教学本身就是一种特殊形式的情感教育。富有情感的教育，才能激发受教育者的情感，这样就会激起受教育者的追求欲，其对教师所教的内容就会在情感之中自觉自愿地去接受。
　　素质因素中最基本、最重要的因素是思想政治因素。中学政治课是对中学生进行道德品质教育的主渠道，所以中学政治课肩负着极其特殊的素质教育的使命。
　　学习政治需要一定的智力因素，而更多的却是需要非智力感情因素。因为政治和感情是密不可分的。因此，中学政治课教学必须以感情教育为重要的方式和手段。
　　感情是人的需要得到满足后，从内心勃发出来的内心体验，它能够自发地、积极地渗透到人的道德、认识和行为之中。学生学习是一种内心体验行为，具有情感的行为，其表现则是积极、主动、热烈的。中学政治课注重情感教育具有以下好处：一可激发学生学习兴趣，引发学生学习的积极性，提高学生学习的主动性和热情；二可浅化教学内容难点，化抽象为形象，化枯燥为生动，有利于学生在情境中自觉、主动、愉快地接受教育；三可有利于暗示教育目标，促使学生在特定的情境中受到情境感染，领悟教育目标；四可有利于师生形成一股强大的教育合力。如此，师生之间的隔阂烟消云散，师生之间距离也会化远为零。
　　中学政治课教学是注重情感教育的方法是灵活多样的，教师在具体操作中，可以紧跟学生的思想实际，紧扣教材内容和预定的教育目标，灵活选用、科学调配、酌情而定。
　　笔者在中学政治课教学的长期过程中，深深地体会到，中学政治课教学注重感情教育过程中除要遵循教育教学的一般规律外，还必须紧扣学生的生理和心理规律的特点，采用以下有效的情感教育方法：
　　
　　1、以情激情
　　
　　情感这种特殊的内心行为，具有巨大的信息功能，它能把人的主体愿望需求等思想观点诸信息通过感情的特殊方式传递给对方，直接影响和感染对方，使对方产生质的飞跃。教师在政治教学中热爱学生、关心学生、呵护学生，学生就会由衷地信赖教师、敬服教师、爱戴教师，其内心行为则会积极向上，如此一来，师生之间就会形成一股任何力量都无法阻挠的教育合力。现实中不少教师教学苦恼深重，其主要根源均是对学生无感情，而绝非他们所说的学生问题。
　　
　　2、以境养情
　　
　　俗话说的情境是至理，情感最大的特点就是具有情境性。人的感情绝非天外来物，它总是在一定的情境中、一定的场合下生发而逐渐形成和巩固下来的产物。因此，政治教师在其教学活动过程中，应该根据教材内容和教学目标，紧密配合学生的思想情绪情况，精心创设一定的情境，将学生带进浓烈的情境氛围之中，让学生受到情氛的感染，从而激发了学生的情趣，使学生能够带着浓烈的情感去学、去感、去悟、去变。
　　
　　3、以行生情
　　
　　行是指具体的行为，也就是指教师精心设计的具体形象的教学活动行为。学生最喜欢直观、具体的形象，直观具体的形象最容易使学生产生相应的情感体验。教师在政治教学活动过程中，有目的地精心选择一些相关的具体形象活动，引导学生进入情感境界，就能够强化和调动学生的情感。
　　
　　4、以践导情
　　
　　情感来源于人们的实践活动，实践活动能够使人们产生真情实感，实践是人们进行和得到真实深刻情感体验的特有行为，实践行为中产生的情感才是最深刻、最牢固的情感。只有最深刻、最牢固的情感，才是人的稳定的、长远的情感。中学政治教学中，教师应努力而精心地选设适当的实践活动，引导学生积极参与活动，通过实践活动将课本中从实践中总结出来的知识又返回到实践中去，让学生用实践去证明知识的真理性，从而受到情感的感染，将知识转化为本身的体验，形成自己的理念和观点。所谓“实践出真知”，就是这个道理。在课堂上，教师口若悬河，讲得头头是道，但学生感受到的东西只是一种表面现象，而学生从实践中得到的感受，则是由心而生的感受，这才会深刻、永远。政治教学应大胆改革传统的课堂模式，引导学生积极地进入社会，参与社会实践活动，培养自己深刻的情感。
　　总之，中学政治教学应注重情感教育，只有将学生自己的情感激发调动起来了，才能真正使学生的思想、观点、道德产生质的变化，真正收到素质教育的效果，达到培养和提高学生全面素质的目的。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县第二中学）