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【摘 要】 随着教学改革的发展，高中教育取得了一定的成绩，许多新的教学理念被应用到教学过程中，使得教学的质量得到了提升。音乐教学是艺术教学中重要的组成，培养学生的音乐核心素养可以使得学生学习水平得到提升。基于此，本文主要对核心素养下的农村高中音乐课堂进行了研究。
【关键词】 核心素养 农村 高中音乐
音乐艺术能够培养一种良好的审美能力，在高中教育中开展音乐教学，可以使得学生在紧张的学习中得到身心的放松，同时还可以在音乐的学习中使得学生的综合能力得到提升。但是当前我国农村高中音乐教学中存在许多的问题，如果不能有效解决这些问题，那么会影响教学整体的质量。
一、鼓励创新——在教学中融入创新理念
创新是人类发展的推动力，人类历史的每一次重大变革都是由“创新”引发的。而学生的学习也是如此，如果缺少创新理念，那么学习就会被固定思维限制，从而导致学生创新创作能力降低。因此，需要教师将音乐教学的模式进行创新，除了教会学生学习一些乐理方面的知识内容，还需要教会学生如何创新。“创新”一词说起来简单，但是实现起来却有着不小的难度。为了使得学生的创新能力可以提升，教师可以鼓励学生尝试在一些现有的音乐作品上进行重新创作，这种形式的创作虽然包含了已有的知识内容，但是其中也包含了学生自身的想法。等到学生能够熟练进行改编创作时，教师可以让学生根据某一主题进行创作，此时需要学生抛开现有的创作理念，根据自己独特的创作思路进行自主创作。
例如，教师可以找一些简单、通俗易懂的音乐作品让学生欣赏，然后提出让学生可以自主改编这些音乐内容。学生可以针对曲调进行修改，还可以针对歌词进行修改。这个过程的教学切忌不可急于求成，学生需要一个适应的过程。学生往往在创作的初期会遇到较大的阻力，一旦适应这个过程就会得心应手地进行创作。然后教师通过正确引导可以使得学生将创作的内容进行优化，教师需要有足够的耐心坚持这种形式的教学。但是在教学过程教师需要特别注意，对于抄袭行为一定要坚决制止，不允许学生将不同形式的音乐组合到一起。这种行为是对其他人作品的不尊重，而且也无法提升学生的创作能力。
二、提倡欣赏——在欣赏课中培养学生的情操
音乐教学中必不可少的一个环节是欣赏课程，欣赏课程的开展在于培养学生的音乐审美情操。学生想要学好音乐，不仅要掌握基本的乐理知识，还要有对音乐独特的感知能力，能够在音乐欣赏中体会到音乐中的情感，从而实现情感上的升华。首先，教师可以定期组织学生开展一场大型的音乐欣赏课程，每一期选择一种风格的音乐，让学生对不同风格音乐的认识变得更加深入;其次，在欣赏中给学生讲解一些创作技巧以及创作的理念，提升学生对音乐创作的认识程度;最后，教师可以给学生推荐一些优质的音乐，让学生能够在课下自主地进行音乐欣赏。学生长期通过这种方式进行学习会得到很大的收获。
例如，教师可以开展一场以古典音乐为主题的音乐欣赏课程，给学生提供一些高质量的古典音乐，比如《十二平均律钢琴曲》《仙后》《月光》等，在学生欣赏之前将这些音乐的创作背景以及创作理念讲解给学生，让学生对这些音乐形成初步的认识。在音乐欣赏中，教师需要引导将自身的情感融入其中去体验作者在其中注入的情感，用心去感受这些音乐中最动人心弦的部分，让学生在教师的引导中学会欣赏音乐，在欣赏音乐中得到成长。在欣赏课程结束之后，教师可以给学生推荐一些曲目，比如《告别》《惊愕》等曲目，让学生感受这些名著乐曲的创作风格，学习这些乐曲的创作理念，然后根据自己的认识展开创作。
三、重视感悟——在感悟中提升学生创作能力
音乐科目的学习与其他科目学习有个共同点，那就是“感悟”，何为感悟？感悟即学生通过对外界事物的思考联想到音乐知识的学习，在脑海中形成独特的学习方法，从而提升自身的音乐学习能力以及音乐创作能力。但是，如果音乐教师不能从课堂教学中走出来，那么学生能够获得感悟的机会就会减少，这要求教师可以将教学活动进行优化，在课堂中以讲解理论知识为主，走出课外以感悟教学为主。教师可以带领学生到大自然中去聆听鸟的鸣叫、花的芬芳、天空的深邃、大海的浩瀚等等，让学生在这些场景中去感悟音乐，从而让学生得到更好的成长。
例如，教师可以以半个学期为一个教学阶段，在一个教学阶段结束后，组织学生到大自然中寻找创作的灵感。比如，带学生到森林里感受森林的神秘，学生在一花、一草、一树中得到启发，在不经意的玩耍中领悟到音乐创作的精髓，从而将一些优秀的作品创作出来，给人们带来一场听觉上的盛宴。在课程结束后，教师需要引导学生对本节课的收获写下来，反复阅读自己的这些经历，或许学生可以在阅读中得到启发，从而引发学生的创作热情。此外，教师还可以将自己的独特感受与学生分享，让学生能够在教师的感受中得到创作的灵感。以感悟为引导的音乐教学核心在于引导，教师的引导是学生进行感悟的基本保障，是学生科学学习音乐知识的重要指导。
结束语：
总而言之，农村高中音乐教学的开展应该与学生的需求接轨，教师需要在正确认识音乐教育核心价值的基础上不断优化教学，使得音乐教学更加体系化，在體系化的教学中让学生不断成长。而在教学过程中教师需要注意的是，应该以学生的需求为主，将教学内容不断深化，为学生呈现更多精彩纷呈的教学。
参考文献
[1] 刘曙艳.基于核心素养高中音乐学业质量测评的有效策略[J].考试周刊，2019（39）：185-186.
[2] 周亮.基于“人文底蕴”的高中音乐学科核心素养教学实施[J].新课程·中学，2019（14）：199-200.
【关键词】 核心素养 农村 高中音乐
音乐艺术能够培养一种良好的审美能力，在高中教育中开展音乐教学，可以使得学生在紧张的学习中得到身心的放松，同时还可以在音乐的学习中使得学生的综合能力得到提升。但是当前我国农村高中音乐教学中存在许多的问题，如果不能有效解决这些问题，那么会影响教学整体的质量。
一、鼓励创新——在教学中融入创新理念
创新是人类发展的推动力，人类历史的每一次重大变革都是由“创新”引发的。而学生的学习也是如此，如果缺少创新理念，那么学习就会被固定思维限制，从而导致学生创新创作能力降低。因此，需要教师将音乐教学的模式进行创新，除了教会学生学习一些乐理方面的知识内容，还需要教会学生如何创新。“创新”一词说起来简单，但是实现起来却有着不小的难度。为了使得学生的创新能力可以提升，教师可以鼓励学生尝试在一些现有的音乐作品上进行重新创作，这种形式的创作虽然包含了已有的知识内容，但是其中也包含了学生自身的想法。等到学生能够熟练进行改编创作时，教师可以让学生根据某一主题进行创作，此时需要学生抛开现有的创作理念，根据自己独特的创作思路进行自主创作。
例如，教师可以找一些简单、通俗易懂的音乐作品让学生欣赏，然后提出让学生可以自主改编这些音乐内容。学生可以针对曲调进行修改，还可以针对歌词进行修改。这个过程的教学切忌不可急于求成，学生需要一个适应的过程。学生往往在创作的初期会遇到较大的阻力，一旦适应这个过程就会得心应手地进行创作。然后教师通过正确引导可以使得学生将创作的内容进行优化，教师需要有足够的耐心坚持这种形式的教学。但是在教学过程教师需要特别注意，对于抄袭行为一定要坚决制止，不允许学生将不同形式的音乐组合到一起。这种行为是对其他人作品的不尊重，而且也无法提升学生的创作能力。
二、提倡欣赏——在欣赏课中培养学生的情操
音乐教学中必不可少的一个环节是欣赏课程，欣赏课程的开展在于培养学生的音乐审美情操。学生想要学好音乐，不仅要掌握基本的乐理知识，还要有对音乐独特的感知能力，能够在音乐欣赏中体会到音乐中的情感，从而实现情感上的升华。首先，教师可以定期组织学生开展一场大型的音乐欣赏课程，每一期选择一种风格的音乐，让学生对不同风格音乐的认识变得更加深入;其次，在欣赏中给学生讲解一些创作技巧以及创作的理念，提升学生对音乐创作的认识程度;最后，教师可以给学生推荐一些优质的音乐，让学生能够在课下自主地进行音乐欣赏。学生长期通过这种方式进行学习会得到很大的收获。
例如，教师可以开展一场以古典音乐为主题的音乐欣赏课程，给学生提供一些高质量的古典音乐，比如《十二平均律钢琴曲》《仙后》《月光》等，在学生欣赏之前将这些音乐的创作背景以及创作理念讲解给学生，让学生对这些音乐形成初步的认识。在音乐欣赏中，教师需要引导将自身的情感融入其中去体验作者在其中注入的情感，用心去感受这些音乐中最动人心弦的部分，让学生在教师的引导中学会欣赏音乐，在欣赏音乐中得到成长。在欣赏课程结束之后，教师可以给学生推荐一些曲目，比如《告别》《惊愕》等曲目，让学生感受这些名著乐曲的创作风格，学习这些乐曲的创作理念，然后根据自己的认识展开创作。
三、重视感悟——在感悟中提升学生创作能力
音乐科目的学习与其他科目学习有个共同点，那就是“感悟”，何为感悟？感悟即学生通过对外界事物的思考联想到音乐知识的学习，在脑海中形成独特的学习方法，从而提升自身的音乐学习能力以及音乐创作能力。但是，如果音乐教师不能从课堂教学中走出来，那么学生能够获得感悟的机会就会减少，这要求教师可以将教学活动进行优化，在课堂中以讲解理论知识为主，走出课外以感悟教学为主。教师可以带领学生到大自然中去聆听鸟的鸣叫、花的芬芳、天空的深邃、大海的浩瀚等等，让学生在这些场景中去感悟音乐，从而让学生得到更好的成长。
例如，教师可以以半个学期为一个教学阶段，在一个教学阶段结束后，组织学生到大自然中寻找创作的灵感。比如，带学生到森林里感受森林的神秘，学生在一花、一草、一树中得到启发，在不经意的玩耍中领悟到音乐创作的精髓，从而将一些优秀的作品创作出来，给人们带来一场听觉上的盛宴。在课程结束后，教师需要引导学生对本节课的收获写下来，反复阅读自己的这些经历，或许学生可以在阅读中得到启发，从而引发学生的创作热情。此外，教师还可以将自己的独特感受与学生分享，让学生能够在教师的感受中得到创作的灵感。以感悟为引导的音乐教学核心在于引导，教师的引导是学生进行感悟的基本保障，是学生科学学习音乐知识的重要指导。
结束语：
总而言之，农村高中音乐教学的开展应该与学生的需求接轨，教师需要在正确认识音乐教育核心价值的基础上不断优化教学，使得音乐教学更加体系化，在體系化的教学中让学生不断成长。而在教学过程中教师需要注意的是，应该以学生的需求为主，将教学内容不断深化，为学生呈现更多精彩纷呈的教学。
参考文献
[1] 刘曙艳.基于核心素养高中音乐学业质量测评的有效策略[J].考试周刊，2019（39）：185-186.
[2] 周亮.基于“人文底蕴”的高中音乐学科核心素养教学实施[J].新课程·中学，2019（14）：199-200.