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【摘 要】在课堂教学中，把多媒体教学融入课堂，能激发学生的学习兴趣;发展学生的发散思维;培养学生搜集信息的能力;拓展学生的想像时空;能调动学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，也是优化数学课堂教学、提高数学教学效率的有效有段。
【关键词】多媒体 小学数学教学 教学模式 优化
随着社会科学的进步，多媒体教学已成为优化课堂教学的有效手段。在数学课堂中如能恰当的融入多媒体教学，不但能调动学生的学习积极性，发展学生的发散思维，而有利于培养学生的提出问题和解决问题的能力，有利于培养学生收集信息的能力。有利于培养学生的实践能力，同时也极大的提高了课堂教学效率。下面谈一谈在教学实践中利用多媒体技术辅助课堂教学的实践与体会。
一、利用多媒体创设情境，能激发学生的学习兴趣
兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。
二、利用多媒体创设生活情景，能培养学生实践能力
将所学的数学知识应用于生活，才是数学的真谛。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如学习26的乘法口诀时，我制作多媒体课件为学生展示这样一个情景（多媒体演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你们会自己到超市买东西吗？现在咱们一起到“家得利”超市买东西。课件展示超市里商品的价格，一袋瓜子3元、一瓶酸奶2元、一瓶汽水5元、一盒餅干4元、一袋火腿肠10元。小兔说：“小朋友，如果你们的妈妈每人给你20元钱，你会买什么呢？你会买吗？请小朋友自己买东西吧！）这时学生一个个跃跃欲试，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要买东西。有的说：1、我买4瓶汽水，5×4=20（元）2、我买2瓶汽水、一袋火腿肠。5×2+10=20（元）3、我买一袋火腿肠、2盒饼干、一袋酸奶正好用完。10+2×4+2=20（元）等等。还有一个平时不太爱发言的学生说：老师20元钱我不买完行吗？我说：行。他说：我只想买2瓶酸奶4元，一盒饼干4元，剩下的12元还给妈妈，妈妈挣钱很辛苦。我们不乱花钱。听完后我高兴的说：你真是一个懂事孝顺的孩子。这样学生言语交流形式多样。既活跃了课堂气氛，又优化了课堂教学效率。这样简单的一个情境，被学生创造性的得出了两步、三步、甚至四步的加、减、乘法应用题。这样利用多媒体把学生带入了生活画面中，紧密联系学生生活实际，缩短了数学知识与生活之间的距离，使学生感受到身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。
三、利用多媒体能培养学生提出问题和解决问题的能力
知识的掌握，技能的形成，智力的开发、能力的培养、以及良好的学风的形成，必须经过一定量的练习才能实现。所以练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，如能利用多媒体巧设一些趣味性的练习，既能培养学生提出问题解决问题的能力，又能激发学生“乐学”，“乐做”的情感，根据学生的心理、动态变化的事物最容易引起学生的注意。针对这一特点，练习时我利用多采的画面和动听的故事相结合，诱发学生探索知识的强烈愿望。
四、利用多媒体能培养学生收集信息的能力
现代社会的人才需要收集处理信息的能力，而对小学生收集处理信息的能力的培养，可以利用多媒体创设情境开始。如新教材借助学生身边丰富的解决问题的资源，创设生动活泼的生活情境，提供了较真实的问题，选材范围扩大了，提供的信息范围扩大了，教学时利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选，提取，同时培养学生认真观察，从数学角度思考问题的习惯，提高收集处理信息的能力。
通过教学使我体会到，在低年级的数学课堂教学中，只有把多媒体融入课堂教学，才能有利于提高数学课堂教学效率。才能调动学生的积极性，活跃学生的思维，拓展学生的想像力。在平时的教学中，教师只有积极钻研教材，把握教材的基础上，合理、恰当的开发和运用多媒体课件，课堂教学效率将不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
【参考文献】
1.浅谈小学数学课堂有效信息的反馈艺术》南通小学数学教研网
2.喻德生;数学课堂教学方法因素的分析[J];数学通报;1993年11期
3.陶维林编著.用几何画板教平面解析几何[M]. 北京：清华大学出版社，2001.
4.潘懋德主编.计算机技术与中学数学教学.北京：教育科学出版社，2001.
5.曹一鸣.数学实验教学模式探究[J].课程·教材·教法，2003，（1）. .
6.罗新兵.数学多媒体辅助教学：问题与对策[J].中国现代教育装备，2009，（5）
【关键词】多媒体 小学数学教学 教学模式 优化
随着社会科学的进步，多媒体教学已成为优化课堂教学的有效手段。在数学课堂中如能恰当的融入多媒体教学，不但能调动学生的学习积极性，发展学生的发散思维，而有利于培养学生的提出问题和解决问题的能力，有利于培养学生收集信息的能力。有利于培养学生的实践能力，同时也极大的提高了课堂教学效率。下面谈一谈在教学实践中利用多媒体技术辅助课堂教学的实践与体会。
一、利用多媒体创设情境，能激发学生的学习兴趣
兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。
二、利用多媒体创设生活情景，能培养学生实践能力
将所学的数学知识应用于生活，才是数学的真谛。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如学习26的乘法口诀时，我制作多媒体课件为学生展示这样一个情景（多媒体演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你们会自己到超市买东西吗？现在咱们一起到“家得利”超市买东西。课件展示超市里商品的价格，一袋瓜子3元、一瓶酸奶2元、一瓶汽水5元、一盒餅干4元、一袋火腿肠10元。小兔说：“小朋友，如果你们的妈妈每人给你20元钱，你会买什么呢？你会买吗？请小朋友自己买东西吧！）这时学生一个个跃跃欲试，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要买东西。有的说：1、我买4瓶汽水，5×4=20（元）2、我买2瓶汽水、一袋火腿肠。5×2+10=20（元）3、我买一袋火腿肠、2盒饼干、一袋酸奶正好用完。10+2×4+2=20（元）等等。还有一个平时不太爱发言的学生说：老师20元钱我不买完行吗？我说：行。他说：我只想买2瓶酸奶4元，一盒饼干4元，剩下的12元还给妈妈，妈妈挣钱很辛苦。我们不乱花钱。听完后我高兴的说：你真是一个懂事孝顺的孩子。这样学生言语交流形式多样。既活跃了课堂气氛，又优化了课堂教学效率。这样简单的一个情境，被学生创造性的得出了两步、三步、甚至四步的加、减、乘法应用题。这样利用多媒体把学生带入了生活画面中，紧密联系学生生活实际，缩短了数学知识与生活之间的距离，使学生感受到身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。
三、利用多媒体能培养学生提出问题和解决问题的能力
知识的掌握，技能的形成，智力的开发、能力的培养、以及良好的学风的形成，必须经过一定量的练习才能实现。所以练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，如能利用多媒体巧设一些趣味性的练习，既能培养学生提出问题解决问题的能力，又能激发学生“乐学”，“乐做”的情感，根据学生的心理、动态变化的事物最容易引起学生的注意。针对这一特点，练习时我利用多采的画面和动听的故事相结合，诱发学生探索知识的强烈愿望。
四、利用多媒体能培养学生收集信息的能力
现代社会的人才需要收集处理信息的能力，而对小学生收集处理信息的能力的培养，可以利用多媒体创设情境开始。如新教材借助学生身边丰富的解决问题的资源，创设生动活泼的生活情境，提供了较真实的问题，选材范围扩大了，提供的信息范围扩大了，教学时利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选，提取，同时培养学生认真观察，从数学角度思考问题的习惯，提高收集处理信息的能力。
通过教学使我体会到，在低年级的数学课堂教学中，只有把多媒体融入课堂教学，才能有利于提高数学课堂教学效率。才能调动学生的积极性，活跃学生的思维，拓展学生的想像力。在平时的教学中，教师只有积极钻研教材，把握教材的基础上，合理、恰当的开发和运用多媒体课件，课堂教学效率将不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
【参考文献】
1.浅谈小学数学课堂有效信息的反馈艺术》南通小学数学教研网
2.喻德生;数学课堂教学方法因素的分析[J];数学通报;1993年11期
3.陶维林编著.用几何画板教平面解析几何[M]. 北京：清华大学出版社，2001.
4.潘懋德主编.计算机技术与中学数学教学.北京：教育科学出版社，2001.
5.曹一鸣.数学实验教学模式探究[J].课程·教材·教法，2003，（1）. .
6.罗新兵.数学多媒体辅助教学：问题与对策[J].中国现代教育装备，2009，（5）