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摘 要：由于受到各种条件的限制，农村小学英语教学存在各种问题，造成学生自主学习能力差、学习兴趣低、学习效果低的情况，这样非常不利于学生英语能力的提升，面对这种情况可以将微课作为教学资源，融入到农村小学英语的教学中，弥补教学中存在的短板，提升教学质量。
关键词：微课 农村小学 英语
随着社会的发展，互联网技术也得到飞速的进步，应运而生很多新型的教学方式和教学资源，微课就是其中一种被广泛接受和应用的教学资源，将其融入到教学之中，可以提升教学质量，促进学生全面发展。由于农村小学师资力量薄弱，英语教学提高一直是农村小学的难题，在这样的情况下，可以将微课融入到教学之中，提升小学英语整体教学水平。
1 课前预习相融合
俗话说：凡事预则立不预则废，预习是学生学习的基础，也是学生掌握知识的重要环节，通过这样一个阶段，学生可以提前对即将要学到内容，做到心中有数，为下一步的课堂学习打牢基础。预习也是小学学习英语的一个重要的环节，教师要高度重视此环节，将微课融入到预习中可以提高学生预习的效果，提升学生预习的质量，让学生在上课前对学习的内容做到心中有数，这样更方便学生的对课堂知识的接受，对于农村学生，由于他们学习资料有效，教师可以通过微课的推送，丰富他们的学习内容，通过预习提高他们学习兴趣，进而提升他们的学习效果。在立德树人的今天，教师单纯知识的传授已经不能满足社会对教育的需求，它要求通过教育促进学生全面发展，各种能力的形成，教师要抓住这个环节，促进学生自学、专注等能力的提升，倡导课前预习是顺应教学发展趋势的一种方法。如何在预习过程中应用微课资源，教师首先要有一个融入目标，通过微课是要促进学生预习效果，激发学生兴趣的，因此教师需要根据教学内容选择相应的微课预习资源推送给学生;其次，在适当的时间给学生进行推送，比如在新课前一天给学生推送，让学生有一个消化吸收微课的过程;最后，在符合所以选择要求的微课资源中要选择有趣的内容作为推送的首选，这样可以激发学生的学习兴趣，提升学的学习质量。
2 课堂教学相融合
2.1 教学方法融合
课堂教学方法决定着教学质量，教师在微课资源与小学英语课程融合时，可以以教学方法为融合的切入点提供融合质量，提升教学效果。例如教师要采用情境教学模式，在利用微课资源时，要重点选择既能营造氛围，又能包含一定知识的微课资源作为融合内容，提高情境创设的有效性，提高教学效果。再比如教师要使用小组合作法进行课堂教学时，教师就要选择有一定知識含量，而且内容有一定深度的微课资源，作为教学支撑，这样才能凸显合作学习教学方法的优势，提升整体的教学水平。总之，微课资源是为教学方法服务的，在使用时，教师要考虑其是否与自身使用的教学方法相吻合，这样才能达到事半功倍的教学效果。
2.2 教学内容融合
课堂教学内容是知识的重要载体，是通过知识培养学生各种能力的重要途径，教师在课堂中使用微课资源时，一定让它与教学内容相互融合，这样才能达到促进教学效果的目标。小学英语课程是语言类课程，教师深入分析课本本身一些教学内容，针对这些内容，选择适合不同年龄段能够接受的微课视频内容，这样才能达到良好的教学效果。比如小学低年级在使用微课资源时，教师要选择一些偏卡通型的微课资源，学生就乐于接受，比如小学高年级在使用微课资源时，教师就可以选择一些偏故事性的内容作为教学载体融入课堂，可以促进学生对知识的理解，当然这一切要以教学课本本身内容作为选择的出发点，不能为了有趣而选择一些与课程没有关系、或者关系不大的微课资源，那样只会得不偿失，难以达到最终理想的教学效果。
2.3 教学目标融合
教学目标是课堂教学明确的教学任务，教师在教学中应该围绕教学目标展开，最终让教学目标，通过教学过程得以实现。随着新课改的深入，小学英语的教学目标不是让学生掌握相关的知识点，而是要通过教学，提高学生英语应用能力，促进学生的全面发展。对于农村英文教学来说，教师不仅要根据教学大纲设计教学内容，而且要根据教学学生实际的学情设计相关内容，比如很多农村学生在听力和表达能力上都有欠缺，教师可以将提高学生听力水平和表达能力作为微课和课程融合的目标，通过微课提升学生相应的能力，所以教师在进行微课资源进行相互融入时，不仅要围绕教学内容，还要围绕教学目标展开，让微课资源可以促进教学目标的完成。
2.4 教学需求融合
课堂教学是一个很专业的教学过程，中间围绕教学目标和教学内容，会产生很多的教学需求，这些需求就是为了更好的达到教学目标而出现的，教师在教学过程中要通过教学内容和教学目标挖掘相应的教学需求，通过利用微课资源来满足这些教学需求，提升课堂的教学质量。教师就可以根据教学目标和内容挖掘教学需求，通过微课资源进行内容扩展，满足这个教学需要，提高教学水平和教学深度，让学生通过课本内容延伸，提高自己的眼界和认识，提升自我。
3 课后复习相融合
课后复习是小学英语学习过程中的重要环节之一，因为课程本身语言类，很多内容需要学生理解、记忆，如果学生在课堂上某些学习环节有了披露就需要课堂后进行弥补，这样才能全面地提升学生的学习成绩。在课后复习中，教师同样可以使用微课资源作为复习的载体，选择一些知识性强，但是内容丰富的微课资源，可以达到不错的课后复习效果，极大促进学生学习成绩。这样的方法不仅可以应用到学生在家中的自行复习中，在集体课堂复习中，也可以应用这样的方法，教师可以给学生呈现一些与复习内容相关的微课资源，帮助学生联想相关的知识内容，加固知识在学生脑海中的地位，这样就可以达到良好的复习效果。
4 结语
总之，小学英语是一门重要基础性课程，在农村小学由于更方面的师资力量欠缺，通过微课融入可以提高教学质量和教学效果，提升教学有效性和针对性，在使用时，教师要在课前、课中、课后一如既往地使用微课教学资源，这样才能促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1] 梁院红.微课在农村小学英语教学中的实践探究，新课程2020（34），6-7.
[2] 陈艳.结合微课提高农村小学英语课堂教学的有效性，小学生（下旬刊）2020（07），68.
关键词：微课 农村小学 英语
随着社会的发展，互联网技术也得到飞速的进步，应运而生很多新型的教学方式和教学资源，微课就是其中一种被广泛接受和应用的教学资源，将其融入到教学之中，可以提升教学质量，促进学生全面发展。由于农村小学师资力量薄弱，英语教学提高一直是农村小学的难题，在这样的情况下，可以将微课融入到教学之中，提升小学英语整体教学水平。
1 课前预习相融合
俗话说：凡事预则立不预则废，预习是学生学习的基础，也是学生掌握知识的重要环节，通过这样一个阶段，学生可以提前对即将要学到内容，做到心中有数，为下一步的课堂学习打牢基础。预习也是小学学习英语的一个重要的环节，教师要高度重视此环节，将微课融入到预习中可以提高学生预习的效果，提升学生预习的质量，让学生在上课前对学习的内容做到心中有数，这样更方便学生的对课堂知识的接受，对于农村学生，由于他们学习资料有效，教师可以通过微课的推送，丰富他们的学习内容，通过预习提高他们学习兴趣，进而提升他们的学习效果。在立德树人的今天，教师单纯知识的传授已经不能满足社会对教育的需求，它要求通过教育促进学生全面发展，各种能力的形成，教师要抓住这个环节，促进学生自学、专注等能力的提升，倡导课前预习是顺应教学发展趋势的一种方法。如何在预习过程中应用微课资源，教师首先要有一个融入目标，通过微课是要促进学生预习效果，激发学生兴趣的，因此教师需要根据教学内容选择相应的微课预习资源推送给学生;其次，在适当的时间给学生进行推送，比如在新课前一天给学生推送，让学生有一个消化吸收微课的过程;最后，在符合所以选择要求的微课资源中要选择有趣的内容作为推送的首选，这样可以激发学生的学习兴趣，提升学的学习质量。
2 课堂教学相融合
2.1 教学方法融合
课堂教学方法决定着教学质量，教师在微课资源与小学英语课程融合时，可以以教学方法为融合的切入点提供融合质量，提升教学效果。例如教师要采用情境教学模式，在利用微课资源时，要重点选择既能营造氛围，又能包含一定知识的微课资源作为融合内容，提高情境创设的有效性，提高教学效果。再比如教师要使用小组合作法进行课堂教学时，教师就要选择有一定知識含量，而且内容有一定深度的微课资源，作为教学支撑，这样才能凸显合作学习教学方法的优势，提升整体的教学水平。总之，微课资源是为教学方法服务的，在使用时，教师要考虑其是否与自身使用的教学方法相吻合，这样才能达到事半功倍的教学效果。
2.2 教学内容融合
课堂教学内容是知识的重要载体，是通过知识培养学生各种能力的重要途径，教师在课堂中使用微课资源时，一定让它与教学内容相互融合，这样才能达到促进教学效果的目标。小学英语课程是语言类课程，教师深入分析课本本身一些教学内容，针对这些内容，选择适合不同年龄段能够接受的微课视频内容，这样才能达到良好的教学效果。比如小学低年级在使用微课资源时，教师要选择一些偏卡通型的微课资源，学生就乐于接受，比如小学高年级在使用微课资源时，教师就可以选择一些偏故事性的内容作为教学载体融入课堂，可以促进学生对知识的理解，当然这一切要以教学课本本身内容作为选择的出发点，不能为了有趣而选择一些与课程没有关系、或者关系不大的微课资源，那样只会得不偿失，难以达到最终理想的教学效果。
2.3 教学目标融合
教学目标是课堂教学明确的教学任务，教师在教学中应该围绕教学目标展开，最终让教学目标，通过教学过程得以实现。随着新课改的深入，小学英语的教学目标不是让学生掌握相关的知识点，而是要通过教学，提高学生英语应用能力，促进学生的全面发展。对于农村英文教学来说，教师不仅要根据教学大纲设计教学内容，而且要根据教学学生实际的学情设计相关内容，比如很多农村学生在听力和表达能力上都有欠缺，教师可以将提高学生听力水平和表达能力作为微课和课程融合的目标，通过微课提升学生相应的能力，所以教师在进行微课资源进行相互融入时，不仅要围绕教学内容，还要围绕教学目标展开，让微课资源可以促进教学目标的完成。
2.4 教学需求融合
课堂教学是一个很专业的教学过程，中间围绕教学目标和教学内容，会产生很多的教学需求，这些需求就是为了更好的达到教学目标而出现的，教师在教学过程中要通过教学内容和教学目标挖掘相应的教学需求，通过利用微课资源来满足这些教学需求，提升课堂的教学质量。教师就可以根据教学目标和内容挖掘教学需求，通过微课资源进行内容扩展，满足这个教学需要，提高教学水平和教学深度，让学生通过课本内容延伸，提高自己的眼界和认识，提升自我。
3 课后复习相融合
课后复习是小学英语学习过程中的重要环节之一，因为课程本身语言类，很多内容需要学生理解、记忆，如果学生在课堂上某些学习环节有了披露就需要课堂后进行弥补，这样才能全面地提升学生的学习成绩。在课后复习中，教师同样可以使用微课资源作为复习的载体，选择一些知识性强，但是内容丰富的微课资源，可以达到不错的课后复习效果，极大促进学生学习成绩。这样的方法不仅可以应用到学生在家中的自行复习中，在集体课堂复习中，也可以应用这样的方法，教师可以给学生呈现一些与复习内容相关的微课资源，帮助学生联想相关的知识内容，加固知识在学生脑海中的地位，这样就可以达到良好的复习效果。
4 结语
总之，小学英语是一门重要基础性课程，在农村小学由于更方面的师资力量欠缺，通过微课融入可以提高教学质量和教学效果，提升教学有效性和针对性，在使用时，教师要在课前、课中、课后一如既往地使用微课教学资源，这样才能促进学生英语综合能力的提升。
参考文献：
[1] 梁院红.微课在农村小学英语教学中的实践探究，新课程2020（34），6-7.
[2] 陈艳.结合微课提高农村小学英语课堂教学的有效性，小学生（下旬刊）2020（07），68.