21世纪是知识经济的时代，时代需要具有创新精神和创造能力的开创型人才。“历史”科目作为一门基础科目，同其它学科一样，旨在培养有思维，有见解，有创造性的人才。我就“如何在历史教学中培养学生的创造能力”谈几点粗浅的体会。
　　一、 注重在教学中培养学生的创新意识
　　著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“阅读的时候心情也得自己调摄，务需起劲愉快。认为阅读好象在还债务，那一定读不好。要保持这么一种心理状态，好象腹中饥饿的人面对甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”教师在教学中首先应该具备较强的创新意识。在备课过程中，教师应精心设计创造性的教学方案。充分发挥自己的聪明才智，认真推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生探索。如在讲述鸦片战争的原因时，可以设计一个探究性的问题，“有人认为，如果没有林则徐虎门销烟，就不会爆发鸦片战争，你认为呢？”在引导学生充分探究讨论的基础上，得出结论，教学效果远比泛泛的讲述要好得多。此外，教师也可鼓励学生多提问题，让学生敢于向教材问“为什么”，充分发掘学生质疑潜能，并给予适当的解答。更为重要的是，教师应当讲究和提高課堂讲授的艺术，充分利用多媒体手段为教学服务，开展丰富多彩的课外活动，如组织学生课外阅读，写作历史小论文，举行历史报告会，历史故事会等，以增强学生的创造兴趣。
　　二、培养学生创造性认识问题的能力
　　培养学生创造性思维能力，需要教师首先具备较强的创造性思维能力，勇于打破机械的教学模式的桎梏，在课堂教学中，可以有意识地引导、帮助学生对教材中提供的历史材料进行分析、综合、抽象和概括等思维加工，使其能够抓住问题的本质特征，找出多样性中的统一性，以正确方法引导学生形成正确的思维表象和科学概念。比如，分析中国抗日战争取得胜利的原因，教师要求学生利用书本提供的文字资料，概括出中国取胜的三点原因，除此之外，鼓励学生拓展思路，大胆联想，寻找更多的答案，结果学生踊跃发言，从主观与客观、战争性质、世界形势、军事力量的对比等诸多方面，丰富了这个问题的答案。从此不难看出，教师一个探究式的设问，通过引导，使学生在短时间内完成了聚合与发散思维的结合，加深了对问题的认识，同时也提高了认识问题的能力。
　　三、培养学生创造的实践能力
　　实践是人必须具备的能力。创造的实践能力指学生从事创造性学习所表现出的实际活动的能力。中学历史学科创造的实践能力主要指运用历史知识解决问题的能力，培养学生的创造实践能力，需要教师循序渐进，由浅入深。从历史基础知识入手，使学生形成扎实的知识体系。俗语说“熟能生巧”，学生熟练掌握基本史实和基本理论知识，才能步伐坚定地提高自身创造能力。
　　创造，是人类社会赖以生存和发展的动力。作为新时代的历史教育工作者，在课程改革日益深入的今天，我们有责任也有义务，积极行动起来，将历史课堂真正变成培养学生创造能力的阵地。