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【摘 要】本文从教学实例出发，利用互联平台构建智慧课堂，基于学生课前课后作业数据优化教学目标、改进教学策略、实施个性化教学，初步形成了以“互联网+”的教育教学模式，为中学信息化教学改革提供了新思路。
【关键词】智慧课堂;物理教学;互联网
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0181-02
基于互联网构建智慧课堂其实就是通过对学生反馈的大数据分析，在对学生学习状况全面、真实掌控的基础上实现教学电子设备、教师与学生及教学活动的有效整合。
1 智慧课堂给传统课堂带来的变革
1.1 实现了师生课前、课中、课后高效互动
在智能设备的帮助下，师生之间、学生之间可以及时实现多个维度、多个路径交流，课堂会因此增添互动。教师提前安排任务并及时获得学生学习情况的数据，提前预知学生潜在的学习问题，教师在教学设计时就会充分考虑这些情况;在课堂教学时教师还可以基于课堂上对学生新情况的了解及时通过资源推送为学生提供个性化的学习资源，增加学生的课堂获得。
1.2 打破了传统课堂的三定模式
固定地点，固定时间，固定学生是传统课堂的三个固定模式，智慧课堂建立在一个开放的系统云平台之上，借助于云平台、互联网等信息技术，运用网络摄像头、智能手机等各种智能终端，使课堂超越了时空限制，学生可以在其他有网络的地方观看直播课堂，也可以课后回看上课内容。
1.3 促进学生高效合作探究学习
在信息化平台的帮助下，小组合作与交流可更为贴近学生的学习实际需要，根据不同的学习内容确定合作小组的构建与分工。云平台中具备的海量资源能够促使某个问题深层次全面探究，便于学生重新建构，实现所学习内容的内化。
1.4 构建个性化学习方案
在软件的支撑下，教师对学生数据的分析能够对应具体的学生个体。教师的教学指向会更为明确，真正实现了物理课堂教学更加符合“以生为本”的理念。教师还可以依据学生的学业发展状况跟踪课堂教学的效果，根据学生发展的不同阶段发布不同的学习任务。部分内容若仅有个体学生尚未掌握，教师还可以建议学生从“微课”资源中获得帮助，若依然未能得到较好的解决教师再进行一对一的帮扶。学生能够自主实现提升，教师也可以根据情况及时介入。
2 制约智慧课堂构建的因素
随着大数据、网络学习云平台、AI、AR和VR等先进科技的迅速发展，为中国的智慧教育和智慧课堂的构建提供了更高层次的综合性平台。加快推进信息技术与教育教学的深度融合，是当前国家教育发展的战略选择。然而面对现实，智慧课堂从构建到落实依然存在阻碍：第一，教师对智慧课堂教学的意义认知不足。很多教师将智慧课堂与教学软件、电子交互白板及教学一体设施简单等同起来;因智慧课堂对教师的个人教学能力提出了全新的要求，但部分教师因教学任务重、自我提升的意愿不强等原因导致不能娴熟的实现信息技术与学科教学之间的有机融合。这些因素严重制约智慧课堂的有效构建。第二，家长和学生对智慧课堂了解甚少。家长对智慧课堂的了解还停留在用平板游戏模式的教学课堂，对智慧课堂是否能实际提高学生成绩有怀疑，对学生自控能力有担忧。第三，学校认为建设智慧课堂软件和硬件投入的经费过大，一线教师是否能轻易掌握，无专业人员切实的指导很难让智慧课堂常态化，可能让设备成为摆设。
3 基于鸿合i学网络平台构建智慧课堂
鸿合i学网络平台是一个以互联网为依托，为老师、学生、家长构建的完整教育平台。主要由交互大屏、电子书包，配合鸿合i学PC端、教师Pad端、学生Pad端、教师移动端、家长移动端等应用系统组成。鸿合i学智慧教室提供了覆盖教、學、练、考的信息化教学与个性化学习服务，帮助老师轻松构建课前、课中、课后更加完善的教学流程，实现老师、学生、家长沟通实时无障碍，教师教得开心、学生学得开心、家长时时放心的智慧教育生态圈。
为实现智慧课堂的有效构建，在运用鸿合i学网络平台时可这样实施：
（1）智慧课堂建设的硬件环境
①无线局域网：依托学校原有的无线局域网，教师和学生可以通过多种移动设备，实现任意点对点的通讯与交互;利用远程上课功能，可实现教学跨空间直播。②移动应用工具：包括教师端和学生端，只需下载鸿合i学可以实现微软、安卓和苹果系统的跨平台连接。③云平台：这是由第三方所提供的基础设施、资源储备库（根据需要及时更新）、对应教学需要的服务等。这一技术会贯穿整个教学全过程，实现学科教师、学生与家长之间的有效联系，通过大数据帮助教师了解学生、学生分析自我、家长把握孩子发展状况，实现课堂教学有序推进、教学效果及时把握与教学评价科学精准。
（2）智慧课堂教学应用流程
①课前环节。教师通过鸿合i教师端及时发布前置性学习的任务和要求，引导学生自主对即将学习的楞次定律基础知识初步了解，及时完成教师所安排的作业并先获得学习成绩反馈。教师通过平台及时了解学生的学习状况，根据学情在教学设计中调整教学起点与节奏，让课堂教学真正帮助学生更好的学。教学方案不再仅是教师依据以往的经验简单猜想学生对即将学习内容可能出现的各种情况，针对性更强。
②课中环节。新课导入：主要通过预习反馈、创设情境等方式导入新课程。以本节课为例我以学生预习反馈引入，以安培定则作为复习重点，为学生自主探究本节课重难点打好基础。
小组交流展示：利用鸿合i软件的任务发布权限，在教师发布任务后，学生将自己所完成的作业通过拍照及时上传，教师及时筛选，通过鸿合i学的大小屏互动，对学生刚完成的作业可先进行小组之间的互评，最后教师再进行总结。小组之间的互动紧绕探究任务，新产生的困惑也最真实，教师的介入因此更为及时有效。 楞次定律这一教学内容的难点是对感应电流方向規律的分析，教师可结合传感器来设计探究实验，让学生分组实验与讨论，鸿合i提交小组合作后所得到的成果并展示。在本节课中，为了突破教学难点我做了一个落磁实验，磁体较小下落现象后排学生看的不明显，智慧课堂可以利用大小屏互动功能对实验进行直播和录像，让学生通过大投影看实验，利用录像功能反复观察实验现象，把传统只能演示一次的实验，让学生多次观察，弥补了以往有些实验只能观察一次的不足，切实让学生从实验中提炼出规律，总结得出结论。
巩固练习：学生掌握新学习知识的情况可通过教师所发布的课堂检测获知，学生在完成后会马上得到自己参加检测后的结果。尝试自主分析原因，教师根据学生答题情况及时分析原因并针对性解决问题。
总结提升：在学生测评成绩分析的基础上，教师将学生存在问题的知识结合课堂学习内容的重难点一一点评并小结。对学生依然掌握不够到位的部分及时补充巩固，对问题突出的部分做重点辨析。教师还可以根据学生发展的层次安排个性化的作业，让每一个学生均可以在课堂学习中收获最大。
（3）课后追踪
通过鸿合i软件教师可及时知道每一个学生的作业完成进展，迅速批阅学生作业，根据学生学习情况向部分学生推送线上“微课”资源，学生只需要消耗很少的时间就可以对自己学习依然存在问题的部分内容进行再次巩固，实现个性化的辅导。学生还可以在平台所提供的班级交流空间中分享自己的收获、困惑，教师和学生在线交流，最终教师根据学生整个学习过程中的表现还可以适当进行评价以激励学生积极参与学习。
4 智慧课堂成功构建的主要意义
4.1 突出学生主体地位
学生课上对典型例题的掌握反馈，有利于教师个性化推送课后作业，课后学生交流互动，有利教师分层教学辅导。利用数据精准分析学生对哪个知识点存在问题，课后有针对题目训练。减轻学生盲目刷题的痛苦，为学生更科学更高效的学习提供了可行方案。
4.2 利于培养学生科学素养
传统的物理实验结果往往无法重复，智慧课堂对物理实验提供了反复呈现的便捷途径。通过大小屏互动可以展示任意一组学生的实验或者教师的演示实验器材，可以做到边投屏展示边录制实验视频，可以在电脑上反复播放、可暂停、可慢放，有利于学生更仔细的观察实验，在本节课的落磁实验中，我在线圈上加了发光二极管，磁铁通过时二极管会闪一下，但是时间很短不能让所有学生都观察到，我就利用实验视频重播慢放功能让学生看清，进一步引导学生思考楞次定律的本质是能的转化。
4.3 让学生学习途径灵活
教学是为了促使学生更好的思维形成。在软件的帮助下，学生之间、师生之间的多次合作与交流使得学习内容在学生大脑中多次分析与思考，远程教学功能还可以帮助学生拓宽交流的范围，翻转课堂更让学生实现知识的多次架构，这些均有效促进了学生的学习途径更为灵活。当然，要做到智慧课堂教学的常态化需要教师积极更新教学理念，在反思中改进教学，利用互联平台构建智慧课堂只是笔者教学改革中的一小步，还有些不足，未来的课堂与信息技术的深入融合将是教育发展的大趋势，笔者将做更多的深入探索，帮助学生更科学地学习。
【参考文献】
[1]殷寒君.借助互联网提高语文教学效率的探索与反思[J].中小学数字化教学，2018（2）.
[2]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）.
【关键词】智慧课堂;物理教学;互联网
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0181-02
基于互联网构建智慧课堂其实就是通过对学生反馈的大数据分析，在对学生学习状况全面、真实掌控的基础上实现教学电子设备、教师与学生及教学活动的有效整合。
1 智慧课堂给传统课堂带来的变革
1.1 实现了师生课前、课中、课后高效互动
在智能设备的帮助下，师生之间、学生之间可以及时实现多个维度、多个路径交流，课堂会因此增添互动。教师提前安排任务并及时获得学生学习情况的数据，提前预知学生潜在的学习问题，教师在教学设计时就会充分考虑这些情况;在课堂教学时教师还可以基于课堂上对学生新情况的了解及时通过资源推送为学生提供个性化的学习资源，增加学生的课堂获得。
1.2 打破了传统课堂的三定模式
固定地点，固定时间，固定学生是传统课堂的三个固定模式，智慧课堂建立在一个开放的系统云平台之上，借助于云平台、互联网等信息技术，运用网络摄像头、智能手机等各种智能终端，使课堂超越了时空限制，学生可以在其他有网络的地方观看直播课堂，也可以课后回看上课内容。
1.3 促进学生高效合作探究学习
在信息化平台的帮助下，小组合作与交流可更为贴近学生的学习实际需要，根据不同的学习内容确定合作小组的构建与分工。云平台中具备的海量资源能够促使某个问题深层次全面探究，便于学生重新建构，实现所学习内容的内化。
1.4 构建个性化学习方案
在软件的支撑下，教师对学生数据的分析能够对应具体的学生个体。教师的教学指向会更为明确，真正实现了物理课堂教学更加符合“以生为本”的理念。教师还可以依据学生的学业发展状况跟踪课堂教学的效果，根据学生发展的不同阶段发布不同的学习任务。部分内容若仅有个体学生尚未掌握，教师还可以建议学生从“微课”资源中获得帮助，若依然未能得到较好的解决教师再进行一对一的帮扶。学生能够自主实现提升，教师也可以根据情况及时介入。
2 制约智慧课堂构建的因素
随着大数据、网络学习云平台、AI、AR和VR等先进科技的迅速发展，为中国的智慧教育和智慧课堂的构建提供了更高层次的综合性平台。加快推进信息技术与教育教学的深度融合，是当前国家教育发展的战略选择。然而面对现实，智慧课堂从构建到落实依然存在阻碍：第一，教师对智慧课堂教学的意义认知不足。很多教师将智慧课堂与教学软件、电子交互白板及教学一体设施简单等同起来;因智慧课堂对教师的个人教学能力提出了全新的要求，但部分教师因教学任务重、自我提升的意愿不强等原因导致不能娴熟的实现信息技术与学科教学之间的有机融合。这些因素严重制约智慧课堂的有效构建。第二，家长和学生对智慧课堂了解甚少。家长对智慧课堂的了解还停留在用平板游戏模式的教学课堂，对智慧课堂是否能实际提高学生成绩有怀疑，对学生自控能力有担忧。第三，学校认为建设智慧课堂软件和硬件投入的经费过大，一线教师是否能轻易掌握，无专业人员切实的指导很难让智慧课堂常态化，可能让设备成为摆设。
3 基于鸿合i学网络平台构建智慧课堂
鸿合i学网络平台是一个以互联网为依托，为老师、学生、家长构建的完整教育平台。主要由交互大屏、电子书包，配合鸿合i学PC端、教师Pad端、学生Pad端、教师移动端、家长移动端等应用系统组成。鸿合i学智慧教室提供了覆盖教、學、练、考的信息化教学与个性化学习服务，帮助老师轻松构建课前、课中、课后更加完善的教学流程，实现老师、学生、家长沟通实时无障碍，教师教得开心、学生学得开心、家长时时放心的智慧教育生态圈。
为实现智慧课堂的有效构建，在运用鸿合i学网络平台时可这样实施：
（1）智慧课堂建设的硬件环境
①无线局域网：依托学校原有的无线局域网，教师和学生可以通过多种移动设备，实现任意点对点的通讯与交互;利用远程上课功能，可实现教学跨空间直播。②移动应用工具：包括教师端和学生端，只需下载鸿合i学可以实现微软、安卓和苹果系统的跨平台连接。③云平台：这是由第三方所提供的基础设施、资源储备库（根据需要及时更新）、对应教学需要的服务等。这一技术会贯穿整个教学全过程，实现学科教师、学生与家长之间的有效联系，通过大数据帮助教师了解学生、学生分析自我、家长把握孩子发展状况，实现课堂教学有序推进、教学效果及时把握与教学评价科学精准。
（2）智慧课堂教学应用流程
①课前环节。教师通过鸿合i教师端及时发布前置性学习的任务和要求，引导学生自主对即将学习的楞次定律基础知识初步了解，及时完成教师所安排的作业并先获得学习成绩反馈。教师通过平台及时了解学生的学习状况，根据学情在教学设计中调整教学起点与节奏，让课堂教学真正帮助学生更好的学。教学方案不再仅是教师依据以往的经验简单猜想学生对即将学习内容可能出现的各种情况，针对性更强。
②课中环节。新课导入：主要通过预习反馈、创设情境等方式导入新课程。以本节课为例我以学生预习反馈引入，以安培定则作为复习重点，为学生自主探究本节课重难点打好基础。
小组交流展示：利用鸿合i软件的任务发布权限，在教师发布任务后，学生将自己所完成的作业通过拍照及时上传，教师及时筛选，通过鸿合i学的大小屏互动，对学生刚完成的作业可先进行小组之间的互评，最后教师再进行总结。小组之间的互动紧绕探究任务，新产生的困惑也最真实，教师的介入因此更为及时有效。 楞次定律这一教学内容的难点是对感应电流方向規律的分析，教师可结合传感器来设计探究实验，让学生分组实验与讨论，鸿合i提交小组合作后所得到的成果并展示。在本节课中，为了突破教学难点我做了一个落磁实验，磁体较小下落现象后排学生看的不明显，智慧课堂可以利用大小屏互动功能对实验进行直播和录像，让学生通过大投影看实验，利用录像功能反复观察实验现象，把传统只能演示一次的实验，让学生多次观察，弥补了以往有些实验只能观察一次的不足，切实让学生从实验中提炼出规律，总结得出结论。
巩固练习：学生掌握新学习知识的情况可通过教师所发布的课堂检测获知，学生在完成后会马上得到自己参加检测后的结果。尝试自主分析原因，教师根据学生答题情况及时分析原因并针对性解决问题。
总结提升：在学生测评成绩分析的基础上，教师将学生存在问题的知识结合课堂学习内容的重难点一一点评并小结。对学生依然掌握不够到位的部分及时补充巩固，对问题突出的部分做重点辨析。教师还可以根据学生发展的层次安排个性化的作业，让每一个学生均可以在课堂学习中收获最大。
（3）课后追踪
通过鸿合i软件教师可及时知道每一个学生的作业完成进展，迅速批阅学生作业，根据学生学习情况向部分学生推送线上“微课”资源，学生只需要消耗很少的时间就可以对自己学习依然存在问题的部分内容进行再次巩固，实现个性化的辅导。学生还可以在平台所提供的班级交流空间中分享自己的收获、困惑，教师和学生在线交流，最终教师根据学生整个学习过程中的表现还可以适当进行评价以激励学生积极参与学习。
4 智慧课堂成功构建的主要意义
4.1 突出学生主体地位
学生课上对典型例题的掌握反馈，有利于教师个性化推送课后作业，课后学生交流互动，有利教师分层教学辅导。利用数据精准分析学生对哪个知识点存在问题，课后有针对题目训练。减轻学生盲目刷题的痛苦，为学生更科学更高效的学习提供了可行方案。
4.2 利于培养学生科学素养
传统的物理实验结果往往无法重复，智慧课堂对物理实验提供了反复呈现的便捷途径。通过大小屏互动可以展示任意一组学生的实验或者教师的演示实验器材，可以做到边投屏展示边录制实验视频，可以在电脑上反复播放、可暂停、可慢放，有利于学生更仔细的观察实验，在本节课的落磁实验中，我在线圈上加了发光二极管，磁铁通过时二极管会闪一下，但是时间很短不能让所有学生都观察到，我就利用实验视频重播慢放功能让学生看清，进一步引导学生思考楞次定律的本质是能的转化。
4.3 让学生学习途径灵活
教学是为了促使学生更好的思维形成。在软件的帮助下，学生之间、师生之间的多次合作与交流使得学习内容在学生大脑中多次分析与思考，远程教学功能还可以帮助学生拓宽交流的范围，翻转课堂更让学生实现知识的多次架构，这些均有效促进了学生的学习途径更为灵活。当然，要做到智慧课堂教学的常态化需要教师积极更新教学理念，在反思中改进教学，利用互联平台构建智慧课堂只是笔者教学改革中的一小步，还有些不足，未来的课堂与信息技术的深入融合将是教育发展的大趋势，笔者将做更多的深入探索，帮助学生更科学地学习。
【参考文献】
[1]殷寒君.借助互联网提高语文教学效率的探索与反思[J].中小学数字化教学，2018（2）.
[2]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）.