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【摘要】学校教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。因此，体育教学要根据学生身心特点、遵循其发展规律，有的放矢的把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。在体育教学中渗透德育，要了解体育课结构，进行全方位德育渗透，要掌握体育教学中德育渗透的方法。
【关键词】教师；体育教学；德育渗透
【中图分类号】R807.04 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0212-02
学校教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。学校体育既要育体，还要育心。在德育成为学校教育重点的今天,体育教学作为学校教育的重要组成部分，在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。实施德育教育有多种途径，通过各学科的德育渗透，对学生进行德育教育是学校德育的重要途径。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，有的放矢的把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。在体育教学中渗透德育，具体可从如下方面做起。
1 了解体育课结构进行全方位德育渗透
1.1 结合课堂常规进行思想品德教育 课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
1.2 结合教学内容，进行思想品德渗透
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因索。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如；队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格展的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。体育游戏是学生们最喜爱的—项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”(用投排球来代替猎枪，游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结—致，为集体争取多打猎物而努力。
1.3 结合领取和归还器材，进行思想品德教育
课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械(如垫子)行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教肓的目的。
1.4 寓情于教，以情感人
体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。这时，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。
2 体育教学中德育渗透的方法
体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育渗透到体育教学中去，也是体育教师在教学中所要追求的目标。
2.1 实践体验法
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
2.2 激励竞争法
体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学 生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
2.3 时机捕捉法
不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适当的加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。
2.4 言传身教法
在体育教学中，向学生进行思想教育，关键在于教师的言传身教。教师严格要求学生的同时也严以律己。教师应该注意加强学习，提高自身修养和知识水平。教师在言行，仪表，风度都起好表率作用，教师作风不散漫行为不可粗俗，教师的言教是一种动员与号召，身教则是吸引学生响应教师严格要求的无声命令。教师不论刮风下雨，还是严寒酷暑都带领学生去完成身体锻炼任务，在这种艰苦的环境中教师的影响是最大的。在寒冬，教师迎着寒风，精神抖擞的带领学生锻炼身体，在酷暑教师顶着烈日，汗流浃背的完成示范动作。这种无形的教育方式，随时随地在感召、教育着学生。
总之，在体育教学中渗透德育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教学观念更新的需要。在重视德育的同时，更要重视德育的效果。体育教学中的德育渗透必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教，防止只注重对学生进行体育基础知识，基本技能的培养，而忽视了对学生的德育或只侧重于传统的说教式的思想教育，要把德育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。
【关键词】教师；体育教学；德育渗透
【中图分类号】R807.04 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0212-02
学校教育的重要组成部分，加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。学校体育既要育体，还要育心。在德育成为学校教育重点的今天,体育教学作为学校教育的重要组成部分，在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。实施德育教育有多种途径，通过各学科的德育渗透，对学生进行德育教育是学校德育的重要途径。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，有的放矢的把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。在体育教学中渗透德育，具体可从如下方面做起。
1 了解体育课结构进行全方位德育渗透
1.1 结合课堂常规进行思想品德教育 课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
1.2 结合教学内容，进行思想品德渗透
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因索。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如；队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格展的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。体育游戏是学生们最喜爱的—项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”(用投排球来代替猎枪，游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结—致，为集体争取多打猎物而努力。
1.3 结合领取和归还器材，进行思想品德教育
课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械(如垫子)行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教肓的目的。
1.4 寓情于教，以情感人
体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。这时，德育教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。德育教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。
2 体育教学中德育渗透的方法
体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育渗透到体育教学中去，也是体育教师在教学中所要追求的目标。
2.1 实践体验法
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
2.2 激励竞争法
体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学 生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
2.3 时机捕捉法
不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适当的加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。
2.4 言传身教法
在体育教学中，向学生进行思想教育，关键在于教师的言传身教。教师严格要求学生的同时也严以律己。教师应该注意加强学习，提高自身修养和知识水平。教师在言行，仪表，风度都起好表率作用，教师作风不散漫行为不可粗俗，教师的言教是一种动员与号召，身教则是吸引学生响应教师严格要求的无声命令。教师不论刮风下雨，还是严寒酷暑都带领学生去完成身体锻炼任务，在这种艰苦的环境中教师的影响是最大的。在寒冬，教师迎着寒风，精神抖擞的带领学生锻炼身体，在酷暑教师顶着烈日，汗流浃背的完成示范动作。这种无形的教育方式，随时随地在感召、教育着学生。
总之，在体育教学中渗透德育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教学观念更新的需要。在重视德育的同时，更要重视德育的效果。体育教学中的德育渗透必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教，防止只注重对学生进行体育基础知识，基本技能的培养，而忽视了对学生的德育或只侧重于传统的说教式的思想教育，要把德育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。