摘 要： 兴趣是一个人潜在能力的开发，小学生的阅读更离不开兴趣的激发。激发兴趣会使小学生的阅读更加有效、更有收获。因此，在教育教学过程中，教师如何激发学生的阅读兴趣显得尤为重要。
　　关键词： 阅读 兴趣激发 激发方法
　　大教育家苏霍姆林斯基曾说：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力的培养”，阅读能力的培养取决于阅读兴趣的激发。他说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”这样充分证明了小学生在阅读方面的重要性，也证明了兴趣在阅读中的作用。在多年从教的日子里，学生学习语文的方法离不开语文阅读，而且语文阅读已逐渐成为现实语文教学中的主基调。然而时间一长，学生们就觉得阅读枯燥无味，厌烦无趣，缺乏坚持力，缺乏恒心。
　　一、利用不同的教学方式，激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是学生学习的濳在动力，也是激发学生创造性思维、开发智力的催化剂。教师要把握好这个特点。利用不同的教学方式激发学生的阅读兴趣。教师可以根据教材内容巧设谜语提高兴趣。例如：在低年级识字教学中，教“攀登”的攀字时就可以利用谜语的形式。木对木，叉对叉、大字底下用手抓；皇帝新衣（袭）；一流水准（淮）；石达开（研）；格外大方（回）；拱猪入门（阂），等等，当然利用谜语也是有方式的。这些都可以激发他们的求知欲，让他们读文识字。也可以利用小故事的形式进行阅读。例如：教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，就可以把课文中记叙鲁迅先生生前的四件小事，谈“水浒”；谈“碰壁”；“救助车夫”；“关心女佣人”当成四个小故事教学，让学生在故事中提高兴趣，增强阅读欲。还可以利用学生扮演文中的不同角色进行阅读，让其获得最好的体验。这些方式教师们基本上都在使用，只是要更多地挖掘教材内容，寻找这些兴趣点，以便激发学生的阅读兴趣。
　　二、利用多媒体或者课件演示，激发学生的阅读兴趣
　　小学生往往对多媒体或者课件演示特别感到好奇、特别感兴趣。教师可以利用这一点多加搜集资料和课件制作。可以将教材内容制成课件或者微课的形式，让学生浏览一遍，再让他们细细品读体会；也可以将课文通过视频的形式展示给大家，让他们通过这些环节激发兴趣，激发求知欲后，再进一步阅读课文，会收到事半功倍的效果。例如：小学四年级上册语文中“爬山虎的脚”一文，就可以将这篇课文制成课件先给学生演绎一遍，先从爬山虎的叶子——再到爬山虎的脚——最后到爬山虎又是如何爬的，让学生们看了课件演示或微课以后再回到文章中体味。也可以利用实地观摩，在我们身边选一块墙上的爬山虎，让学生仔细观察，进一步营造浓厚的阅读氛围。也可以通过视频了解文章梗概。又如：小学语文中的“桂林山水甲天下”一文，就可以先下载“桂林山水甲天下”的视频，对桂林的山山水水进行了解，通过了解后，原来桂林的山山水水竟是如此美，如此诱人。作者是如何用文字描述这些山山水水的呢？再步入到文章中，体会作者的妙笔，感受祖国的美好河山，这样会大大激发学生的阅读兴趣。让他们在媒体演示中和文章阅读感悟的双重引导下，焕发出浓浓的阅读热情，营造了很好的阅读氛围。
　　三、利用作者的写作技巧，激发学生的阅读兴趣
　　小学生通过大量阅读以后，看到身边的人和事；景和物，他们也想试着写一点文字，获取成就感，获取欲望的释放，教师就要抓住学生的这个心理特点，利用教材中作者的写作方法或者写作技巧加以引导。让学生在阅读课文的同时，体验作者的写作技巧，进一步提高阅读兴趣与写作兴趣。例如：小学五年级上册中的“梅花魂”一课，作者是通过“画梅、唱梅、写梅”展现梅花的坚韧品质，以此达到眷恋祖国、热爱祖国的目的的。既有心理活动的描写，又有动作方面的描写。通过教师对学生的阅读引导，使他们感受到了作者的材料布局，又体验到了是怎样描述“画梅、唱梅、写梅”的写作过程的。再如：小学六年级课文中“索溪峪的野”一文，作者又是怎样描写这里的山野、水野、动物野、人也野的呢？作者把一个“索溪峪”写得如此气势磅礴、活力四射，让人流连忘返，赞不绝口。作者这些写作技巧都可以极大地激发学生的兴趣与求知欲。当然这些环节都需要我们在阅读引导、教学活动的过程中完成的。当我们将一篇文章的文字、词语障碍扫除完了以后，就要进入兴趣激发、阅读领悟的环节。只要我们长期引导和不懈努力，学生就一定会收到事半功倍的效果的。
　　总之，要“坚定地相信，少年的自我教育是从阅读一本好书开始的”。成功源于良好的阅读习惯。通过阅读既可以丰富知识，改变生活，又可以改变思维态势。苏霍姆林斯基说：“当学生学习越感到困难时，他的脑力劳动中遇到的困难就越多，他就更需要多读书。”教师需要更进一步激发学生的阅读兴趣，开发他们的阅读潜能。书是人类的精神食粮，也是学生一生的宝贵财富。