论文部分内容阅读
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”杨振宁也说过：“成功的第一秘诀是兴趣。”
心理学研究表明：“浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动，浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪。”在教学过程中如何提高学生学习英语的兴趣是英语教师的重要任务之一，在多年的教学实践中，我认为可从以下几个方面提高学生的学习兴趣：
一、建立和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出信任或不信任的判断和亲近或不亲近的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对成绩好的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生成绩的优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得在老师心中有一席之地，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
二、多表扬，少批评，培养学生的自信
心理学研究表明，在对学生进行评价时，表扬和批评对于学生兴趣的提高具有不同的作用。一般情况下，表扬与鼓励比批评与指责更能有效提高学生的学习兴趣。因为前者能使学生获得成就感，而后者则恰恰相反。因此，作为教师，要有一双善于发现“美”的眼睛，对于学生的点滴进步，要及时表扬，使他们增强自信，这有助于学生对所学学科产生兴趣并保持下去。在这个过程中，教师尤其要格外关注学习困难的学生，帮助他们树立学好英语的信心。教师要真诚地鼓励他们去努力学习，促使他们学英语，说英语，并要有意识地从多个角度引导学生探索知识，使其积极参与到英语学习中，大胆讲，大胆说，逐渐完善自我意识，从而树立学生学习英语的信心，保持其足够的学习兴趣。
三、创设情境，引起兴趣
传统的英语教学思想忽视了学生在学习过程中的情感作用。心理学研究表明，成功与兴趣是相辅相成、互相促进的，兴趣带来成功，成功激发兴趣。这就需要教师对教学过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设置合适的问题情境激发学生学习的兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们的注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入到学习的情境中，引发学生探究知识奥秘的愿望。如当我们教《新目标》八年级上册Unit 10 “I’m going to be a football player.”时，第一步，唱英文歌曲。唱一首英文歌，可以让学生的身心得到放松，从而使其积极配合课上的活动，同时还可以习得英语语音和文化背景知识。第二步，头脑风暴。说出社会上流行的职业，探讨哪些职业会成为下个世纪最热门的职业，这些职业的特点是什么？你为什么认为某些职业会走俏？你本人又想从事哪一行？在学生积极讨论中，课堂气氛就会活跃起来。需要注意的是，培养学生这种兴趣，教师应持之以恒，不能半途而废。同时要创造和谐的课堂气氛，就要设计好每一节课，使其有趣味，尽量多扬少抑，从而充分调动学生的积极性和主动性，真正激发学生学习的欲望，让他们能主动探求知识，增强学习的活力和动力。
四、导课新颖，产生兴趣
俗话说：“万事开头难。”要想上好英语课，良好的开端很重要。成功的导课，不仅能迅速将学生引入课堂状态，而且还能使学生产生学习兴趣，形成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的基础。英语课的导入方法很多，关键是创造最佳课堂气氛，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识奠定好基础。
五、探索知识，激发兴趣
在教师的指导下，学生自己探索新知识，并在探索新知识的过程中，激发了学习兴趣，这还有助于培养自身的创新思维。在教学过程中，教师应当把这种探索过程艺术地展现在学生面前，让学生尽可能亲自体验，把教学立足点放在英语知识产生的背景及知识产生的原由上，使学生沟通知识之间的联系，构造知识体系，实现认知结构的
整体优化，为探索新知的成功打下坚实的基础，使学生体验成功的喜悦。
六、变换教法，诱发兴趣
教师不能像一个蹩脚的厨师，每天都为他的同一批顾客做同样的饭菜。要像一位高明的演员，会塑造出有血、有肉、有特点、令人崇拜的人物形象。上一节课，就是演一出戏，要使表演扣人心弦，耐人寻味。为此可借鉴许多优秀教师的教学经验。对教材总体课时精心分配后，精心设计每节课的教学方法，灵活地运用情景教学法、演绎法、归纳法等教学方法，适时地、创造性地不断变换教学方法。
七、练习设计，增添兴趣
练习是一种有目的、有指导性的教学活动，使学生将所学知识转化为技能、形成能力的重要途径和手段。通过练习可以使学生从不会到会，从不熟练到熟练，所以精心设计多种形式的练习题既能增添学生的学习兴趣，又能帮助其巩固所学的知识。
八、课堂小结，保持兴趣
一节好的英语课不仅“课伊始，趣已生，课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣尤存”，使学生保持学习的兴趣。
小结是在完成一个教学内容或活动时，对内容进行归纳总结，使学生对所学知识形成系统，从而巩固和掌握教学内容的教学行为方式。小结可由教师来进行，也可由学生来进行，也可由师生共同来完成。小结是课堂教学的重要组成部分，它可以起到对教学内容画龙点睛、提炼升华、延伸拓展的作用。但在实际教学中，有些教师对小结往往不够重视，下课铃响了，匆匆忙忙应付几句就结束了，造成一节课“虎头蛇尾”，有了好的开端，但不能善始善终。因此，教师在教学中要充分发掘小结的功能，以使每节课都能让学生保持学习的兴趣。
总之，在教学中教师要不断提高教学艺术，以学生为本，充分挖掘其潜能，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学习成为学生的自觉行为，教学才会取得事半功倍的效果，这也正体现了英语新课程理念。
心理学研究表明：“浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动，浓厚的学习兴趣能使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快情绪。”在教学过程中如何提高学生学习英语的兴趣是英语教师的重要任务之一，在多年的教学实践中，我认为可从以下几个方面提高学生的学习兴趣：
一、建立和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出信任或不信任的判断和亲近或不亲近的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对成绩好的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生成绩的优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得在老师心中有一席之地，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
二、多表扬，少批评，培养学生的自信
心理学研究表明，在对学生进行评价时，表扬和批评对于学生兴趣的提高具有不同的作用。一般情况下，表扬与鼓励比批评与指责更能有效提高学生的学习兴趣。因为前者能使学生获得成就感，而后者则恰恰相反。因此，作为教师，要有一双善于发现“美”的眼睛，对于学生的点滴进步，要及时表扬，使他们增强自信，这有助于学生对所学学科产生兴趣并保持下去。在这个过程中，教师尤其要格外关注学习困难的学生，帮助他们树立学好英语的信心。教师要真诚地鼓励他们去努力学习，促使他们学英语，说英语，并要有意识地从多个角度引导学生探索知识，使其积极参与到英语学习中，大胆讲，大胆说，逐渐完善自我意识，从而树立学生学习英语的信心，保持其足够的学习兴趣。
三、创设情境，引起兴趣
传统的英语教学思想忽视了学生在学习过程中的情感作用。心理学研究表明，成功与兴趣是相辅相成、互相促进的，兴趣带来成功，成功激发兴趣。这就需要教师对教学过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设置合适的问题情境激发学生学习的兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们的注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入到学习的情境中，引发学生探究知识奥秘的愿望。如当我们教《新目标》八年级上册Unit 10 “I’m going to be a football player.”时，第一步，唱英文歌曲。唱一首英文歌，可以让学生的身心得到放松，从而使其积极配合课上的活动，同时还可以习得英语语音和文化背景知识。第二步，头脑风暴。说出社会上流行的职业，探讨哪些职业会成为下个世纪最热门的职业，这些职业的特点是什么？你为什么认为某些职业会走俏？你本人又想从事哪一行？在学生积极讨论中，课堂气氛就会活跃起来。需要注意的是，培养学生这种兴趣，教师应持之以恒，不能半途而废。同时要创造和谐的课堂气氛，就要设计好每一节课，使其有趣味，尽量多扬少抑，从而充分调动学生的积极性和主动性，真正激发学生学习的欲望，让他们能主动探求知识，增强学习的活力和动力。
四、导课新颖，产生兴趣
俗话说：“万事开头难。”要想上好英语课，良好的开端很重要。成功的导课，不仅能迅速将学生引入课堂状态，而且还能使学生产生学习兴趣，形成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的基础。英语课的导入方法很多，关键是创造最佳课堂气氛，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识奠定好基础。
五、探索知识，激发兴趣
在教师的指导下，学生自己探索新知识，并在探索新知识的过程中，激发了学习兴趣，这还有助于培养自身的创新思维。在教学过程中，教师应当把这种探索过程艺术地展现在学生面前，让学生尽可能亲自体验，把教学立足点放在英语知识产生的背景及知识产生的原由上，使学生沟通知识之间的联系，构造知识体系，实现认知结构的
整体优化，为探索新知的成功打下坚实的基础，使学生体验成功的喜悦。
六、变换教法，诱发兴趣
教师不能像一个蹩脚的厨师，每天都为他的同一批顾客做同样的饭菜。要像一位高明的演员，会塑造出有血、有肉、有特点、令人崇拜的人物形象。上一节课，就是演一出戏，要使表演扣人心弦，耐人寻味。为此可借鉴许多优秀教师的教学经验。对教材总体课时精心分配后，精心设计每节课的教学方法，灵活地运用情景教学法、演绎法、归纳法等教学方法，适时地、创造性地不断变换教学方法。
七、练习设计，增添兴趣
练习是一种有目的、有指导性的教学活动，使学生将所学知识转化为技能、形成能力的重要途径和手段。通过练习可以使学生从不会到会，从不熟练到熟练，所以精心设计多种形式的练习题既能增添学生的学习兴趣，又能帮助其巩固所学的知识。
八、课堂小结，保持兴趣
一节好的英语课不仅“课伊始，趣已生，课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣尤存”，使学生保持学习的兴趣。
小结是在完成一个教学内容或活动时，对内容进行归纳总结，使学生对所学知识形成系统，从而巩固和掌握教学内容的教学行为方式。小结可由教师来进行，也可由学生来进行，也可由师生共同来完成。小结是课堂教学的重要组成部分，它可以起到对教学内容画龙点睛、提炼升华、延伸拓展的作用。但在实际教学中，有些教师对小结往往不够重视，下课铃响了，匆匆忙忙应付几句就结束了，造成一节课“虎头蛇尾”，有了好的开端，但不能善始善终。因此，教师在教学中要充分发掘小结的功能，以使每节课都能让学生保持学习的兴趣。
总之，在教学中教师要不断提高教学艺术，以学生为本，充分挖掘其潜能，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学习成为学生的自觉行为，教学才会取得事半功倍的效果，这也正体现了英语新课程理念。