构思是围绕写作目的进行的一种整体性的构想。写作之前，我们需要对文章进行全面的谋篇布局：从确立主题，选择材料，到安排结构，考虑表达等等。在记叙文写作中，明确写作目的是第一位的，主题确定了，围绕主题，才来设置情节，选取材料，安排顺序。
　　构思手法运用有以下几种情况、几种类型：
　　一、在选取叙事内容时，不要作空泛的表达，如“我的母亲～我的老师”等等，而要从具体的角度切入，选取一些较能体现人物特征或文章主题的“点”，使其成为文章的表现中心，这样，文章的内容表达就会显得更集中更有表现力。
　　如一些经典作品的处理方式，朱自清的《背影》，茹志娟的《百合花》，鲁迅的《药》等，都是用一个集中的物来表现主题或用一条明显的线索来贯穿始终。有些同学在写记叙文时，事件的记叙虽然比较完整，然而，面面俱到，缺乏鲜明的特征和集中的角度，文章显得大而空，这是缺乏构思的表现。如写“母爱”的文章，很多同学都会用“我的母亲”为题，内容上多写母亲为“我”做饭，为“我”送伞，为“我”在灯下缝补衣服，冬夜为“我”盖被子等，文章显得不够集中不够典型。但以下文章，在整体上显示出一定的构思，切入的角度比较细，内容上有集中的安排，写法值得我们借鉴。如《窗口》一文，写自己每次上学，母亲总要站在二楼的窗口向自己挥手告别，直至“我”的身影消失。这已经成为母亲每天的固定行为，“我”也习以为常。然而一天上学，当“我”出门回头的时候，却发现母亲并没有在窗口向自己告别，“我”内心突然产生了一种失落，开始意识到母亲这种行为的意义和对“我”的不可或缺。放学后回家，发现母亲其实是病了。母亲向“我”表示抱歉，而“我”却突然读懂了母爱的含义。以后，每次上学，“我”都大声向站在窗口的母亲告别，每次母亲出门，“我”也站在窗口向母亲挥手。这篇文章显然是有构思的，故事也比较完整，文章内容显得集中，让人读后既感受到母爱的温暖，也体验到文学表达的魅力。
　　二、在情节的安排上要具有起伏感，事件的展开要一波三折，文章才会显得摇曳多姿。这样，不仅能吸引读者的注意，对人物的性格塑造也能起到更好的表现作用。
　　我们有些学生写文章时，平铺直叙，没有一点波澜，这样的文章是无法引人入胜的。一篇很好的记叙文，必定有一个相对集中典型而波澜起伏的“故事”。如《最美的心灵》，文章说“我”到城里读书，学校宿舍人多嘈杂住不下，我于是到外面租房，房东老太是一个长得矮小，看起来很丑陋的人，总到“我”的房间来探视，问需要什么东西，“我”都没好气，总觉得她要偷“我”的东西。一天放学回来，发现她用一块砖垫脚，在窗口探视，“我”大喝一声，她解释是怕下雨，帮“我”关窗户，“我”对她更起疑了。后来有一次，“我”卧床在床，父母都在乡下，在绝望的时候，阿婆来了，关怀备至，寻医问诊，熬药喂汤，守候了“我”两天，让“我”感受到了看似丑陋面容下的一颗最美的心灵，让我对生活的认识也更加深刻。选材可能源自真实，但经过作者艺术的塑造与表现，采用欲扬先抑的手法，在主题表现方面也颇为新颖独特。整篇记叙文故事完整，叙述生動，主题鲜明，发人深思。
　　三、通过巧妙的构思，使叙事内容和主题的表达互为幻化，情节安排集中，叙事内容与主题结合巧妙，能传递出一定的生活哲理，文学色彩非常浓烈。
　　在记叙文写作中，我们主张学生要掌握文学创作的一些基本手法，并合理地运用到自己的写作中，这样，写作思路才能开阔，写出来的文章也才更具“文学的韵味”。如《人生的主角》一文，文章写班上要排一个话剧，开始“我”被选为主角，很高兴。但临近演出的时候，班主任突然宣布“我”改演另一个角色，主角由“我”的竞争对手小丽担任，“我”愤怒，“我”委屈。但后来在父亲的劝导下，“我”平静了。父亲说，人生的舞台其实没有主角配角之分，每个人只要尽力演好自己，人人都是自己的主角。后来演出的时候，“我”倾力去演，“我”的光芒甚至盖过了主角。文章内容和道理相互融合，相互幻化，情节生动，故事完整，主题也得到了很好的推进，可谓形神兼备。
　　其实，我们想说的是，每个同学都有写作的灵性，都有生活的积累，我们之所以写不好记叙文，是因为我们还没有找到一个很好的突破口。尝试着运用构思的技法，对记叙文写作多一点“文学的表现”，我们就一定能够写出一篇篇精彩之作。