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【摘要】口语交际训练是小学语文教学的重要组成部分，属于“听说读写”中“说”的范畴。教师要在完成课本设置的“口语交际”训练的基础上，努力挖掘各种资源，拓展训练平台，促进学生口语交际能力的发展。
【关键词】小学语文；口语交际；资源挖掘
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
口语交际训练是小学语文教学不可或缺的组成部分，同阅读、作文训练一样重要。小学语文每一册教材中都专门设置了“口语交际”的内容，但这远远满足不了教学的需要，满足不了学生成长的需求。为真正促进学生口语交际能力的发展，教师还要努力挖掘训练资源，拓展训练平台。笔者现就这一问题，谈谈自己的一些做法与粗浅的认识。
一、围绕节日或学生生日等特殊日期做文章，搞好口语交际训练
笔者通过调查发现，低年级的学生往往在口语方面缺少训练的机会，教师在阅读方面下的功夫比口语交际训练要多得多。也许口语训练课程比较隐性，有时期中或期末考试也不涉及这方面的内容，这就使得教师在心理上放松了这方面的教学。于是好多学生的口语表达能力没有得到应有的发展。表现在课堂上，他们常常比较胆怯，不敢举手发言，畏首畏尾。即使说了，声音也小得跟蚊子叫似的，不是那么响亮。说得也不是很完整，很有条理。这是缺乏足够训练的缘故。
孩子们对节日总是情有独钟，尤其是对于自己的节日——儿童节。对于每一个孩子来说，生日更是快乐的、幸福的、甜蜜的。在语文教学中，教师要抓住节日或生日这个能够引发学生兴趣的话题，引导他们进行口语交际训练和书面语言表达训练。如在父亲节、“三八”妇女节或自己过生日的时候制作一张感恩卡，写上几句最想对爸爸、妈妈说的话，为父母送上爱心，送上真诚的感激。当然，教师在课前要组织学生付诸行动，课堂上要引导学生去想，鼓励学生勇敢地去说。比如，在二年级的课堂上，一位教师开展了“祝你生日快乐”的口语交际活动。教师给学生出示了说话训练的提纲，让学生一句一句地说，最后再合起来说。通过反复地训练，最后学生终于能够说得通顺、连贯了。请看一位同学的表述：我的生日是2008年9月15日，我最想得到的礼物是芭比娃娃，因为芭比娃娃太漂亮了，她们能给我带来快乐。我最想做的一件事是帮妈妈扫扫地，帮爸爸捶捶背。我想对妈妈说：亲爱的妈妈，谢谢您八年来对我的关爱和照顾，您的女儿永远爱您！这对农村二年级的学生来说，实属不易。
低年级口语训练，要追求形式的趣味性，让活动有魅力，以激发学生参与的热情。不然学生注意力就会涣散，收不到理想效果。比如，针对“我最想得到一个什么样的礼物？为什么想得到这样的礼物”这个问题，要求学生以“开火车”的形式来说，要求前面的同学说完后，后面的同学立即站起来说，看谁反应快，看谁声音响亮，看谁说得通顺连贯。
二、围绕季节、天气、景物的变化做文章，搞好口语交际训练
季节轮回，周而复始，大自然也在发生着美妙的变化。作为老师应该注意引导学生关注身边的各种变化，把这种变化作为一种资源引进课堂教学中来，让学生围绕变化来进行“说”的训练。笔者的家乡盛产银杏，这里的银杏树郁郁葱葱，连成一片树海。古老的银杏树有着美丽的传说，著名的景点“时光隧道”吸引着无数游客前来观光、留影。银杏风光已成了家乡一个靓丽的名片。笔者在教学中能够充分挖掘这一旅游资源，将其引入教材，让学生去当小小导游、当小小讲解员，讲述家乡美丽的传说，赞美家乡可喜的变化。
又如，暮春时节，杨絮漫天飞舞，给人们生活的环境带来了影响。笔者就在课间组织学生仔细观察，并进行生动描写。写出杨絮在校园中、在村庄里恣意飘飞的样子，表达出对它们的讨厌之情。然后要求学生将自己的作文在小组内朗读，或面向全班学生朗读，看谁描写得好，写得具体、生动。学生朗读自己通过观察写出的作文，自然非常带劲。《沙漠中的绿洲》一文的课后设置了一道造句练习，其中有一小题是要求用例句中的“不是……而是……”造句，课堂上笔者启发学生思考时，恰好窗外正是杨絮纷飞。于是笔者灵机一动，将学生的目光引向了窗外，要求学生看看窗外的景象，然后再来造句。学生通过观察一下来了灵感，句子也“应运而生”：那窗外飞舞着的不是雪花，而是令人讨厌的杨絮。那铺天盖地飘舞着的白色毛毛，不是人类的朋友，而是令人生厌的“不速之客”……瞧，这些来自于学生口中的句子是生动的、鲜活的。笔者一个信手拈来的教学行为，竟触发了学生的灵感。可见，只要学生用心观察，用心思考，必然有所收获。当然，教师也要善于抓住机会，给学生创建一个创造的平台，让学生展示能力，张扬个性。
三、围绕国内外重大时事或身边的一些小事做文章，搞好口语交际训练
语文学习，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这样，死啃一本课本，所得必然有限。教师要引导学生读懂社会这部“活书”，围绕自己的所见、所闻、所感、所悟，进行交流与分享，借此训练学生口语表达与思维能力。比如，2015年秋季开学不久，学生迎来了三天小长假，学校给全体学生布置了一个任务：9月3日上午9：00观看纪念抗日战争70周年阅兵式，4日晚上8：00观看中央一台“开学第一课”，然后写一篇观后感。学生回校后，各年级语文老师组织学生就这一任务，专门利用一堂课的时间进行了反馈、交流与分享。学生乐此不疲地讲述着自己的见闻、感受，他们用生动的语言描写了各种方队英雄意气风发的阵容，描绘了战机飞过天安门上空留下美丽彩带的壮观景象，描写了抗战老兵的自信、骄傲的容貌、神态，表达出了对他们的无限敬仰之情。关于“开学第一课”，好多学生围绕“爱国、团结、勇敢、自强”这些主题，写出了自己对英雄的崇敬，表达了自己的愿望、理想。在此次口语交际训练课上，学生滔滔不绝地讲述着自己了解到的抗日英雄故事，兴味盎然地朗读着自己写下的观后感。此次训练除了培养了学生的语文能力，还给学生创设了一个关心时事、讲述时事的机会，把爱国的种子播种在学生幼小的心田。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只要教师以自己的一双慧眼去挖掘、去开发，口语训练资源比比皆是。这些弥漫着时代气息的口语交际训练资源，必将使自己的语文课堂充满生机与活力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；口语交际；资源挖掘
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
口语交际训练是小学语文教学不可或缺的组成部分，同阅读、作文训练一样重要。小学语文每一册教材中都专门设置了“口语交际”的内容，但这远远满足不了教学的需要，满足不了学生成长的需求。为真正促进学生口语交际能力的发展，教师还要努力挖掘训练资源，拓展训练平台。笔者现就这一问题，谈谈自己的一些做法与粗浅的认识。
一、围绕节日或学生生日等特殊日期做文章，搞好口语交际训练
笔者通过调查发现，低年级的学生往往在口语方面缺少训练的机会，教师在阅读方面下的功夫比口语交际训练要多得多。也许口语训练课程比较隐性，有时期中或期末考试也不涉及这方面的内容，这就使得教师在心理上放松了这方面的教学。于是好多学生的口语表达能力没有得到应有的发展。表现在课堂上，他们常常比较胆怯，不敢举手发言，畏首畏尾。即使说了，声音也小得跟蚊子叫似的，不是那么响亮。说得也不是很完整，很有条理。这是缺乏足够训练的缘故。
孩子们对节日总是情有独钟，尤其是对于自己的节日——儿童节。对于每一个孩子来说，生日更是快乐的、幸福的、甜蜜的。在语文教学中，教师要抓住节日或生日这个能够引发学生兴趣的话题，引导他们进行口语交际训练和书面语言表达训练。如在父亲节、“三八”妇女节或自己过生日的时候制作一张感恩卡，写上几句最想对爸爸、妈妈说的话，为父母送上爱心，送上真诚的感激。当然，教师在课前要组织学生付诸行动，课堂上要引导学生去想，鼓励学生勇敢地去说。比如，在二年级的课堂上，一位教师开展了“祝你生日快乐”的口语交际活动。教师给学生出示了说话训练的提纲，让学生一句一句地说，最后再合起来说。通过反复地训练，最后学生终于能够说得通顺、连贯了。请看一位同学的表述：我的生日是2008年9月15日，我最想得到的礼物是芭比娃娃，因为芭比娃娃太漂亮了，她们能给我带来快乐。我最想做的一件事是帮妈妈扫扫地，帮爸爸捶捶背。我想对妈妈说：亲爱的妈妈，谢谢您八年来对我的关爱和照顾，您的女儿永远爱您！这对农村二年级的学生来说，实属不易。
低年级口语训练，要追求形式的趣味性，让活动有魅力，以激发学生参与的热情。不然学生注意力就会涣散，收不到理想效果。比如，针对“我最想得到一个什么样的礼物？为什么想得到这样的礼物”这个问题，要求学生以“开火车”的形式来说，要求前面的同学说完后，后面的同学立即站起来说，看谁反应快，看谁声音响亮，看谁说得通顺连贯。
二、围绕季节、天气、景物的变化做文章，搞好口语交际训练
季节轮回，周而复始，大自然也在发生着美妙的变化。作为老师应该注意引导学生关注身边的各种变化，把这种变化作为一种资源引进课堂教学中来，让学生围绕变化来进行“说”的训练。笔者的家乡盛产银杏，这里的银杏树郁郁葱葱，连成一片树海。古老的银杏树有着美丽的传说，著名的景点“时光隧道”吸引着无数游客前来观光、留影。银杏风光已成了家乡一个靓丽的名片。笔者在教学中能够充分挖掘这一旅游资源，将其引入教材，让学生去当小小导游、当小小讲解员，讲述家乡美丽的传说，赞美家乡可喜的变化。
又如，暮春时节，杨絮漫天飞舞，给人们生活的环境带来了影响。笔者就在课间组织学生仔细观察，并进行生动描写。写出杨絮在校园中、在村庄里恣意飘飞的样子，表达出对它们的讨厌之情。然后要求学生将自己的作文在小组内朗读，或面向全班学生朗读，看谁描写得好，写得具体、生动。学生朗读自己通过观察写出的作文，自然非常带劲。《沙漠中的绿洲》一文的课后设置了一道造句练习，其中有一小题是要求用例句中的“不是……而是……”造句，课堂上笔者启发学生思考时，恰好窗外正是杨絮纷飞。于是笔者灵机一动，将学生的目光引向了窗外，要求学生看看窗外的景象，然后再来造句。学生通过观察一下来了灵感，句子也“应运而生”：那窗外飞舞着的不是雪花，而是令人讨厌的杨絮。那铺天盖地飘舞着的白色毛毛，不是人类的朋友，而是令人生厌的“不速之客”……瞧，这些来自于学生口中的句子是生动的、鲜活的。笔者一个信手拈来的教学行为，竟触发了学生的灵感。可见，只要学生用心观察，用心思考，必然有所收获。当然，教师也要善于抓住机会，给学生创建一个创造的平台，让学生展示能力，张扬个性。
三、围绕国内外重大时事或身边的一些小事做文章，搞好口语交际训练
语文学习，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这样，死啃一本课本，所得必然有限。教师要引导学生读懂社会这部“活书”，围绕自己的所见、所闻、所感、所悟，进行交流与分享，借此训练学生口语表达与思维能力。比如，2015年秋季开学不久，学生迎来了三天小长假，学校给全体学生布置了一个任务：9月3日上午9：00观看纪念抗日战争70周年阅兵式，4日晚上8：00观看中央一台“开学第一课”，然后写一篇观后感。学生回校后，各年级语文老师组织学生就这一任务，专门利用一堂课的时间进行了反馈、交流与分享。学生乐此不疲地讲述着自己的见闻、感受，他们用生动的语言描写了各种方队英雄意气风发的阵容，描绘了战机飞过天安门上空留下美丽彩带的壮观景象，描写了抗战老兵的自信、骄傲的容貌、神态，表达出了对他们的无限敬仰之情。关于“开学第一课”，好多学生围绕“爱国、团结、勇敢、自强”这些主题，写出了自己对英雄的崇敬，表达了自己的愿望、理想。在此次口语交际训练课上，学生滔滔不绝地讲述着自己了解到的抗日英雄故事，兴味盎然地朗读着自己写下的观后感。此次训练除了培养了学生的语文能力，还给学生创设了一个关心时事、讲述时事的机会，把爱国的种子播种在学生幼小的心田。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只要教师以自己的一双慧眼去挖掘、去开发，口语训练资源比比皆是。这些弥漫着时代气息的口语交际训练资源，必将使自己的语文课堂充满生机与活力。
（编辑：龙贤东）