随着班级民主管理的探索和推行，广大教师特别是班主任的思想理念不断更新，管理能力也大幅提高。学生自律意识和服务意识明显增强，交往、合作及组织、创新能力得到了较好的发展。学校管理思想也通过班级管理在学生能力和行为习惯的形成中得到了具体体现。这都说明班级民主管理已取得了明显成效。一是体现了学校管理的人本化理念。班级民主管理不仅仅是学校对学生的简单管理行为，还是一种社会化管理思想在学校管理中的渗透。这种管理方式强调人本思想和人的主观能动性在管理中的作用，着眼于培养学生的自我管理能力、自主学习能力和自我发展能力，使学生完成了由被动地接受管理到积极地参与管理和主动地自我管理的转变。二是锻炼了学生的意志和能力。班级民主管理给每一个学生提供了管理别人、管理自己和接受别人管理的均等机会，也等于给他们提供了挑战困难与挫折的均等机会，使他们在战胜困难和挫折的具体实践中意志得到了磨炼，心理承受能力不断增强。他们在具体问题的处理过程中，养成了善于思考的习惯，拓宽了处理疑难问题的思路，不仅从圆满解决问题的成功中树立了自信，也深切体会到了管理者的艰辛。在管理别人的能力得到锻炼的同时，服从别人管理的自觉性也得到了提高。三是强化了学生的集体意识。班级民主管理使学生深刻体会到了个体行为对集体利益所产生的影响，也增强了学生集体意志对个体行为进行约束的认同感，从而提高了学生的集体观念和主人翁意识，增强了严格要求自己和热爱集体的自觉性，他们热切关注集体的荣辱兴衰，积极为班级工作出力献策，使班集体的聚合力不断强化，良好的班风和学风在良性循环中得以形成和优化。四是建立了新型的师生关系。班级民主管理打破了家长制管理模式，改变了教师管制、学生服从的传统师生关系，使教师从台前走向幕后，策划并指导推向台前的学生实施自我管理。这种变化消除了学生对教师的惧怕心理，在互相尊重、互相信任中建立了民主、平等、和谐的新型师生关系。
　　但是，由班主任能力和态度的差异导致的班级管理水平的差异也已明显暴露出来。有些班主任对班级民主管理的指导思想理解不透，对管理方法缺乏思考和研究，已无力指导这种管理模式的进一步发展，只把班级民主管理当作一种僵化的形式，在“就职演说”、“离职演说”等只剩外壳而没有实际内容的固定程式掩饰下，将班干部当作驱使的工具听任自己在幕后“垂帘听政”。如果这种现象长期存在下去，班级民主管理就会走入死胡同，家长制管理就会死灰复燃。学生得不到实际锻炼，也谈不上自我管理，取得的前期成果就会丧失殆尽。这些不容忽视的问题警示我们，必须加强对班级民主管理的调控和指导。
　　第一，要在宏观上加强对班级民主管理的监管和领导。班级民主管理作为一种新的管理模式，具有较大的探索空间。这种空间如果把握不好就会增强班主任工作的随意性和盲目性。为避免班级管理的无序失控，学校必须制定出台监测班级民主管理的评价标准，对班级管理工作实施阶段性地评估考核，从宏观上对班主任的工作思路和管理方法等进行规范和指导，尽量消减其工作的盲目随意行为。同时，学校领导要认真研究班级民主管理工作，要站在班级管理的最前沿深入学习和思考，与班主任一起研究解决具体问题，在班级管理的实践过程中提高指导班级管理工作的能力。
　　第二，要努力提高班主任的工作能力和管理水平。学校必须采取鼓励与强制相结合的手段，加强对班主任的培训，促使班主任在不断学习中转变观念，从教育改革的高度重新认识推进班级民主管理的重要意义。从形成学生独立人格和健全个性出发，不断改变管理思想和行为方式，不断增加探索新的管理方法的压力和自觉意识，使之在班级管理的具体实践中认真总结和积累经验，深入思考和研究班级民主管理的发展趋向等深层次问题，着力探索民主管理框架形成以后如何在具体的操作实践中进一步提高管理水平的思路和方法，逐步提高自己驾驭班级的能力和班级管理的艺术水平。
　　第三，要加强班级民主管理操作与实践的研究。班级民主管理的基本理论和框架模式形成以后，具体实施的思路方法就成了重要的研究课题。班主任要善于思考和学习，正确分析班级情况，处理好台前与幕后的关系，既不能大包大揽过多干预，又不能撒手不管放任自流，对每一届班委的工作都要精心策划，及时指导，要将自己的意志和管理艺术地通过每一届班委的具体管理过程体现出来。要认真对待每一个具体环节和细小问题，在操作与实践中深入思考班级民主管理模式存在的问题和不足，研究探索处理方法和改进思路，将解决现实问题与探索发展方向紧密结合起来，进行综合分析与思考，梳理出需要宏观上统筹解决的问题，在各年级组和班主任中展开横向讨论。同时，要对班级管理进行阶段性反思和总结，不断积累经验，提高自己的宏观管理和指导学生自我管理的能力，使班级民主管理的实效性进一步增强。