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[摘要]体育是学校教学课程中的重要组成部分，是提高学生身体素质的重要基础。在体育教学中，教师要灵活选择适合学生认知需求的教学模式，采取行之有效的教学手段，全面激发学生的学习兴趣，增强体育教学实效性，实现课堂教学目标。
[关键词]体育教学实效性学生诉求问题情境合作练习
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270079
在新课标教学背景下，体育教师要注重采用全新的课堂教学理念，改进教学手段和教学模式，构建高效、立体、多维化的体育课堂，切实提高体育教学的实效性，全面发展学生的综合素质。
一、关注学生诉求，激发学生兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”虽然学生个体之间存在差异性，但是充分激发学生的学习兴趣，能够吸引学生积极投入体育活动，提高学生的运动效果。为此，在体育教学中，教师要灵活运用多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与体育
锻炼。比如，在具体教学中，面对学困生时，教师要及时捕捉学生身上的闪光点，并适当放大，让学生充分感受到成功的乐趣，增强学生的自信心，从而进一步提高自我；面对基础较好的学生时，要为学生提供一定的挑战性内容，让学生不断提高。同时，要鼓励学生帮助其他同学，保持学生旺盛的运动热情，也可以让学生通过帮助别人获得乐趣。此外，在体育课堂上，要关注每一个学生的学习需求，灵活开展教学活动，而不是按部就班地根据事先设计好的内容实施模式化教学。比如，有的女生因为生理原因而无法上课，提出相应的诉求时，教师必须及时给予反馈，并为学生安排符合她们身体条件的运动项目，保护学生身体不受伤害，让学生感受到教师的关爱和关注，激发学生的学习热情。
二、补充理论知识，提高学生认识
体育教学应在提高学生运动技巧、增强学生身体素质的基础上，不断拓展学生的体育知识面，让他们了解更多、更广泛的体育知识。在传统体育教学中，教师往往过于强调室外体育技能的训练，而对于各种体育专业知识却很少涉及，导致体育教学出现“一边倒”的现状。所以在体育教学中，要充分利用各种教学资源，通过室内教育、板报展示等多样化教学方式给学生补充体育方面的知识。首先，用多媒体给学生展示各种体育运动项目的起源，让学生了解体育运动的发展史，以及奥运会对于一个国家在世界上的影响力等重大意义。只有不断丰富学生的体育知识，才能让学生认识到体育运动的重要性，才能充分激发学生的运动兴趣。其次，加强锻炼方面技巧和知识的传授，可以帮助学生学会正确选择适合自己的锻炼项目，并准确判断运动量，以及在不同的季节应采用怎样的热身运动，怎样自我保护等，能促使学生结合自身实际情况准确制定科学的训练计划，最终达到强身健体的良好效果。
三、利用问题情境，调动学生主动性
疑问是思维的源泉，也是学习动机的内驱力。在教学过程中我们要利用具有针对性的教具营造具有探究性的教学场景，利用学生认知，创设物化性的问题情境。这种物化性的问题情境必须符合学生的认知心理和认知规律，这样才能诱发学生的积极思维和创造性思维，掌握技术动作的要领和精髓。在教学过程中，要利用简单的教学道具对学生进行点拨和启发，引导学生进行探究性学习，尝试举一反三，做到融会贯通，实现拓展性思维的发展。要以趣为导，将学生带入问题情境中来，激发学生自主探究的热情和兴趣，引导学生循序渐进，步步深入，不断向未知的境界攀登。例如，在学习鱼跃前滚翻这个动作的时候，可以用小球和不规则木块滚斜坡来模拟鱼跃前滚翻这个动作，培养学生的问题意识，让学生明白球越圆滚动的速度越快，从而在滚动的时候有意识地夹紧身体，使身体成团，掌握鱼跃前滚翻动作的要领和精髓。此外，通过反复练习，创设追忆性问题情境。学生通过对比自己学习技能的过程，找到自己的不足和存在的问题，然后不断提高、巩固、加强知识。例如，在学习立定跳远的时候，就可以利用条件限制法、学生演示法、示范法帮助学生找到动作中存在的问题，从而树立正确的动作表象，使学生的动作更加标准，上下肢协调，避免盲目地进行练习，影响训练的效果和水平，提高学生克服困难、掌握动作的信心。
四、提倡合作练习，提高学习效果
合作学习是一种高效的教学手段，是锻炼学生综合能力，提高学生智力水平的重要途径。此外，通过小组合作学习不仅可以提高体育教学的效果，而且能够培养学生的团结精神和合作意识。因此，在教学过程中，要积极提倡合作练习，给学生创造合作学习的空间，让学生之间交流讨论，既可以增进学生间的友情，锻炼学生与人交流的能力，又能张扬学生的个性，让学生享受体育运动带来的乐趣，激发学生参加体育锻炼的积极性和主动性，培养学生探究意识和自主学習意识。例如，在学习《篮球的运球》这节课的时候，首先给学生讲解运球时需要注意的基本事项，让学生了解运球的动作要领，然后让学生以小组为单位进行合作训练，通过合作训练掌握运球技术。可以两个学生为一组，一个学生负责防守，另一个学生负责进攻。另外，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和自身情况来选择运球方式，不必拘泥于一种形式。这样一来，可以增强课堂教学的趣味性和生动性，让学生体验体育运动带来的乐趣，调动学生参加体育训练的积极性和主动性，在合作训练中学会合作交流，促进学生探究意识和自主学习意识的形成。
总之，体育教师要根据具体教学内容，充分结合学生的年龄特点与身心发育情况，转变传统的教学模式，创新课堂教学理念，改进课堂教学方法，注重激发学生的运动兴趣，鼓励学生积极参与体育活动，增强课堂教学的实效性，促进学生的健康成长。
[参考文献]
[1]季浏.体育与健康课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]王晨军.对体育新课程的再认识[J].成功（教育）， 2009（10）.
[3]杜萍，张道荣.教师参与课程改革的理性思考[J].黑龙江高教研究， 2005（5）.
[4]郭德法，张靓.探究体育课程与教学改革的完善与发展[J].安徽文学（下半月）， 2008（5）.
[5]毛振明.解读中国体育课程与教学改革[M].北京：北京体育大学出版社，2006.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]体育教学实效性学生诉求问题情境合作练习
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270079
在新课标教学背景下，体育教师要注重采用全新的课堂教学理念，改进教学手段和教学模式，构建高效、立体、多维化的体育课堂，切实提高体育教学的实效性，全面发展学生的综合素质。
一、关注学生诉求，激发学生兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”虽然学生个体之间存在差异性，但是充分激发学生的学习兴趣，能够吸引学生积极投入体育活动，提高学生的运动效果。为此，在体育教学中，教师要灵活运用多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与体育
锻炼。比如，在具体教学中，面对学困生时，教师要及时捕捉学生身上的闪光点，并适当放大，让学生充分感受到成功的乐趣，增强学生的自信心，从而进一步提高自我；面对基础较好的学生时，要为学生提供一定的挑战性内容，让学生不断提高。同时，要鼓励学生帮助其他同学，保持学生旺盛的运动热情，也可以让学生通过帮助别人获得乐趣。此外，在体育课堂上，要关注每一个学生的学习需求，灵活开展教学活动，而不是按部就班地根据事先设计好的内容实施模式化教学。比如，有的女生因为生理原因而无法上课，提出相应的诉求时，教师必须及时给予反馈，并为学生安排符合她们身体条件的运动项目，保护学生身体不受伤害，让学生感受到教师的关爱和关注，激发学生的学习热情。
二、补充理论知识，提高学生认识
体育教学应在提高学生运动技巧、增强学生身体素质的基础上，不断拓展学生的体育知识面，让他们了解更多、更广泛的体育知识。在传统体育教学中，教师往往过于强调室外体育技能的训练，而对于各种体育专业知识却很少涉及，导致体育教学出现“一边倒”的现状。所以在体育教学中，要充分利用各种教学资源，通过室内教育、板报展示等多样化教学方式给学生补充体育方面的知识。首先，用多媒体给学生展示各种体育运动项目的起源，让学生了解体育运动的发展史，以及奥运会对于一个国家在世界上的影响力等重大意义。只有不断丰富学生的体育知识，才能让学生认识到体育运动的重要性，才能充分激发学生的运动兴趣。其次，加强锻炼方面技巧和知识的传授，可以帮助学生学会正确选择适合自己的锻炼项目，并准确判断运动量，以及在不同的季节应采用怎样的热身运动，怎样自我保护等，能促使学生结合自身实际情况准确制定科学的训练计划，最终达到强身健体的良好效果。
三、利用问题情境，调动学生主动性
疑问是思维的源泉，也是学习动机的内驱力。在教学过程中我们要利用具有针对性的教具营造具有探究性的教学场景，利用学生认知，创设物化性的问题情境。这种物化性的问题情境必须符合学生的认知心理和认知规律，这样才能诱发学生的积极思维和创造性思维，掌握技术动作的要领和精髓。在教学过程中，要利用简单的教学道具对学生进行点拨和启发，引导学生进行探究性学习，尝试举一反三，做到融会贯通，实现拓展性思维的发展。要以趣为导，将学生带入问题情境中来，激发学生自主探究的热情和兴趣，引导学生循序渐进，步步深入，不断向未知的境界攀登。例如，在学习鱼跃前滚翻这个动作的时候，可以用小球和不规则木块滚斜坡来模拟鱼跃前滚翻这个动作，培养学生的问题意识，让学生明白球越圆滚动的速度越快，从而在滚动的时候有意识地夹紧身体，使身体成团，掌握鱼跃前滚翻动作的要领和精髓。此外，通过反复练习，创设追忆性问题情境。学生通过对比自己学习技能的过程，找到自己的不足和存在的问题，然后不断提高、巩固、加强知识。例如，在学习立定跳远的时候，就可以利用条件限制法、学生演示法、示范法帮助学生找到动作中存在的问题，从而树立正确的动作表象，使学生的动作更加标准，上下肢协调，避免盲目地进行练习，影响训练的效果和水平，提高学生克服困难、掌握动作的信心。
四、提倡合作练习，提高学习效果
合作学习是一种高效的教学手段，是锻炼学生综合能力，提高学生智力水平的重要途径。此外，通过小组合作学习不仅可以提高体育教学的效果，而且能够培养学生的团结精神和合作意识。因此，在教学过程中，要积极提倡合作练习，给学生创造合作学习的空间，让学生之间交流讨论，既可以增进学生间的友情，锻炼学生与人交流的能力，又能张扬学生的个性，让学生享受体育运动带来的乐趣，激发学生参加体育锻炼的积极性和主动性，培养学生探究意识和自主学習意识。例如，在学习《篮球的运球》这节课的时候，首先给学生讲解运球时需要注意的基本事项，让学生了解运球的动作要领，然后让学生以小组为单位进行合作训练，通过合作训练掌握运球技术。可以两个学生为一组，一个学生负责防守，另一个学生负责进攻。另外，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和自身情况来选择运球方式，不必拘泥于一种形式。这样一来，可以增强课堂教学的趣味性和生动性，让学生体验体育运动带来的乐趣，调动学生参加体育训练的积极性和主动性，在合作训练中学会合作交流，促进学生探究意识和自主学习意识的形成。
总之，体育教师要根据具体教学内容，充分结合学生的年龄特点与身心发育情况，转变传统的教学模式，创新课堂教学理念，改进课堂教学方法，注重激发学生的运动兴趣，鼓励学生积极参与体育活动，增强课堂教学的实效性，促进学生的健康成长。
[参考文献]
[1]季浏.体育与健康课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]王晨军.对体育新课程的再认识[J].成功（教育）， 2009（10）.
[3]杜萍，张道荣.教师参与课程改革的理性思考[J].黑龙江高教研究， 2005（5）.
[4]郭德法，张靓.探究体育课程与教学改革的完善与发展[J].安徽文学（下半月）， 2008（5）.
[5]毛振明.解读中国体育课程与教学改革[M].北京：北京体育大学出版社，2006.
（责任编辑陈剑平）