先进的多媒体教学方式有机地结合起来，具备条件的实验一定要操作，学生们能自己操作的实验一定要给学生们实际操作的机会，这样学生们在操作的过程中就能把直观的感受和抽象的知识很好地结合起来，容易消化和吸收。对于那些简单的实驗，教师可以鼓励学生们自制实验器材，鼓励学生们自己探究、操作，这样不仅能够使学生们学到知识，而且能够很好地锻炼学生们的动手能力，符合当前素质教育的发展要求。
四、让学生走上讲台，鼓励学生质疑
随着新课改的推进，新的教学方法和教学理念层出不穷，其中像杜郎口模式、杨思中学模式、“271课堂法则”、“三三六模式”等一系列具备地方发展特色的较为成功的教学经验被广泛地学习和推广。这些模式的核心就是要关注学生，使学生们动起来。
要鼓励学生们走上讲台展示自己，让学生们在宽松的氛围中展示学习的心得和体会，这样学生之间理解和消化问题就更容易一些，也能够调动学生的积极性，培养学生的表达和分析问题的能力。这里特别要强调的是教师要大胆鼓励学生们质疑，有些学生在课堂上提出一些奇妙或者让老师感觉很低级的问题，这时老师一定不要拒绝，要对每一个问题细心回答，鼓励学生思考问题，培养学生的创新意识，只有这样才愿意思考问题，否则时间一久课堂将一片沉闷。要鼓励学生多对教材的内容进行质疑，只有这样，学生的思维才能活跃，创新能力才能得到提高。
五、教师自我的不断提升
教育改革的推进给教师最大的感受就是觉得自己的知识越来越不够用，就像现在所说的那样，教师给学生准备的不仅仅是一桶水，而应该是一潭活水，源源不断地输送给学生，满足学生们学习的要求。
教师也要有危机意识，主动学习。要在不断提高自身专业能力的基础上不断地提高教育教学水平，进而给学生们呈现高中物理课堂的魅力，提高课堂教学效率。
总之，高考政策的不断变化给教师高中物理教学提出了新的要求和挑战，教师要立足于课堂，仔细研究教育对象学生，不断完善课堂教学环节，提高课堂教学效率，这样才能够打造新时期高效的高中物理课堂。
参考文献：
[1]陶行知.《陶行知教育全集》.江苏教育出版社.
[2]林崇德.《教育的智慧》.开明出版社.