【摘 要】
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在平时的教学中,一些低年级语文教师对文本中个性化的、有价值的＂言语形式＂关注还不够深入,解读也不够到位,没有较好地运用文本这个例子来指导学生进行语言的学习和实践,致使大
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在平时的教学中,一些低年级语文教师对文本中个性化的、有价值的＂言语形式＂关注还不够深入,解读也不够到位,没有较好地运用文本这个例子来指导学生进行语言的学习和实践,致使大量附着于文本的＂言语营养＂白白流失。低年级语文教材中的＂言语营养＂非常丰富,教师要根据课程标准和具体的学情,聚焦文本词语,捕捉典型句式,关注修辞手法,培养学生不断积累和正确运用祖国语言的自觉意识。
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